搭石教案

時間：2022-10-08 02:11:24 教案

關于搭石教案

　　關于搭石教案1

　　教學目標：

關于搭石教案

　　1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學時數：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．激趣導入。

　　二．學生自讀課文。

　　1．學生自由讀課文。自主學習生字詞。

　　2．小組合作學習。

　　（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。

　　（2）組內互相檢查，字字落實。

　　3．重點指導。

　　“漲”和“間”是多音字。

　　4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

　　5．教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導

　　三．學習第二自然段。

　　1．學生自由讀課文。

　　2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？

　　“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。

　　3．指導學生想象畫面。

　　（1）老人踩到了不穩的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？

　　（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？

　　（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

　　4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

　　5．指導感情朗讀。

　　四．小結。

　　第二課時

　　一．復習檢查。

　　二．繼續學習課文3、4、5自然段。

　　1．學習第3自然段。

　　（1）指名學生讀第三自然段。

　　（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的？

　　“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

　　（3）引導體會“構成了家鄉的.地道風景”。

　　2．學習第4自然段。

　　（1）學生自由讀課文。

　　（2）思考：作者寫了哪兩個事例？

　　（3）指導回答。

　　（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

　　3．學習第5自然段。

　　讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。

　　三．指導朗讀全文。

　　四．引導學生寫出自己的感受。

　　五．小組交流。

　　六．全班交流。

　　鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

　　關于搭石教案2

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重、難點：

　　1．體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、文本導入，引出搭石

　　1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺的家鄉.那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的-------搭石.這節課,就讓我們再一次走進21課,繼續去感受那平凡而又美麗的搭石.

　　二.感知課文

　　1．在上一節課老師留了一道作業，（1。什么是搭石？2。沒有搭石,家鄉的人們怎樣過小溪？）

　　指名回答

　　2.如果沒有搭石,家鄉的人們出工必須_______?收工必須_________?趕集必須_________?訪友必須___________？人們來來去去都必須_________-?一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到___________

　　3.不便,麻煩甚至是辛苦,這還多是在夏天,到了秋天,人們還愿意脫鞋綰褲過小溪嗎______?到了水寒刺骨的冬天人們還愿,還能脫鞋綰褲過小溪嗎_________?了解了這些,請說說搭石給你留下了什么印象?______

　　三,品讀文本

　　三、引導質疑，自主尋美。

　　1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.

　　2.師：想不想一起去欣賞這道風景呢？

　　師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風景，將相關的語句勾畫出來

　　四、深入體會，品味搭石。

　　〈精讀第三自然段〉

　　1.誰來說說他找到的風景？

　　你找到的是這道風景〈出示第三自然段〉

　　2.從哪些詞語感受到了美？

　　3.協調有序是什么意思?聯系上下文看“協調有序“就是指————————

　　(1)現在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協調有序，好不好?

　　(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進水中,有信心嗎?______那讓我們

　　合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面

　　4.一行人走在搭石上，一個接著一個，動作是那么默契，那么有序，這就是——（生：協調有序）_

　　5.同學們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.

　　“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的`畫面,.閉上眼睛，想象一下

　　6.（生描繪）

　　7.聽你這一描繪,,我的眼前出現了一幅美麗的畫（課件出示）請讀讀這兩個詞，把你看到的，想到的美讀出來

　　８.讀的真好，還有沒有人想讀？．我們一起來美美的讀讀這兩個詞

　　９.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：

　　（變文為詩）

　　１０.同學們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？

　　（男女生比賽讀）

　　11．一行人協調有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉的———

　　〈三．品讀第四自然段〉

　　1.體會謙讓之美

　　師：同學們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風景

　　、女生讀。（出示“如果有兩個人……”）

　　師：從句話中你感受到了什么？

　　師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學們一起來感受這份美（齊讀）

　　2、體會“尊老”

　　師；除此之外，你們還找到了哪道風景？

　　師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

　　師：哪個詞語打動了你們

　　師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？

　　（請四個同學來表演，師解說）

　　師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/

　　師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

　　生：不會

　　師：為什么？

　　生：因為人們把這看成是理所當然的事

　　師：理所當然是什么意思？你認為什么事是理所當然的事？

　　師：聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（指課件文字）——

　　師：因為（指課件文字）——

　　師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——

　　師：因為——

　　師：透過這個“伏”字，你看出了什么？

　　：透過一個又一個的“理所當然”，你又看出了什么？

　　師：那也就是說，這已經積淀成山村淳樸的鄉風、民風。景美情更美，這更是家鄉的—（一道風景）

　　〈品讀第二自然段〉

　　1．家鄉的人們走搭石，走出了真情，走成了風景，那家鄉的老人擺搭石，又是不是一道風景呢？

　　2．請同學們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發言）

　　3．擺石人如此善良，細心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？

　　4.這一組同學起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？

　　5．他們讀的好嗎？（分組讀）

　　6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉的——————

　　四．深入，總結

　　搭石，是一道別樣的風景，透過一排排搭石，我們看到了家鄉人們的———。所以說搭石不僅聯結著——-也聯結著——————讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉的人們吧（生齊讀最后一自然段）

　　五、拓展延伸

　　（大屏幕出示，鼓勵生大膽說出生活中的美）

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