晏殊蝶戀花優(yōu)秀教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀詞文，讀準(zhǔn)詞文中的生字新詞，根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行朗讀，并能運(yùn)用氣息，按情感表達(dá)的需要，輕重緩急地進(jìn)行誦讀，在誦讀的過(guò)程中體會(huì)詞韻的回響，并找出韻腳。
2、結(jié)合譯文再讀詞文，理解詞文所表達(dá)畫(huà)面與意境。結(jié)合詞文關(guān)鍵詞“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”理解詞人當(dāng)時(shí)的心境。
3、根據(jù)“蝶戀花”詞牌的解說(shuō)，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“蝶戀花”這一詞牌的句式押韻規(guī)律。結(jié)合“蝶戀花”同詞牌名的詞，驗(yàn)證這一詞牌的格律特點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞的表達(dá)句式與表達(dá)手法，根據(jù)詞牌格律，結(jié)合詞意填詞仿寫(xiě)。
二、流程設(shè)計(jì)
（一）讀文曉韻
1、輕重有別
師：同學(xué)們，音樂(lè)有著它獨(dú)特的高低起伏之美，時(shí)而急如江河，時(shí)而平靜緩慢如湖泊。現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去聽(tīng)一段音樂(lè)，去感受每一個(gè)音符之間高低起伏的變化。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
（師播放音樂(lè)）
師：你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：音樂(lè)有時(shí)很急，很高，有時(shí)很緩慢，很低沉。
師：是的,你有一雙敏銳的耳朵。同學(xué)們，不僅音樂(lè)有著高低起伏的音律變化之美，我們的古代詩(shī)詞也是如此。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞《蝶戀花》，來(lái)感受古詩(shī)詞特有的高低起伏的音韻之美。
（PPT出示例句：檻菊愁煙蘭泣露）
師：同學(xué)們，你們?cè)囍鴣?lái)讀一讀這一句詞。
師：同學(xué)們讀得很用心，但如果多一點(diǎn)音韻上的高低變化就更好了。你們聽(tīng)老師來(lái)讀兩遍，注意聽(tīng)老師讀的時(shí)候在音調(diào)的處理上有什么規(guī)律。
（師范讀兩遍）
師:用心的你們，發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：平音讀得輕而緩，仄音讀得重而急
師：是嗎？那你也試著來(lái)讀一讀
（生讀例句）
師：真好，如此就美得多了。這就是我們平常所講的“平長(zhǎng)仄短”的讀書(shū)方法。那么大家也用這種方法來(lái)劃分這首詞的平仄。畫(huà)完后讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，我們待會(huì)兒來(lái)看看是男同學(xué)行，還是女同學(xué)行。
師：哪位男同學(xué)可以一馬當(dāng)先來(lái)讀上闋？
（指名男生讀）
師：哪位女同學(xué)敢挑戰(zhàn)他讀一讀下闋？
（指名女生讀）
2、讀詞斷句
師：看，有輕重才有抑揚(yáng)，有節(jié)奏才有頓挫。如何讀出詞文的抑揚(yáng)頓挫之美，詞文的停頓也很重要，再聽(tīng)老師來(lái)讀這幾句，看看老師在哪些字詞之間有停頓。
（師范讀：檻菊愁煙／蘭泣露，羅幕／輕寒，燕子／雙飛去。）
師：你們能指出老師停頓的地方嗎？
（指名學(xué)生回答）
師：那你能不能像老師這樣讀一讀呢？
（師評(píng)價(jià)：讀得好，好在哪?好在他在“煙”字停頓的時(shí)候還保留了氣息，這就叫聲斷氣相連。）
師：就讓我們用聲斷氣連的讀書(shū)方法，把握好每一句詞的節(jié)奏，和同桌來(lái)讀一讀這首詞，開(kāi)始。
師：誰(shuí)來(lái)和大家一起分享分享讀的成果呢？
（指名學(xué)生讀全詞）
師：大家如此躍躍欲試，我們大伙兒一起來(lái)讀一讀，記住要輕重有別、節(jié)奏分明、聲斷氣連
（教師引讀）
3、讀詞入韻
無(wú)韻不成詞，在你們一遍又一遍的誦讀中，有一個(gè)音韻始終在老師耳邊回旋，是哪個(gè)韻呢？我們一起來(lái)讀一讀上闋的詞尾：
......蘭泣露
......雙飛去
......離恨苦
......穿朱戶(hù)
師：我們看看最后一個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：露、去、苦、戶(hù)是韻腳。
師：再看看他們?cè)谝粽{(diào)上有什么特點(diǎn)。
生：都是第三聲、四聲，是仄韻。
師：古詩(shī)詞中的韻腳要讀得重一些，聲音要延長(zhǎng)一些。按照這個(gè)方法讀一讀，讀出音韻回旋的感覺(jué)來(lái)。
（生齊讀尾句）
(二）讀詞入畫(huà)
師：古詩(shī)詞雖然短小，卻能敘事，也能寫(xiě)景，亦能抒情，詞人晏殊就是在一個(gè)落葉紛飛的秋天看見(jiàn)滿(mǎn)目秋景，從而有感而發(fā)。同學(xué)們我們來(lái)看看晏殊筆下究竟是一個(gè)怎樣的秋天。
（師配樂(lè)朗誦上闋詞文，播放相關(guān)景色的圖片）
師：同學(xué)們，你們都看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？
生1：我看到了菊花滿(mǎn)地綻放，一片金黃，很漂亮。
生2: 我看到了早晨的蘭花掛滿(mǎn)了露珠，好像在哭泣一般。
生3：我看到房間很冷，燕子也待不住，雙雙往南飛去了，明月也很討厭，一個(gè)晚上都照在窗前，讓人無(wú)法入眠
（三）讀詞悟情
師：聽(tīng)著你們的描述，老師也仿佛看到了一個(gè)美麗多情的秋天，在一個(gè)煙霧飄渺的秋天，詞人晏殊憑欄遠(yuǎn)眺，看見(jiàn)菊花被煙霧籠罩，好像也含著憂愁，蘭葉上掛著露水，好似也在哭泣一般。同學(xué)們，我想問(wèn)，菊花會(huì)飽含憂愁，蘭花是否也會(huì)哭泣呢？
生：不會(huì)。
師：那詞人為何這么寫(xiě)呢？
生：因?yàn)樵~人自己心中憂愁。
師：晏殊有一個(gè)非常要好的朋友，他們之間無(wú)話不談，可謂是彼此生命里的知音。 可是因?yàn)榉N種原因，當(dāng)時(shí)的晏殊已經(jīng)和朋友分隔多年，心中思念卻無(wú)法相見(jiàn)，詞人心中有愁，才會(huì)見(jiàn)景生愁，把自己的情感都寄托在這一片秋景之間。
“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，詞人登上高樓，眼神朝無(wú)邊無(wú)盡的“天涯路”望去，詞人在望什么呢？
生：在望是不是有一個(gè)奇跡，他的朋友出現(xiàn)在他眼前。
師：是呀，如果知音如今仍在身邊，他們此時(shí)又可能在干什么呢？
生1：可能在把酒言歡。
生2：可能在談?wù)摫舜说男氖隆?/p>
生3：可能和朋友在一起快樂(lè)地欣賞秋景。
師：可惜這一切如今都成了奢望，看那離去的燕子也是如此讓人生厭，在孤單的詞人面前也要雙雙離去才肯罷休，蘭花也為詞人哭泣流淚，殊不知詞人心中也是淚流不止呢？此時(shí)詞人的內(nèi)心是怎樣的呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
生1：悲傷
生2：孤獨(dú)
生3：思念朋友
師：因?yàn)樗寄钆笥讯鴳n愁悲傷，那為什么作者不寄一封書(shū)信給朋友呢？
生：欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處......
師：無(wú)奈朋友從未給我寫(xiě)過(guò)信，我知道他現(xiàn)在在哪嗎？即使寫(xiě)好了信又要往哪里寄呢？想到這里，更是無(wú)限的惆悵了。讓我們走進(jìn)晏殊的內(nèi)心，去感受他的無(wú)奈和孤獨(dú)，再把這首詞讀一讀。
（師指名學(xué)生1--2個(gè)讀詞文）
師：大家一起來(lái)讀一讀。
（四）察文識(shí)律
蝶戀花，又名《鵲踏枝》、《卷珠簾》
上闋：74577
下闋：74577
共10句，60字
（五）仿文填詞
師：因?yàn)橐皇住兜麘倩ā?，幾百年后的我們從短短幾十字中讀出詞人的孤獨(dú)悲傷，我們也能用相同的方式來(lái)表達(dá)自己的心情。
1、出示例句：
花兒褪去了原本的鮮紅，漸漸凋殘，
青青的杏子長(zhǎng)得還很小。
2、仿文填詞：
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
蝶戀花
押韻：仄韻
格律：上闋：74577
下闋：74577
共10句，60字
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