【推薦】橋教案合集9篇
作為一名教師,就難以避免地要準備教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的橋教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

橋教案 篇1
教學目標:
1、整體感知課文內容,了解中國石拱橋的特點,理清說明順序。
2、學習幾種常見的說明方法,體會說明文語言的準確性。
3、理解抓住事物的特點進行說明的方式。
4、激發學生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。
教學重點:
1、學習抓住事物特點進行說明的方法。
2、學習幾種常見的說明方法。
3、理解說明文語言的準確性。
教學難點:
激發學生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課:
生活中,我們見過許許多多的橋,你能給大家介紹一下嗎?(學生介紹)大家介紹的都很生動,但卻沒有把你舉的橋系統的說出來,怎樣說呢?那得抓住各個橋的特點,怎樣抓住特點去說,《中國石拱橋》這篇課文會給你一個很好的方法。
二、檢查預習
1、正音:洨河(xiáo) 勻稱(chèn) 惟妙惟肖(xiào)
2、解詞:勻稱 古樸 惟妙惟肖 巧妙絕倫
三、整體感知
1、了解作者:茅以升,江蘇鎮江人,中國橋梁學家、教育家。
2、學生自讀課文,思考以下問題:
(1)本文的說明對象是什么?它有什么特點?
(2)課文主要介紹了哪幾座橋?
明確:(1)本文的說明對象是:中國石拱橋。
中國石拱橋的特點是:橋洞拱形、形式優美、結構堅固、歷史悠久。
(2)課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。
四、研討歸納
提名學生朗讀有關段落,思考研討以下問題。
1、趙州橋的特點是什么?
2、盧溝橋的特點是什么?
3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現中國石拱橋的`特點的?
明確:1、趙州橋:
(1)全橋只有一個大拱
(2)大拱兩肩上各有兩個小拱
(3)大拱由28道拱圈拼成
(4))全橋結構勻稱,石欄石板雕刻得古樸美觀
2、盧溝橋:(1)聯拱石橋 (2)堅固 (3)形式美觀
3、趙州橋:“全橋只有一個大拱”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現出中國石拱橋的結構堅固的特點;“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“全橋結構勻稱,石欄石板雕刻得古樸美觀”體現出中國石拱橋的形式優美的特點。
盧溝橋:“聯拱石橋”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點;“堅固,發水時極少出事”現出中國石拱橋的橋的結構堅固的特點;“獅子形態各異,盧溝曉月”體現出中國石拱橋的形式優美的特點。
因為趙州橋是單拱石橋,而盧溝橋是聯拱石橋,選擇事物時,即要抓住事物的共同特點,又要抓住事物本身的特點,這樣才能把事物說明全面。
五、暢談收獲:
本節課你有什么收獲,給大家分享好嗎?
(學生可以從多個角度去總結,比如字詞,中國石拱橋的特點等,力求讓每個層次的學生都進行總結,使每個學生都有收獲,都有成就感。)
六、布置作業
熟讀課文,鞏固生字詞,記住說明文的有關知識。
第二課時
一、復習導入
1、中國石拱橋的特點是什么?作者是如何抓住中國石拱橋的特點來說明的?
2、課文主要是按什么順序來介紹中國石拱橋的?
明確:邏輯順序
二、賞析探究
1、作者把中國石拱橋介紹得清楚明白,是因為用到了一些說明方法,接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法,并說說其作用。
明確(參考):(1)列數字:趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。(通過確鑿的數據,準確地說明了橋的規模,突出了趙州橋“雄偉”的特點。)
(2)打比方:橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓……(形象地說明了中國石拱橋形式上的基本特征。)
(3)引用:創造奇特,人不知其所以為。(突出了趙州橋構造的奇特。)
(4)舉例子:我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區的盧溝橋。(用具體例子作證,顯得真實可信,有說服力。)
(5)下定義:由于各拱相聯,所以這種橋叫做聯拱石橋。(使讀者具體直觀地認識到聯拱石橋的形態特征。)
2、品味課文語言:下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?
(1)石拱橋在世界橋梁史上出現的比較早。
(2)我國的石拱橋幾乎到處都有。
(3)全橋只有一個大拱,長達37.4米,在當時可算是世界上最長的石拱。
(4)橋寬約8米,路面平坦,幾乎與河面平行。
明確:這些加粗的詞不可以去掉,因為它們體現了說明文語言的準確性。再讓學生找出自己認為能體現說明文語言準確性的語句,加深理解說明文語言準確性的特點。
三、感悟抒情
學習了本文,你領悟到作者所表達的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有哪些感受呢?
明確:本文體現了作者對我國古代勞動人民的智慧和力量的贊美和敬佩,對社會主義制度優越性的贊揚,(然后讓學生談自己的感受,從而讓學生領會本文的中心)。
橋教案 篇2
教學目的
1.初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。學習本文平實而準確的說明語言。
2.學習本文抓住事物本質特征,舉典型實例說明事物特征的方法。
3.了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就,認識古代勞動人民的聰明才智,激發學生熱愛祖國的感情,獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。
教學設想
在教學中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂,只有特點抓住了,明確了,才能把事物說明白;而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中,最突出的說明方法是舉典型實例,它在課文中占的比重大,說明作用顯著,也有助于學生了解說明文的本質特點,因此,應把對實例的分析放到重要位置,把實例與事物本質特征的關系講明白。學習說明文語言可以采取引導學生分析和比較語言來完成,也可以與略講其他說明方法(如打比方)和學習語法知識(分析句子成分)結合進行。
注意不要講成有關橋梁知識的課。
安排兩課時。
第一課時
教學重點
中國石拱橋的特點分析趙州橋這一典型實例。
教學過程
一、檢查預習,解題。
1.注音:弧形拱橋?河陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元張?
2.解釋詞義和字義:惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫
以上兩項可出示小黑板或利用投影。
3.討論課題。
(1)分析中國石拱橋達個短語的結構。
名詞性偏正短語。
中心詞橋
幾個定語中國(的)
石材(的)
拱形(的)
連綴起來,是中國的石材的拱形橋。
(2)拱字釋義。
拱形是一種什么形狀?請用拱字組幾個詞。
拱,形旁是?,從手,本義是兩手相合,上舉以示敬意,如拱手,可組詞:拱抱拱衛,拱門,橋拱,斗拱等,取義引申為環繞、弧形。拱橋,也是這樣。
4.解題:我們要學的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。
請問:橋有哪幾類?
首先應明確分類標準。按國別分,有中國的,外國的;按建材分,有石村的木材的、鋼材的;按形狀分,有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對橋做了明確的限制。那么,這種中國石拱橋有什么特點?作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的,這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。
二、中國石拱橋的特點。
為了把事物說清楚,說明文特別講究說明的順序,這一點,我們在初一學《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些了解。現在同學們快速閱讀,用三分鐘時間找出各段講的是什么事物,讀時要用筆在課本上標注。
教師歸納。
板書:
石拱橋(1一2)
中國石拱橋:古代狀況(3-9)
中國石拱橋:當代發展(10)
1.石拱橋的特點。
找一位同學朗讀第1、2段,其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。
板書:
出現較早
形式優美
結構堅固
作者怎樣說明這些特點的?可組織學生回答也可由教師點明,視時間而定。
明確:神話把虹比作橋,詩人把橋比作虹。橋虹互比,既說明了橋的形狀,也說明了橋的優美。打比方是為了說明,有贊美之意,但語言簡潔,適度得體。
能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,既說明了石拱橋出現較早,更說明它結構堅固。
第1段說明石拱橋形式優美,第2段說明石拱橋結構堅固,體現了從外到內的寫作順序。不但而且遞進關系,準確體現并強調了這一點。
2.中國石拱橋的特點。
第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點,看看,上兩段提到的石拱橋的一般特點,中國石拱橋是不是也有,中國石拱橋又有什么獨到之處呢?
教師歸納。板書:
悠久的歷史歷史悠久
幾乎到處都有多而廣
大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作多樣杰出
從時間來看,中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。根據:(一)悠久更強調了時間早;(二)旅人橋可能是記載的最早的石拱橋了。從形式、結構上看怎么樣呢?這一段中對中國石拱橋用有許多是驚人的杰作做了肯定,而且表明我們的石拱橋是驚人的橋中之杰。除此之處,我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣,有的宏大,有的小巧,形式多姿多彩的獨到之處。可見,我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。
三、中國石拱橋的杰作之趙州橋。
文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句,看看趙州橋的特點是什么,看看哪些是石拱橋共有的,哪些是趙州橋獨具的杰出之處?
教師歸納。板書:
趙州橋是世界著名的古代石拱橋,是中國石拱橋中驚人的杰作一,它具有石拱橋的一般特點,對這一點,文章在第4段中先做了總體介紹。到現在已經一千三百多年了,說明了出現早,造成后一直使用到現在還保持著原來的雄,說明了它的堅固及美觀。同時,趙州橋又有它獨具的特色,的確不愧為驚人的杰作。
第5段橋的長、寬數據,表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學,技術巧妙,這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意,每個方面都不只介紹了特點,而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點:就事物及其道理做解說。
(一)一個長達三十七點四米,當時世界之最的大拱,怎么保證交通便利?趙州橋的設計者打破常規,將橋洞做成弓形,橋面沒有陡坡,便于車馬上下,可以說的確巧妙。
(二)這樣一座大橋,又是獨拱橋,用石材多,對兩岸橋基壓力會很大,怎么辦?牌河汛期暴漲,會對橋身猛烈沖擊,怎么辦?設計者創造性設計,拱上加供,不但一舉兩得,而且收到了美觀的奇效,不愧巧妙絕倫。
(三)橋如此長,如此寬,怎樣保證它的堅固?怎樣便于施工?設計者匠心獨運,由二十八道拱圈拼成弧形橋洞,真是制造奇特。
(四)除了結構奇巧之外,趙州橋的形式也勻稱美觀,同四周的景色配合和諧,藝術價值也是不朽的。
值得注意的,還有:作者前引張嘉貞的話說明橋的'構造奇特,后引張毅的話說明橋的形式美觀,最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總,把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。
提問:趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系?
總結:趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于?河上的獨拱石橋,接下來,文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋,這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣,形式多樣的特點。
布置作業
1.將小黑板(或投影)上的字、詞記入字詞積累本。
2完成練習一、二(其中盧溝橋的一部分作為預習,先不填入表格,但要在課文上標注。)
3.預習、思考三、四、五。
第二課時
教學重點
分析盧溝橋這一典型實例.說明文語言的平實準確。
教學過程
一、中國石拱橋的又一杰作盧溝橋。
盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作,上節請同學們做了預習,現在找們討論一下,盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
地點,在永定河上,永定河是比?河更寬的大河。時間,比趙州橋晚些,但距今也已八百多年,稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長得多,略窄。橋面更平坦。結構上最大的區別是盧溝橋是聯拱石橋,它是靠石砌橋墩聯成整體抵御洪水的。它也很美觀,尤其是柱頭上千態萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽,并且是抗日戰爭的紀念地。
歸納、板書:
上節課我們總結了中國石拱橋的特點,除了具有石拱橋的一般特點:出現較早,結構堅固,形式優美的特點之外,還只有歷史悠久,數量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中.文章介紹得最充分的是它們的杰出:巧妙、奇特和精美,因為這方面最能說明中國石拱橋在結構堅固、形式優美方面的突出成就。說明事物時如何選擇實例,如何運用實例,這篇課文為我們提供了很好的范例。
二、中國石拱橋取得光輝成就的原因。
同學朗讀第9段,其他同學邊聽邊標注、歸納,原因有幾個,是什么?
教師歸納:
原因有三:首先,勞動人民的勤勞和智慧;其次,設計施工有優良傳統(用料省、結構巧、強度高,趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次,富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的,因為人民的勤勞智慧,才可能利用豐富的石料,才可能發揚優良的傳統。三、中國石拱橋現代的發展。
同學齊讀第10段。
提問:這一段舉了哪些例子說明中國石拱橋的新發展呢?
歸納:長虹大橋,世界最長的獨供石橋,拱長一百一十二點五米,是趙州橋的三倍。雙曲拱橋,世界上僅有,全國造了總長20余萬米,最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發展了石拱橋的傳統。
這種新發展,新成就,是因為一條新原因:社會主義制度無比優越。
四、說明文語言的平實準確。
同學討論課后練習,教師歸納。
這篇說明文,以趙州橋和盧溝橋為例,把中國石拱橋介紹得清清楚楚,是和它出色的運用了說明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。
1.語言平實簡潔,描寫有度。
例如練習八繪的兩段文字。一是說明文,它介紹了盧溝橋的有關知識,描寫很少,只在介紹最突出的石獅時用了精刻,姿態各殊、生動雄偉等詞稍加形容,因為它的目的是說明事物,介紹知識。二是記敘文,它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經過,記敘為主,有大量的描寫,還有想象、抒情,因為它的目的是通過記敘描寫抒發贊美之情。這篇課文與《辭海》條目屬同一文體,只是進一步說明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫,但是很適度。例如第1段把橋比作虹,是為了說明橋的弧形形狀,贊美之清暗蓄其中。同學們看,介紹盧溝橋時,有沒有類似情況?
歸納:說明盧溝橋的石獅,做了描寫,體現了感情,但并沒有縱情寫下去,而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰圣地只有三句話:一句說明紀念意義,一句說明戰爭發生時間、性質,一句說明反侵略戰爭的頜導者和它的結果,言簡意賅。
2.運用說明方法,目的明確。
文章為了準確、生動的說明事物,往往要用各種說明方法,練習三就是這方面的一個練習。同學們要注意體會,無運用哪種說明方法,目的都是介紹有關知識,說明事物特點。除練習中的句子,同學們還能再舉些例子嗎?
歸納:引用古籍一唐朝的張嘉貞說它制造奇特,人知其所以為。列舉數字 趙州橋非常雄偉,全長五十點八二米,兩端寬九點六米,中部略窄,寬九米。使用比喻我國的詩人愛把拱橋比作虹,說拱橋是臥虹飛虹把水上拱橋形容為長虹臥波。加以描述全橋結構勻稱,和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。進行解說每兩個石拱之間有石砌橋墩,把十一個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯,所以這種橋叫做聯拱石橋。
正是這些平實準確的說明語言,達到了說而明的效果。
3.精心推敲詞語,講究分寸。
同學討論練習四,教師歸納:
有些詞語十分確切肯定,如列舉的時間、數據,文如對某些時間、程度的限制;有些詞語則表示著一種估計。無論種,目的只有一個:說明準確,依據只有一個:符合實際。例如說到旅人橋,在石拱橋前用了可能(表示估計),有記載(做了限定) 最早(在估計、限定后對時間做了肯定的限定)三個定語,說明得一清二楚。又如對趙州橋的說明用了這樣兩個定語:造成后一直使用到現在的、最古的,其中第二個定語說明了趙州橋歷史悠久,但它只有在第一個定語限定之下才是準確的。 我國的石拱橋幾乎到處都有。到處都有體現數量多、分布廣,但只有在幾乎的限定之下才符合實際,才準確。
盧溝橋每個石拱長度不一,是核實了十一個石拱長度之后的結論。育才中學的同學曾就此事向茅以升詢問,茅以升回信一列舉了十一個石拱的長度,的確無一相同。看似平易的一句話,卻體現著說明文語言的準確嚴謹。
說明文語言這方面的要求,在這篇課文中特別體現在定語、狀語和補語的運用上,同學們在完成練習四和后面的語法練習時可注意體會。
4.注意詞句順序,周密合理。
我們先看一下練習五,大家討論一下,可以暢抒己見。教師歸納:第1小題,作者做了回答:先寫形式,是橋給人的直觀印象,是感性認識。結構堅固,是對橋的進一步理解,亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是并列的。不但而且,體現著一個合理的順序,不能刪掉,它聯結的內容次序也不能顛倒。第2小題也體現著一種合理的順序,即由主到次,肩上小拱是趙州橋首創的主要特點,最能說明趙州橋的巧妙奇特,而拱圈也見于其他拱橋,比起肩上小拱相對是次要的。類似體現順序周密合理的,同學們還能舉出一些嗎?
歸納:例如先總說趙州橋外形和設計施工的特點,再分四點具體說明,先總后分,給人清晰印象。又如說明我國石拱橋取得光輝成就的原因,用首先,其次,再其次,表示分項說明,由人到物,由主到次,順序合理,標示清晰。
五、總結、作業。
在同學總結的基礎上,教師歸納:
1.本文介紹了中國石拱橋的特點,歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發展。贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。
2.本文以趙州橋、盧溝橋為例,具體說明了中國石拱橋特點,并分析了原因,介紹了發展狀況。
3.本文在說明語言的運用上非常出色:簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。
橋教案 篇3
一.活動名稱:南浦大橋掛彩燈
二.活動目標:
1.讓幼兒學會手指點畫的方法,認識紅黃藍三原色.
2.學會兒歌南浦大橋掛彩燈.認識大橋,星星,畫.
3.發現顏色寶寶碰在一起會變色.
三.活動準備:
紅色,藍色,黃色顏料.兒歌<南浦大橋掛彩燈>.背景大圖片,人手一份小圖片.
四.活動過程:
<一>出示圖片南浦大橋,學兒歌認識字.
1.這是在什么地方,圖上有什么?(小汽車)
小汽車在什么地方行駛(或賽跑) 幼兒:(大橋)
2.出示"大橋"字,原來是南浦大橋.
南浦大橋是什么樣子的.(長長的) 有多長我們用小手比比看.
小結:南浦大橋長又長.
3.橋上什么這么亮啊?(小星星)
<二>用小手掛上漂亮的彩燈
1、 出示顏色寶寶藍、黃
認識顏色
2、 讓寶寶拿手指頭綻上顏色
掛出彩色的燈寶寶,兩種顏色都可以選用
3、 發現藍加上黃色變成綠色
總結:小朋友本領大,發現了一個小秘密,黃的'加藍的變成綠寶寶。
《三》 把幼兒作品展示出來,讓幼兒進行評比。
橋教案 篇4
教學目的:
學會“妙、米、仿、入、國、車”7個生字,會認“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學習,感受橋的奇妙,從而培養學生對科學探究的興趣。
教學重點:
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習,感受橋的奇妙,從而培養學生對科學探究的興趣。
教學難點:
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間:
三課時
第一課時
教學目的:
學習本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程:
一、聯系生活,導入新課
課前準備:學生畫自己見過的橋。
同學們,你們見過什么樣的橋?(學生拿著畫介紹,并貼在黑板一角。)
同學們介紹的有木頭造的橋,有用石頭造的橋,還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。
玻璃、紙、鹽各有什么特點?(玻璃脆,易碎;紙薄,易破;鹽易化。)而這些東西卻可用造橋呢?此時,你想說什么?
板書課題:奇妙的橋。
二、過橋識字游戲。
背景:黑板上畫一座橋,生字擺在右邊。
學生自由認讀生字。
同座互讀,正音。
指名上來讀會認的字,讀對了就請生字“過橋”。
出示生字組成的詞語在右邊。
學生讀詞語,把生字和它的朋友送回家。
三、讀課文,把句子讀通順。
把生字詞送回課文,把課文多讀幾遍,讀通句子。
同座互讀課文,聽一聽課文中的句子讀通順了嗎?
分自然段讀課文,互相評一評。
四、學習生字,指導書寫
學生自己識記生字“妙”。
指名生分析“妙”字的字形結構。
仔細觀察“妙”字在田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?
師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
五、選擇自己最喜歡的段落,有感情地朗讀。
第二課時
教學目的:
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習,感受橋的奇妙,從而培養學生對科學探究的興趣。
教學重、難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過課文的學習,感受橋的奇妙,從而培養學生對科學探究的興趣。
教學過程:
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、指導朗讀,感悟課文。
1、你喜歡哪種橋?(指名說)
2、請喜歡橋的同學讀一讀。
3、四人小組討論思考:玻璃橋有什么特點?
4、你覺得橋最奇妙的'地方在哪里?相機用“作比較”的方法幫助學生對文中的數字有感性認識。
5、看插圖回答,為什么說走在玻璃橋上,似乎進入了童話世界?(引導想象,體會玻璃橋的奇妙之處。)
三、拓展延伸,說說畫畫。
i.
課前同學們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋,這節課又認識了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想,你
還想造什么樣奇妙的橋呢?
ii.
學生交流自己的想法。
iii.
學生用多種形式展現他心中奇妙的橋,可以說一說,可以畫一畫,還可以上網查一查,動手做一做。
第三課時
教學目的:
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點:
正確掌握本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀。
二、教學生字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。(先說它是什么結構,是什么和什么組成的(獨體字除外),它的筆順是什么,共有幾筆,組詞是什么。
3、指名說記字的方法。
4、指導寫字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫排頭字。
三、復習鞏固
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成課后第二題、第三題。
板書設計:
23、奇妙的橋
玻璃能造橋嗎?
紙能造橋嗎?
這些橋真是太奇妙了!
鹽能造橋嗎?
橋教案 篇5
目標:
一、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。
三、體會詩歌表達的思想感情,培養學生對詩的感悟能力。
四、提高學生的語文綜合素質。
重點:目標一、二、三。 難點:目標二。
教具:課件,電子琴。 時間:一課時。
過程:
一、導入新課
師:在學習新課前,我請各位欣賞一首歌曲。
放課件1:一幅與詩的內容有關的圖畫,并伴有《濤聲依舊》的歌聲。
[師與生一同欣賞完畢]
師:這首歌好聽嗎? 生:好聽。
師:誰能說出這首歌曲的名稱?[請平時喜愛流行歌曲的同學,未說出]
師:這是九十年代初流行的一首歌曲,在座各位那時還未出生,不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據一首古詩改編的,那首詩就是我們這節課要學的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。
二、授新
1、聽。師:下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。
放課件2:詩原文,伴有朗誦
2、說。師:昨天已布置同學們預習過這首詩,下面請拿出查找的資料,說一說有關作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。[學生回答后,教師加以總結,放課件3]
課件3:張繼,自幼聰慧,唐玄宗天寶年間,舉進士第,時任鹽鐵判官,為官正直,有政績,唐代大歷末年檢校祠部元外郎,于紅州(南昌)分掌財賦,后來因不滿時政,辭官漫游,晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間,與文人名士多有交往,創作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥,傳世之作不多,以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。
背景:張繼仕途不第,趕考歸來行至楓橋,見景色思己落第,心情抑郁,聞鐘聲如鼓敲落心頭,有感而發,寫下《楓橋夜泊》。
3、讀。(1)師:請同學們前后座結合,自由朗讀,利用工具書及資料,結合書上的注釋,理解詩意,注意劃線字的意思。[板書:初讀釋意 。放課件4]
課件4: 楓橋夜泊
(唐)張繼
月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對愁眠。
孤蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
(2)檢查初讀成果。[請各小組派代表發言]
(3)師:請同學們帶著問題默讀全詩,注意用心感悟詩情。[ 板書:再讀悟情。 放課件5]
課件5:A、找出能體現作者心情的六種景物(或景象)。
B、以上景物(或景象)哪些是作者看到的,哪些是作者聽到的,那些是感覺到的?
C、這些景物(或景象)給人什么感受?
D、全詩表達了詩人怎樣的思想感情?
E、從詩中找出表達這種情感的一個字來。)
(4)檢查再讀成果。[抽同學回答]
(5)師點撥:作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語,那么他是通過什么向讀者傳達出這種情感的呢?是景物(景象)。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點之一,希望同學們以后在讀古典詩詞時,一定要用心去品味它的意境。
古典詩歌還有一種美,那就是音樂美。古詩的音樂美體現在它的節奏。詩的節奏分為外在節奏和內在節奏,外在節奏即語言的節奏,內在節奏即詩人情緒流瀉的抑揚頓挫。那么,我們該用怎樣的語調、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請同學們用 “/”劃出詩的外在節奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內在節奏。[板書:誦讀審美。 學生回答后放課件6 ]
課件6: 月落/烏啼/霜滿天
江楓/漁火/對愁眠
孤蘇/城外/寒山寺
夜半/鐘聲/到客船
[用打擂的形式進行朗誦比賽.]
4、背。師:同學們從呀呀學語開始,爸爸媽媽就會教你們背一些古詩,有的同學背的詩是不少,但記得的卻不多。而你們小時候唱的歌到現在也不會忘記。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜,那我們就替張繼反過來揩它一把油,把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩。[師生一起編詞改曲,把背景、朝代、作者、詩文全編進去。編完后,放課件7,師邊弾琴邊教唱。]
課件7:一千多年前的唐朝,有一位詩人,他的名字叫做張繼,滿腹的文才,科舉考試卻不能及第,失意的夜晚輾轉難眠,寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠,孤蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
[唱熟后,抽學生背。]
5、聊。師:前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現在還活著,請你學學參賽選手的樣子,以《人物專訪》這個欄目主持人的身份,對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪,同他聊一聊心中的感慨。(師生共參與。)
三、課外推薦:閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。
設計理念
作者:王滿平
我設計本課教案,以新課標為導向,圍繞以下三點進行:一、體現寓教于樂的教學思想。二、體現生活就是語文的.大語文教學理念。三、體現老師牽線撘橋、學生自主學習的教學方法。
我設計了四個教學目標。古詩詞是我國古代文學最燦爛的文化,是中國文學史甚至是世界文學史上的“珠穆朗瑪峰”,它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情,能為人們提供最深厚的文化積累,形成厚實的文化底蘊,這對于五年級的學生來說是極其需要的,所以,我設計了第一和第三這兩個目標。而要更好地達到這兩點,準確地理解詩意是不可或缺的一步,這也是我設計第二個目標的理由。至于提高語文綜合素質這一目標,只要課文內容合適,我都不會忽視,同時也是對生活就是語文這一教學理念的最好的體現,那么把它作為第四個目標也就是理所當然的了。
整篇教案的教學過程分“導入、授新、課外推薦”三大塊,其中“授新”一塊又分為“聽、說、讀、背、聊”五個環節,主要目標全在這一大塊中實現。下面我將對教案中的一些設計加以闡述。
1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導入新課,一是為了激發學生的學習興趣,二是為后面唱背詩歌作鋪墊。[寓教于樂。生活就是語文。]
2、布置學生預習時查找有關資料,可以培養他們的動手能力,這是新課標所提倡的;而教師在補充時,特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈閶門即事〉〉,激活學生渴望一讀的欲望,為授新結束后的課外推薦提高接受率,從而拓展學生的語文知識面。
另外,了解寫作背景,為學生準確而深刻地理解詩意、感悟詩情打下了基礎。[自主學習,老師搭橋。]
3、讀是本課的重點,也是難點。在這一環節,我安排的時間最多,方式也多樣。初讀,讓學生前后座合作,利用工具書釋意,培養學生自主、合作的學習能力;再讀,讓學生跟著老師設計的問題個體感悟詩情,老師發揮牽線搭橋的作用。誦讀,用打擂的方式調動學生學習的積極性,在快樂的體驗中感受美、傳達美。[老師牽線,學生自主學習。 寓教于樂。]
4、背誦是本課的目標之一,用編歌的方式唱背,用快樂的方式教給學生學習的方法,鍛煉學生的即興創作能力,同時也照應了前面的導入。當場抽背,既檢驗了唱背的效果,又避免學生產生“為玩而唱”的心理效應。[寓教于樂。]
5、“聊”是學習后的一個放松,在輕松愉快的氣氛中,將語文與生活對接,培養學生的口語交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語文。寓教于樂。]
6、向學生推薦〈〈閶門即事〉〉,是為了拓寬他們的閱讀面,豐富他們的語文知識,提供積累,從而提高語文水平。[教師課內牽線搭橋,學生課外自主學習。]
學生反饋
學生普遍反應非常喜歡這節課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫,但課上所學的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對下節課的期待。
橋教案 篇6
目標:
1.學會一種新的審美視角,讀懂橋之美,欣賞橋之美
2.品味本文詩一般的描寫性語言
難點:
通過分析橋在不同環境中的不同的審美效果,達到提升學生欣賞水平
方法:
朗讀欣賞 自主學習 合作探究
教學流程
一、欣賞導入
很高興有機會和的同學一起來學習探討。人們都說:停車等紅綠燈的時候相互注視就是一種緣分,那今天我們一起在一間教室能面對面交流就更是前世修來的福了。為了珍惜這這份緣,那我們就一起來上好這堂課,行不行?
出示幻燈片:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
大家都讀過這兩句唐詩吧,美不美?
明確:對,很美!美在哪里呢?我們一起欣賞吧!這里“兩個黃鸝”是兩個點,“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個點、一條線,和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合,于是就構成了一幅立體的、和諧的畫面,這就是詩歌創作中常見的用點線經營詩境空間的方法,叫“點線經營法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點由上落下,“黃河”如線自西往東,那簡直就大徹大悟了。
其實,藝術都是相通的,這種點線經營法也常用在繪畫藝術和建筑藝術之中。那么今天我們帶著這種方法一起來學習一篇關于橋梁欣賞的,看看能不能提高大家對橋梁的欣賞水平。板書:橋之美。
簡單最新講座:
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這是當代著名畫家吳冠中寫的一篇帶有說明性質的藝術小品,(別小看吳老先生,他曾有一副作品在拍賣會上賣出了4070萬元的天價,創造了當代書畫藝術作品之最,想見他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫家獨特的眼光談了他對“橋之美”的看法,中提到了很多橋,他認為有些不美,有些卻很美。
二、整體感知
請同學們快速朗讀課文,先找出作者認為不美的橋?
注意作者并沒有直接說不美,但從他的語言傾向來看,是并不美的。
南京長江大橋、錢塘江大橋等
三、自主學習
1.分析南京長江大橋、錢塘江大橋等不美的原因
不美的原因:孤立、沒有周圍景物的襯托,不能與其他的景物形成點、線、面的呼應配合,不協調。
2、既然“孤立、沒有周圍景物的襯托,不能與其他的景物形成點、線、面的呼應配合”是這些橋不美的原因,那么作者的著眼點又是什么呢?
請同學們回到課文100頁,從“橋,多么美”至第三段3段,找出作者的著眼點。
明確:小橋流水人家美很美,美在景物之間的襯托、呼應、協調。
如果:在小橋流水邊是一撞現代化的玻璃外墻的高樓,這幅畫美嗎? 流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋,這幅畫美嗎?
橋與周邊的景物要協調、呼應、配合才行。如果用課文中的一句話說,那作者主要著眼于什么?
即:“橋在不同環境中多種多樣的形式作用”,這也就產生不同的美學效果。
得出結論前用了三個關聯詞語強調:注意:“并非……也并非……而是……”
(齊讀這句話)
四、合作探究
吳老先生還是怕我們不懂,于是又舉了好些美麗的橋來教我們欣賞,請同學們看第四段,并找出這些橋。
哪位同學愿談談你的發現?(如果學生沉默,我們可以問班長、學習委員、科代表或者問學生你們想聽聽誰的思考?)
待學生舉出例子后,分小組合作探究:這些橋都美在哪些地方?(欣賞橋之美的同時也欣賞語言的美)
然后小組推薦代表展示(每個組先推薦一名代表讀小組認為寫得好的句子,然后確定賞析的中心發言人)。
品味、賞析“橋之美”:
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
明確:寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
吳冠中先生以他畫家的真知灼見,不但告訴了我們如何用“美學”的眼光來審視事物,他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
語言賞析:其實,葦叢不會“發悶”,也不會“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現了作者與周圍環境已融為一體。
(2)早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!
明確:寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱、輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的.體現。差距之大而仍能和諧統一,可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。
賞句:“楊柳岸,曉風殘月”是宋人柳永的名句,這里說“即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂”,是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。
(學生展示后全班齊讀這幾句)
(3)湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。
明確:寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。同時,橋是人們勞動的成果,出現在蒼茫水面上的長橋,是人類創造力的體現,他似乎也具有生命力。
(4)廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
明確:寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照又和諧統一。
歸納:
(1)烏鎮葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開闊疏朗之美
(2)江南細柳下的石橋——橋石與細柳剛柔相濟之美
(3)寬闊水面上的長橋——長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧之美
(4)廣西等地的風雨橋——橋與險峰、激流配合的安閑、對照之美
小結:以上這些優美的文字,展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力,讓我們如沐春風,如品甘霖。以上四個例子中的橋以及后面寫的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋,它們或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的作用,正是這些關鍵作用作用構成了橋之美。
5、根據我們對上面一些例子的學習,我們來總結一下:橋之美,美在哪里?
明確:能與周圍景物成為和諧的一體,共同構成入畫的景致。
那么,這個規律我們是怎樣得出來的呢?
明確方法:個別例子——抽象規律
五、欣賞表達
既然我們已經從中歸納出了欣賞橋梁的規律和方法,那么我們何用一用呢?
出示圖片,請大家運用我們剛才所探究出來的欣賞橋之美的規律和方法,尋找下面橋梁中的一座(或者你身邊的一座也可以),進行賞析。要求:橋與……配合構成了…….的美的句式寫話或說話。
六、課外延伸
其實,“協調、配合”不僅體現在橋梁建筑上,在日常生活中也是隨處可見的規律。(可以問一個拓展問題)秀氣的女孩子,化妝涂個像張飛那樣的濃眉毛,那就不美了,我們云外的校園不是很美嗎,那是因為注意了建筑物與綠化的協調、配合。
我們這一堂課只是一個例子,實際上,欣賞藝術的方法是多樣的,介紹藝術規律的也很多,如果大家有興趣,我建議同學們課后去讀讀著名建筑學家梁思成寫的《重復與變化》、日本當代小說家清岡卓行的一篇美學論文《米羅斯的維納斯》。
小結:大千世界,可謂精彩紛呈、千姿百態,希望同學們掌握更多的藝術規律,更好地發現和欣賞生活之中的美和藝術之中的美!
橋教案 篇7
1、本次活動屏棄了以往傳統的“老師教,幼兒學”的方法,采用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面,通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中詩句,既充分理解了兒歌的內容,又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶,為后面的學習和表演做了很好的鋪墊。
2、在活動的準備中,教師做了充分的'準備,除了恰倒好處的運用課件以外,還制作了實物的小木橋,使孩子們能夠真實的感受到小木橋的特性,加上可插圖片的教具演示,使得孩子們的眼球深深的被吸引。
3、在活動中,教師設計的提問始終是開放式的,例如在問到怎樣能夠幫助小熊過橋時,幼兒的回答是多種多樣的,有的孩子說拿繩子綁著過去,有的說爬過去,還有的說問小鳥借個翅膀飛過去等等。正是因為提問的開放,孩子們的思維不受任何限制,可以大膽的想象。
4、孩子們在整個活動中始終是主體的地位。在活動中教師遵循幼兒的意見和建議,聽從孩子們最真實的想法,讓孩子們自主的選擇表演的角色,使孩子們活動的更加自由,更加開心。
5、本次活動的設計比較完整,教師對整個教學過程掌握得也非常熟練。顯得不足的地方就是在幫助幼兒理解詩歌的內容時對于幼兒的回答可以讓孩子們充分的用動作和表情表演出來。為了怕后面的學習時間不夠,教師對此方面的內容有所忽略,如果在這部分能夠放手大膽的讓孩子們發揮的話,效果還會更加明顯。
橋教案 篇8
教學目標:
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重難點:品味本文優美而又富有意蘊的語言。
教學課時 1課時
教學過程:
一、導入新課:
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授,是當代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的.美術教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋,” 他自己對橋當然也是情有獨鐘,他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢?請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結構美,而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?
學生回答,老師明確。
明確:作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結:作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美,即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。
細柳拂橋:柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調的背景,整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
橋教案 篇9
教材分析
小橋被大雨沖壞了,兩岸的小動物過不了河,很不方便。后來,兩只大象站在河的兩岸,用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧,合力架起新橋。這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事,以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。
一、教材簡說
小橋被大雨沖壞了,兩岸的小動物過不了河,很不方便。后來,兩只大象站在河的兩岸,用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧,合力架起新橋。
這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事,以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。
全文注有拼音,鼓勵學生自己借助拼音和插圖認識漢字,讀通課文,體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感;本文又是選學課文,重在通過朗讀訓練、游戲活動等促進對課文內容的理解感悟。
二、學習目標
1、借助拼音,正確、流浪、有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。
2、了解課文內容,懂得關心他人,團結互助。
3、能根據文字提示和創設的情境展開想象,選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。
三、教學重點、難點
教學重點:
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。
教學難點:理解感悟
四、教學時間
教學本課可用2課時。
五、教學設計
第一課時
學習目標:(關鍵詞朗讀、感知)
1、借助拼音、插圖朗讀課文,感知內容,理解象鼻橋名字的由來。
2、知道是兩只大象為大家架橋做好事,是動物們同心協力修建好新橋。
目標上限:能較熟練地拼讀,較通順地讀課文,較快地感知課文內容。
目標下限:能在學習過程中復習鞏固已學的拼音、漢字,在教師的引導和小組長的`幫助下讀課文、感知內容。
教學準備:課文朗讀錄音帶,動物頭飾,幻燈片4張(1、橋的圖片;2、可以這樣學--目標提示;3、可以這樣匯報--匯報提示;4、中國大拇指圖片)
教學過程
主要流程學生活動教師活動備注說明
揭題激趣 各抒己見,踴躍發言
猜一猜象鼻橋是什么,說一說自己的想法 導入:小朋友,看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的?有什么用?(注意及時糾正語病,提醒說準普通話)今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1(橋)
出示課題
引起好奇心,激發想象力
初讀感知 1、聽配樂朗讀錄音,配上各種動作和豐富的表情
2、先看閱讀提示(了解象鼻橋是怎么來的;看看象鼻橋是怎么樣的;把故事通順地讀下來;到故事中交幾個漢字朋友)再選擇目標1-2個,自主學習(需要幫助時搖搖小手)
3、選擇合作伙伴,交流自學成果
4、選擇適當的匯報方法,進行準備 你打算故事中了解什么或學到什么
巡回、幫助;關注學困生
如分組不均,教師可以適當調控(看,小朋友一起學得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果,好嗎?)提供孩子們所需的文具道具等 放課文錄音
出示目標提示幻燈片
自主學習時間要保證
出示匯報提示
教師是學生學習活動的合作者
資源互補(由小小講師團給其他小朋友當老師)·讀一讀(我們組給大家展示其中的一段)讀(我們很樂意接受挑戰)其他小朋友挑戰(下面請大家一起來讀這一段)自評互評--主要看是否準確通順
·畫一畫展示自主合作時準備好的畫,作簡單講解并提問,進行自評和互評
·演一演表演、評議·寫一寫將已交上的漢字新朋友介紹給其他小朋友認識。(小老師對其他小朋友的識字態度、能力進行評價)
·說一說簡單地說一說象鼻橋是怎么來的(小老師還要請其他小朋友說說)及時引導,及時提供幫助
適時參與評價
教師總結評價,特別要關注學習態度和合作的積極程度 扮演某個角色是孩子們的興趣所在--他們喜歡過家家
實現生生互動、師生互動
通過評價反饋、激勵
梳理整合 在組長組織下,進行個性化的朗讀(要求正確、通順)組織、評價 在組內可體現分層要求
課外作業 把《象鼻橋》這個故事講給爸爸媽媽聽 促進對內容的感知
第二課時
學習目標:(關鍵詞:理解、拓展)
1、訓練感情朗讀,進一步理解故事內容;借助感情朗讀,較準確地表達對樂于助人的大象的褒揚和齊心協力做事情的快樂。
2、通過按課文內容填動詞,自主填動詞,自主寫短語的語句分層訓練,學習誰干什么,干什么,可怎么樣啦的句子,學習關心他人。
3、給《象鼻橋》續一個較合理的小故事,激發想象力。
目標上限:形成較強的感情朗讀能力,知道并愿意在生活中關心幫助他人,與他人合作。
目標下限:能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀,知道并愿意在生活中關心幫助他人,與他人合作。
主要流程學生活動教師活動備注說明
游戲導入 學生根據詞意表演:熱鬧、不方便、高興、感動、慚愧。 (小朋友,真有精神!我們來做個游戲好嗎?老師說詞語,請你用你的表情動作來表演。)既激發興趣,又引領下文。
體驗研讀 圈找
學習第一段
1、讀
2、說說為什么熱鬧,找到相關詞句:許多、每天、來來往往……
3、試讀,表現熱鬧
4、表演讀
5、自評小結分組研讀選擇喜歡的內容練習朗讀,表現不方便、感動、慚愧等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好 請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友
引導讀第一段
小朋友喜歡熱鬧嗎,把你的喜歡表達出來。
我們是怎樣讀許多、來來往往等詞的?懷著什么心情讀的?
幫助、指導
引導評議 出示第一段
讓學習在情境中體驗讀的快樂,享受創造的愉悅
重視朗讀方法的指導
拓展升華 充分表達,張揚個性(我喜歡大象,他們幫助其它小動物;我喜歡所有的小動物,他們很團結;我喜歡小動物,他們很勤勞;我喜歡小動物,他們很快樂;我喜歡小動物,他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地……)
與教師一起手拉手,唱著歌準備出發。
猜一猜,說一說,這時候小動物們還會等大象來用鼻子搭橋嗎?講講
故事 你喜歡這里的小動物嗎,為什么?
老師也很喜歡這些小動物,不如我們一起去那兒玩玩吧!
為了安全起見,還是先聽聽天氣預報吧(動物村,暴雨,大水沖毀了動物村的新橋)在活動中學習出示幻燈片:新橋修好后不久。
課外實踐分層作業
1、按課文內容填動詞。
2、觀察課間時小朋友在干什么,填一填。
3、了解爸爸**的工作,體諒他們的辛苦,幫助做些力所能及的事,再填一填。 請小朋友選擇一題或幾題做一做 出示分層作業
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