完美《8和9的認識》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的完美《8和9的認識》教案，歡迎大家分享。
完美《8和9的認識》教案1
教學目標：
1、學生能熟練的數出8和9、會讀、會寫這兩個數，并會用它們表示物體的個數或事物的順序和位置。
2、引導學生經歷知識的形成過程，掌握6―9數的順序，會用“〉”、“<”、“=”這些符號比較它們的大小。
3、通過具體情境的創設，激發學生的學習興趣，讓學生感受到“熱愛大自然、保護環境”的教育。
教學重點：
會用8、9表示物體的個數，掌握6-9的數序。
教學難點：
能工整地書寫8、9。
課前準備：
教學掛圖、圓片、計數器、點子圖、小黑板
教學過程：
一、創設情境
師：（出示53頁的主體圖）當你來到這樣一個花園里，你有什么感覺？
二、探究體驗
1、8和9的認識
師：在這樣美麗的花園中你都發現了什么？
師整理板書：大樹（圖） 蝴蝶（圖）
小花（圖） 花盆（圖）
漢字（圖） 人（圖）
數一數、擺一擺：請 大家用小圓片擺出和花一樣多的數量？（8個）
再添一個是多少？（9個） 師板書：8和9
2、掌握數的順序，比較熟的大小。
請大家拿出計數器，在計數器上撥出8和9，和同學們說說你是怎樣撥的？
匯報交流。
引導學生說清自己的想法：先撥7個珠子，在撥上1個珠子，就是8個，8個珠子，再撥上1個珠子就是9個珠子。
請同學們數一數54頁直尺圖上的數字，并觀察點子圖，你能發現什么？
匯報交流，引導學生說出：直尺圖上的數字從左向右每次多一，從右向左數，是每次少一；我知道了點子圖也是從左向右每次多一，從右向左數，是每次少一；我還知道9比8大，7比8小。
3、完成54頁中間的4道填空題。
讀算式板書：7<8 8<9
8>7 9>8
師引導學生觀察這4道題，發現每豎行對著的這兩道題之間的關系。
4、感受8和9的基數意義和序數意義的區別。
指導學生給54頁蝴蝶涂色。
5、寫數字：師示范書寫，并講解要領。
三、鞏固練習
1、完成練習8的第1題，讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。
2、完成練習8的第2題，問：你是怎樣連的？
四、家庭作業
1、你發現生活中8和9還可以表示什么？說一說。
教學反思:
1.在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數時，我充分利用了掛圖,創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有意的.培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。
2.在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。
3.在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。
4.在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。
5.在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。
完美《8和9的認識》教案2
P53-P54的內容及練習八第1-2題。
目標：
1、通過數8、9個的物體的實踐活動，認識8、9，會寫8、9。
2、知道9以內數的順序，會比較9以內數的大小，
3、能準確區分8個、9個和第8個、第9個，培養初步的比較能力。
4、結合課文內容對學生進行熱愛自然，保護自然的教育。
重點、難點：
區分基數和序數及比較大小。
教具：
多媒體。
學具：
小棒。
教法：
引導觀察法。
學法：
觀察操作法。
教程：
一、創設情景。
1、從0數到7，再從7數到0。
2、小花貓釣無尾魚和半截魚的故事引出8、9。
3、板書：8、9的'認識。
二、合作探索：
1、認識8、9。
�。�1） 引導觀察主題圖，仔細看一看，數一數，說一說圖意。
�。�2） 用8、9說一句話。
（3） 提問小結。從說一句話中，你知道8、9的用途嗎？數字8可以是八個任意物體的數目，也可以是第八個、第八名、第八等。
2、基數和序數及大小比較。
�。�1）操作：拿出數字卡片08，擺一擺，從0排到8，再從8排到0，說說是按什么順序排的。
�。�2）涂色：P54蝴蝶圖，給從左數第8只蝴蝶涂上黃色，第9只蝴蝶涂上紅色。
�。�3）媒體出示：尺子圖，引導觀察數的順序。
�。�4）媒體出示點子圖，數7和8，8和9并比較大小。
�。�5）指導寫8、9，練習寫8、9。
三、應用拓展：
1、練習八第1題。
多媒體出示動物坐火車的圖和火車進山洞的圖
2、練習八第2題。
3、從小到大排列下面各數：2、3、5、8、0、1、4、6、9、7
完美《8和9的認識》教案3
教學目的：
1、熟練數出8和9，會正確讀寫，并能用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。
2、培養學生對學習數學的興趣
重點難點：
正確讀寫8和9
教學準備：
掛圖、生備學具，點子圖
思維訓練：
訓練學生有序思維的初步形成
教學過程：
一、引入
出示掛圖：你從圖上看到了什么？
小組互相說說？然后派代表匯報
圖上有哪些東西是8個？
有哪些東西可以用9來表示？
今天我們就來認識8和9
板書課題：8和9的認識
二、新授
1、動手操作
這幅圖上的點子表示8
你能拿出表示8的`學具嗎？
請自己擺一個喜歡的圖形，你知道8是怎樣來的嗎？
那8個再撥上1個是幾？
師出示計數器演示7加1等于8
請你拿出表示9的學具并擺一個圖形
師出示點子圖9
2、出示尺子圖
8在誰的后面？7的前面是幾？
9的前面是幾？7的后面是幾？
3、看看點子圖，比一比誰多誰少？
比較大小
4、基序數
把左邊的8只蝴蝶涂上藍色，給從左數第9只蝴蝶涂上紅色。
三、練習
P59 1數一數小兔在第幾車廂？小豬呢？第3車廂是誰？
四、8和9的寫法
寫8的時候要注意寫半格，空半格，8像什么？
上面的圓要寫小點，下面寫大點寫9，先寫圓再豎。
完美《8和9的認識》教案4
教材分析
教材把8、9的認識放在同一課時，編排上與6、7的認識基本一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學生數數的資源更豐富了，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數的時候更應注重有序性。8、9的基序數對學生來說是個難點，雖然學生有一定的基礎，但是數字增大必然增加難度。
學情及個別化分析
學生由于有了幼兒園的基礎，很多小朋友都已經會數數并認識8、9和比較它們的大小，能寫出8、9這些基礎的知識;即使有個別學生(像程俊杰、洪雅淇等)沒有幼兒園的基礎，但在前一階段中，學生學習了怎么數數，該怎么去判斷兩個數的大小等知識，所以這節課我只是需要將知識進行正遷移，學生都能很快得掌握。
一年級學生對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養學生的數學學習興趣。小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排最好能結合在有趣的游戲活動中。在教學設計中，我采用了比較多的游戲活動，目的是集中學生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學習數學。
教學目標
知識技能目標：
1、通過數具體事物的`量理解8和9的含義，知道0～9的數序，并會比較
0～9幾個數字的大小。
過程性目標：
1、學會用數8和9描述身邊的事物;
2、通過具體實物與8、9建立對應關系，體會數學來源于生活。
情感性目標：
1、體會數學來源于生活;
2、激發學生學習數學的興趣，體驗數學學習的快樂和嘗到成功的快樂。
教學重點：
能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。
教學難點：
正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8和9。
二、說教法、學法(一)教法：
1、探索發現法
培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，我充分利用掛圖、點子圖和計數器，學生通過觀察操作發現7添上1是8，8添上1是9;通過點子圖的比較，得出7<8、8>7;8<9、9>8。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。
2、示范法
在教授8、9的書寫時采用先教師在黑板上示范，再讓學生獨立練習，符合學生的認知規律。
3、實際操作法
為了鞏固數數8和9，讓學生從各自的袋子中數出8或9根小棒，通過動手擺一擺，從而培養學生的實踐能力、動手操作能力。
(二)學法：
新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。會探索發現解決問題的方法，培養探索的能力。
二、說教學程序
創設情境，激趣導入
放手學生，探究新知
應用新知，培養能力
及時總結，拓展延伸
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣，揭示課題
師：同學們，老師將和同學們一起來做個拍手游戲，游戲的名字是“誰是順風耳”，我拍手的時候請大家仔細聽，并在心里默默的數，待會兒告訴我一共我拍了幾下。
活動展開，師生互動，創設情境
對了，今天我們就學習：8和9的認識(板書)。
[這一教學環節目的有兩個：一是將學生的注意力迅速的拉到課堂上;二是開門見山，揭示課題。]
二、討論交流，探索新知
1、到生活中尋找8和9。
師：現在我們仙桃市現在正在評選文明校園的學校，我們學校也報名參加了這個活動，你們瞧，老師和同學們正在精心打扮我們的校園呢!(課件出示主題圖，請同學們仔細觀察，數一數，你發現了哪些數學信息?)
(師：你是怎么數的呢?蝴蝶亂七八糟的飛，你怎么數得清楚呢?我們怎么數才能把蝴蝶一只不漏地數出來呢?重點方法：可以數的時候每次做個記號，課件演示。)
(生回答，老師總結)[從主題圖中抽象出8和9，并不失時機的總結，建立學生的數感。 師：仔細觀察，你們有沒有在我們生活中可以用8和9來表示的事物呢?
師：其實只要我們平時注意細心觀察，數學就在我們身邊。
[滲透數學在我們的生活中的思想，教導學生學好數學知識]
2.師：我們又認識了8和9這兩位數字寶寶，他們在尺子上都有自己的位置，同學們你們瞧，還有幾個位置沒有數字寶寶，你能幫它們找到自己的座位嗎?那7的后面是幾呢?8的后面呢?
請同學們從小到大讀一讀0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
從大到小讀一讀9、8、7、6、5、4、3、2、1、0
閉上眼睛背一背。
3、比大小。(課件出示點子圖)
(1)先讓學生數一數這三幅圖上的點子數，然后看哪些小朋友說一說他們數的那么快的原因，有什么好方法。
[重點放在8、9的含義上面，請學生展示自己的好辦法]
(2)比較圖片，用以前學過的符號來表示他們的大小。
4、基序數含義教學
(1)課件出示，故事導入，區分基數和序數的差別。
[通過情景創設，很好的將基數和序數這個難點解決，并且學生主動的愿意參與學習和思考]
1.做改編題(每個學生發一練習紙)。
2. 完成書本蝴蝶圖
請把左邊的8只蝴蝶圈起來，給從左數的第9只蝴蝶涂上顏色。生練習，做好后與課件對答案。
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