課文《馬》的教學教案

時間：2026-01-17 08:22:27 教案

課文《馬》的教學教案

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的課文《馬》的教學教案，歡迎大家分享。

課文《馬》的教學教案

課文《馬》的教學教案1

　　【教學重點】

　　1、說的文體特點：奇巧而善辯、文藝性的議論文

　　2、《馬說》的寓意、比喻說理

　　3、虛詞也的用法，體會文中的氣

　　【教學難點】

　　1、由馬到意，透過文中情，體會文中氣

　　2、虛詞也的用法，另有其、之、而、以

　　3、歸納這一類懷才不遇文學的共同特點，做一點初步文學研究

　　【教學目標】

　　1、學習本文托物寓意的構思。

　　2、掌握本文靈活多變的語言。

　　3、理解世有伯樂，然后有千里馬等名句的含義。

　　【教學設計】

　　《馬說》是一篇簡短的.議論文，可以讓學生先自主學習，疏通文意，在此基礎上進行研究性學習，深入領會文章的深刻含義。

　　【主要學法】

　　朗讀法、品味、交流。

　　【課前準備】

　　熟讀課文，查工具書、結合書下注釋疏通課文。

　　【課堂類型】

　　新授課。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　1、簡介文體及作者：

　　說(見前文)

　　韓愈(公元768～824年)，唐代文學家、思想家，字退之，河南河陽(今河南孟縣)人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》(亦稱《韓昌黎集》)。

　　2、閱讀課下注釋，給下列加點字注音并理解詞語意思。

　�、� 駢( )死于槽櫪( )之間

　　駢死：駢，兩馬并駕。駢死意為并列而死。

　�、� 才美不外見( )

　　外見：從外表上顯現出來。

　　⑶ 食( )之不能盡其材(食，同飼)

　　邪同耶材同才

　　3、教師范讀全文。

　　4、學生朗讀課文。

　　5、閱讀課文并思考：

　�、� 課文的中心與層次：

　　中心：借古代伯樂和千里馬的故事，以喻封建統治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現了作者的憤慨之情。

　　層次：

　　第一層(第1段)說明伯樂對手里馬命運的決定作用;

　　第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;

　　第三層(第3段)總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。

　　6、重點朗讀第3段，再次體會作者的感情。

　　7、課堂練習：閱讀課后練習，完成練習三。

　　8、課后練習：背誦全文。

　　第二課時

　　1、檢查復習：背誦全文

　　2、課文學習指導

　�、� 第一節：伯樂知馬(伯樂對千里馬命運起著決定作用)首句千古感嘆到底是先有伯樂，還是先有千里馬?作者為什么要這樣說?(學生討論，教師總結)

　　全文觀點──世有伯樂，然后有千里馬

　　次句──憤憤不平千里馬倒常有，可沒有伯樂發現，憤世嫉俗。

　　末句──描寫千里馬的終身遭遇，不以千里稱也也肯定語氣，寄予無限同情。

　�、� 第二節：不知馬，害了馬(揭示千里馬被埋沒的根本原因)

　　首句──千里馬的特點特別能吃，因此特別能跑。

　　次句──全節之關鍵，不知其能千里而食也

　　末句──是馬也，雖有千里之能一頓，作低回之勢。接著，以不飽，不足，不外見，不可得──安求其能千里也層層蓄勢，反問作結。也反問語氣，憤怒譴責食馬者害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。

　　⑶ 第三節：太不知馬(辛辣嘲諷食馬者的愚妄無知)

　　首句──活畫食馬者的愚妄無知的丑態

　　神態：執策而臨之洋洋自得愚妄淺薄

　　語言：天下無馬有眼無珠

　　末句──發表感嘆歸結全文中心不知馬

　　其真不知馬也( )也推測語氣，辛辣嘲諷食馬者的愚妄無知。

　　句末可以用!(強烈的諷刺感情)?(推測語氣，表達自己的觀點)

　　(問而后答，一錘定音)學生可以自由討論，發表看法。

　　⑷ 歸納寓意，附板書設計，并作課外拓展。

　　學生思考：本文的觀點是什么?形象是什么?借伯樂與千里馬來比喻什么 ?

　　〖板書設計〗

　　馬說

　　韓愈

　　全文觀點：世有伯樂，然后有千里馬

　　奴隸人(食馬者) 不知馬害了馬

　　(辛辣嘲諷) (憤怒譴責)

　　〖課外拓展〗

　　政途多失意悲憤出奇文──中國古代懷才不遇文學初探

　　1、你還知道哪些古代文人懷才不遇?寫了些什么作品?

　　2、他們作品大多寫些什么內容?

　　(山水風景，男女之情，詠史懷古，托物寓意)

　　3、如果你懷才不遇，你學古代文人哪一位?

　　韓愈懷才不遇文學蘇秦懸梁刺股發憤董邵南另尋高就發展

　　將上述你的觀點寫成一篇小論文，下節課交流。

課文《馬》的教學教案2

　　【學情分析】

　　在學生對馬的相關知識的了解基礎上，進一步豐富對馬的了解

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　把握生字詞;掌握對比的描寫手法。

　　2、過程與方法：

　　自主──合作──探究。

　　3、情感態度與價值觀：

　　激發學生的興趣;培養學生個性化的`閱讀感悟能力和合作精神

　　【教學重點】

　　積累優美詞句;掌握對比描寫。

　　【教學活動】

　　一、興趣式導入

　　課前先做一個知識積累訓練，請同學講一講有馬字的成語：如馬到成功、一馬當先、馬不停蹄等。

　　二、觀察圖片，說說它們的不同點

　　前者是被人類馴服、被束縛的馬;后者是自由的、野生的。

　　三、整體感知課文

　　1、自由朗讀課文，生字詞疏通。

　　2、整體把握課文內容：

　　問題設計：讀完課文，你腦中出現了哪幾種不同生存狀態的馬?

　　明確：一(1～2)人類馴養的馬;二(3～5)天然野生的馬。

　　四、合作研討

　　問題設計：

　　1、這兩種不同生存狀態下的馬各有哪些特點?找出文中的語句讀一讀。

　　明確：

　�、� 勇毅、馴良、被奴役、當玩物

　　⑵ 美質、美德、美貌。

　　2、你比較喜歡哪一種馬，說說理由。(鼓勵學生個性體驗)

　　3、課文在描寫野馬的美貌時，為什么要與其他七種動物作比較?文中還有哪些對比?

　　小組合作討論，全班交流。

　　五、拓展延伸(學一學，寫一寫)

　　文章在描述馬的外在特征時，與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。

　　六、小結語

　　馬是人類忠實而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁!

　　七、布置作業

　　課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。

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