新人教版七年級美術下冊教案設計
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。
新人教版七年級美術下冊教案設計
教學內容：《獨特的裝扮》 年級 七年級 下冊 課時 2課時 執教 李曙光 教學程序 教學活動(含過程與方法) 設計目的和說明
1.導入 看視頻《變臉》。
展示四川戲劇中變臉的情節導入課題 直觀感受，激發興趣 2.觀察了解 1.展示面具圖片，學生欣賞
【思考討論】有什么感受?你還見過那些面具?這些面具都有什么特點 教師小結：特定形象面具、劇情要求面具、娛樂活動面具。
2.面具知識簡介(起源演變等) 教師：面具是一種古老的原始藝術，最早的面具起源與遠古時代的原始部落里。
實物展示：攤舞面具 【思考討論】你看到這些面具有什么感覺?為什么有這種感覺?從哪里可以看得出來?原始人為什么要帶這么恐怖的面具? 教師總結：儺舞，俗稱“鬼戲”或“跳鬼臉”。
廣泛流傳于各地的一種具有驅鬼逐疫、祭祀功能的民間舞蹈，舞者佩戴形象猙獰的面具，裝扮成傳說中的“方相氏”，一手持戈、一手持盾，邊舞邊“儺、儺……”地呼喊，奔向各個角落，跳躍舞打，搜尋不祥之物，以驅除疫鬼，
祈求一年平安 利用圖片和提問，學生思考面具的相關知識，欣賞“儺舞”面具，分析其特點，古代面具的共性特征 3.探究分析 欣賞一組我國民族面具(邊欣賞教師邊作簡要介紹) 1.對比探究三種我國民間面具 貴州安順地戲面具。
地戲，俗稱“跳神”，是貴州省安順市屯堡人獨有的一種頭戴木刻假面的漢族民間戲劇，其由來與屯堡人的生存選擇有關。
據《續修安順府志》記載：“當草萊開辟之后，人民習于安逸，積之既久，武事漸廢，太平豈能長保?識者憂之，于是乃有跳神戲之舉。
借以演習武事，不使生疏，含有寓兵于農之深意。
”2006年5月20日，安順地戲經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄 彝族變人戲面具 陜西社火芯子、高蹺、竹馬、旱船、獅子、龍燈等通稱靠扮演、造型、技巧取勝民間藝術形式讓演員扮演成歷史人物和現代人物，形成故事組合，
通過各種高難度動作和嚴密構思顯現出奇藝術感染力，特別這種藝術和陜西秦腔緊密地結合起來，源于古老黃土地文化，更具有獨特魅力 藏戲面具 藏戲面具與宗教面具相比，造型帶有濃郁的世俗傾向和民間色彩。
表現的題材主要包括歷史故事和神話中的人物、神靈和動物。
不同的面具色彩象征不同的角色特征，如深紅色象征國王，淺紅色代表大臣，黃色象征活佛，藍色代表正義、勇敢，為勇士相，而半黑半白象征兩面派等
【思考討論】以上面具有哪些共同的特征? 教師：在生活原型的基礎上提煉概括，角色塑造典型化;造型裝飾一般采用夸張變形的手法;色彩飽和、對比強烈 2.探討面具制作的方法
教師：設計過程大致可分為構思造型、選擇材料、工藝制作等幾個步驟; 展示面具制作的步驟; 學生收集各種素材及材料，為下節課面具制作做準備 以點帶面，對比探究我國三種地方面具的特征、背景，
使學生了解民俗，感受傳統面具的魅力所在 4.拓展提高 展示國外各種不同面具及民俗 【思考討論】非洲、威尼斯、日本面具有什么典型的特征 教師總結：面具作為一種古老的文化，曾長期存在與世界各國各族的社會生活中，
并形成了獨特的文化現象，折射著各民族的歷史文化特色 開闊學生視野，了解其他國家面具的特征，感受不同的文化背景下不同的面具造型 5.設計制作 (第二課時) 學生活動： 小組合作，根據藝術節演出活動的需要，設計一件有特色的面具，
選擇適當材料制作完成，注意面具與表演的功能匹配 教師：展示面具制作的方法、步驟，交代注意事項，教師巡回指導 學生實踐與展示，運用不同材料和方法，根據表演內容設計制作面具，小組合作完成 6.展評表演 播放音樂，學生佩戴自己制作的面具進行集體表演。
各小組選代表進行化裝舞會的單獨表演 學、玩結合，感受熱情洋溢的校園藝術生活
【七年級美術下冊教案設計】相關文章：
五年級下冊美術珍愛國寶教案設計10-07
美術教案設計郵票10-07
升旗美術教案設計10-07
美術教學教案設計10-08
關于美術七年級下冊橋的教學方案10-08
紙拖鞋小學一年級下冊美術教案設計10-07
小學美術六年級下冊《展翅的小鳥》教案設計10-09
靜物寫生美術教案設計10-07