語文教案(優選9篇)
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學目標
1、認識十二個生字，全寫四個字，認識偏旁方、饣，學會要求掌握的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得要關心父母，孝敬長輩。
二、教學重點：通過感悟重點詞句、體會母女間的親情
三、課前準備：課件及生字卡片
四、課時安排：2課時
第一課時
一、創設情境，導入
新課。
1、歌曲導入
《世上只有媽媽好》，激發學生的學習興趣。
2、談一談：你自己與母親之間的愛。
3、讀課題，大膽質疑。
二、初讀課文，自學生字。
1、自讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通句子、課文。
2、用自己喜歡的方法記一記生字的'字形，并給生字找朋友。
3、小組合作讀，讀讀想想剛才提出的問題。
4、全班交流，初步了解課文內容。
三、細讀課文，感悟母女間的親情。
1、小組合作，讀一讀，整理出重點的疑問。
2、展示疑難問題：
（1）媽媽為什么忘了自己的生日，而把孩子的生日記得那么牢？
（2）小云把生日借給媽媽前，心里會想什么呢？
（3）媽媽的小云之間有著什么樣的情感？
3、小組合作，探究解決問題。
4、觀察圖畫，理解感悟。
（1）指導朗讀第一次對話。
（2）課件展示圖畫，體會媽媽對女兒的愛。
（3）理解第二次對話。
（4）邊觀察圖畫，分角色朗讀感悟小云孝敬父母之情。
5、繼說：想象故事的結尾。
6、播放樂曲，分角色配樂朗讀。
四、擴展訓練，活躍思維
1、夸一夸媽媽和小云。
2、讀一讀，悟一悟古詩《游子呤》。
3、說一說：我們應該如何孝敬父母？
4、動手制作一件禮物給家長，并說一句祝福的話。
第二課時
一、復習舊知，強化知識。
1、分角色朗讀。
2、指導學生邊背誦、邊表演。
3、舉行朗讀課文擂臺賽。
二、自主探索，掌握方法。
1、做摘蘋果的游戲，學習生字。
2、提醒學生注意讀準正、怎、飯、放、禮、拿等字的字音，要借助拼音正音。
3、小組合作探究：用你喜歡的方法識記生字。
（1）交流：巾布，方放，能熊，視禮，飯飽，用比較法識記偏旁饣、方。
（2）猜謎語法：編字謎，新舊字聯系。
（3）拆字法識記生字（加一加，減一減）。
4、反饋學習情況，匯報學習情況，師生加以評價。
5、通過讀詞讀句的方法，檢測學生對生字詞的掌握情況。
6、做猜謎語的游戲。
7、學習寫字。
（1）學生觀察雨、兩兩年字在田字格里的位置。
（2）小組合作交流觀察所得。
（3）學生練習寫字。
（4）展示學生的寫字本并評議。
三、擴展活動，活躍思維。
1、比一比，誰記的生字多。
2、做找朋友游戲，鞏固對生字的認識。
3、猜謎語游戲。師生出謎語，讓學生用不同形式說出詞語的意思。
4、以我愛為題，說一段說。
語文教案 篇2
【教學目標】
1、能正確讀出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10個詞語。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量，懂得用愛心對待生活。
【教學重點】體會水的重要性和小姑娘的孝心。
【教學難點】從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量。
【教學流程】
一、課前談話：
師：今天，沈老師給大家帶來了一份禮物，想看看嗎？
（出示圖片，音樂）一些學生常見的經典童話故事畫面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。（讓學生一起說說故事的題目）
師：這些都是什么呀？（童話故事）喜歡嗎？為什么？
師：是呀，童話就是這樣的生動、有趣、精彩、吸引人，難怪大家都這么喜歡。你們知道嗎，童話最大的特點就是豐富的想像，特別的神奇，在我們的生活中不可能發生的事情往往可以在童話中自然而然地發生。板書：神奇
二、教學過程：
（一）出示課題，了解鉆石：
師：今天，我們再來學習一個神奇的童話故事，它是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的，題目叫——《七顆鉆石》。
1、出示課題，齊讀。
2、師：鉆石，你了解它嗎？
師：是啊，鉆石就是這樣一種美好的東西，讓我們再來讀讀課題——《七顆鉆石》。
這個故事到底講了什么呢？讓我們趕快去讀讀吧——
（二）初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀課文，思考：這個故事主要講了什么？
2、檢查字詞，隨機正音：（關注“唾沫”）
3、歸納課文主要內容：
（1）指名說
（2）出示填空：
地球上發生了，一個小姑娘，水罐發生了的變化，最后從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了。
（自由說——齊說）
（過渡語）師：多么神奇的`故事啊，讓我們靜下心來慢慢品讀，相信你會有更多的收獲。
（三）研讀第1自然段，感受旱災：
師：讀讀這一段話，你讀懂了什么？——（出示）很久很久以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。
1、自由讀。
2、師：你讀懂了什么？板書：大旱災
師：你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災”呢？
3、體會“干涸——干枯”
師：你從哪個詞讀懂了？
師：讓我們去看看當時的場面吧——（出示圖片，背景音樂）
你看到了什么？
（過渡語）師：再來讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災”呢？
4、理解“焦渴”。
師：你有過口渴的經歷嗎？（體育課下來、有時半天沒喝水等）
這是“焦渴”嗎？那么，什么是“焦渴”呢？你能想像一下嗎？
（嗓子眼里有火燒火燎的感覺，就像要冒出煙來的樣子。）
5、師：讓我們帶著自己的感受，通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災的嚴重。
（配樂朗讀）
（四）研讀第2自然段，感受愛心：
（過渡語）師：地球上發生了這么嚴重的大旱災，有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發生了什么呢？請你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動你的詞語或句子。
板書：找水
1、自由讀，教師隨機地進行指導。
2、交流：
（出示一）：一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：哪里感動了你？
（1）一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。
（抓住“一天夜里”、“一個小姑娘”、“生病的母親”）
指導朗讀（隨著學生的理解讀好這句話）
（2）小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
師：你能想像當時小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪兒去找水？（想象說話）
生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。
板書：空
指導朗讀（隨著學生的理解讀好這句話）
師：找遍了那么多的地方，她都沒找到水。這時，小姑娘心里會怎么想？
生：沮喪、傷心、難過、絕望……
師：就在這樣絕望的情況下，當她醒來時，拿起罐子一看——
（3）當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：誰來讀讀這句話？
你為什么讀得這么高興呀？
師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的——喜出望外
誰也來喜出望外地讀一讀？
你讀得這么好，你是怎么理解的？
師：帶著你的理解，我們一起來讀——（齊讀）
板書：滿
師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的——神奇。（指板書）
（過渡語）師：還有哪里也感動了你？
3、（出示二）：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。
（1）“喜出望外”是因為有了水；也是因為母親有救了。
（2）“真想喝個夠”說明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。
（3）“趕緊跑回家去”……
師：你還從哪些詞語里也讀出了她的急切？
師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（讓學生進行角色的轉變）
（4）體會“抱著”（說明兩點：對水的珍愛；心情的急切。）
（五）設疑存疑，課堂小結：
師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經驗，掉在地上的水罐會怎樣呢？
生：（自由說）水都灑了出來
師：那小姑娘的水罐呢？
生：還是端端正正地在地上擺著……
師：這又是為什么呢？我們下節課再來學習。
（六）課堂作業：完成《課堂作業本》第3題。
1、學生自由做。
2、說說你為什么這么填？
語文教案 篇3
[教學目標]：
1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。
2、了解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。
3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。
4、背誦課文第3、4節或6、7、8節。
[教學過程]
一、出示課題
1、揭示課題：33、十年后的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰能讀出來？
2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什么？（學生質疑）
預測問題：（1）十年后的禮物是什么？（2）誰送的禮物，送給誰？
（3）為什么要送禮物？
二、帶著疑問，整體感知
1、讀課文，思考解決剛才提出的問題。
2、指名交流“禮物”是什么？
3、是誰送給誰的？出示葛利格簡介：愛德華葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
4、你覺得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺如何？
三、學習課文，體會情感
過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？
（一）學習，朗讀課文1—3節
1、默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子
2、交流出示，指導朗讀
（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀
（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為
感情朗讀
（3）（出示）她聽到了森林的`喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲
板書：沉醉（這來自故鄉的聲音，使她的心為之沉醉）
（4）哦！達格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前
（二）學習4——5節
1、指名讀4、5節。
十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？
2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？
出示：當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。
⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）
⑵和老師一起來都督這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）
3、這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。
4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）
（1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動
（2）她為什么如此激動呢？讀讀第六節，同桌討論
理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。
（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。
（4）指導朗讀
她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。
5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福
6、師：是啊！生活是多么美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）（破折號的作用是什么）
7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）
四、總結、拓展.
教學反思：
此短文實在讓人愛不釋手、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自己的激動與幸福，面對大海高聲說：“生活啊！我愛你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？
語文教案 篇4
一、教材分析
《一次有趣的觀察》是魯教版小學語文第四冊第四單元的一篇略讀課文。整篇文章從題目到內容體現一個“趣”字：首先，這個題目能引起同學們的興趣;其次，“聽大人說，扁豆蔓兒是向右繞著爬的”，這個問題的提出很有趣;其三，我種扁豆，特意把蔓兒從竹竿的左邊繞纏，而蔓兒偷偷繞到了竹竿的右邊。這太有趣了!于是“我”便對這一現象進行了細心的觀察，終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。
教學本課，要著重引導學生自己默讀，發現并提出問題，想辦法自己解決問題;保護學生自己讀書的熱情。
二、學情分析
小學生好奇心強，又身處農村，對身邊常見植物有比較多的了解和較濃厚的興趣，教學中很容易在教師引導下對課題產生好奇心，對生發較強的讀書熱情。加上二年級下學期學生具備了初步的默讀能力，課文語言又十分貼近學生生活，因此，學生在默讀中感悟課文內容并不難。
三、教學目標
1、會認6個字。
2、練習默讀課文。
3、喜歡觀察，對自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動腦筋想辦法。
四、教學重難點
1、教學重點：
①正確、流利的朗讀課文
②在默讀課文過程中感悟課題的“趣”。
2、教學難點：
通過學習課文，激發學生對自己感興趣的事物的探究欲望。
五、教學策略(教具準備)
1、通過課件出示學生生活中喜聞樂見、具有特殊生活習性的植物(牽牛花、芙蓉樹、睡蓮)圖片，激發學生研究植物的興趣;適時出示扁豆圖片，激發探究欲望。
2、讀課題質疑，激發讀書興趣。
3、展示初讀：檢查生字讀音，練習正確、流利地朗讀課文。
4、在默讀中感悟扁豆生長的“有趣”。
5、在交流中體驗觀察的樂趣，從而喜歡觀察，對自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動腦筋想辦法。
六、教學過程
(一)導入：
1、課件依次出示：牽牛花、芙蓉樹、睡蓮、扁豆圖片
師：這是什么植物?你知道它有什么特點嗎?
2、由“扁豆”激發學生學習興趣，導出“觀察”一詞。
板書：觀察
大家知道嗎?扁豆生長時會發生一種有趣的`現象，大家想知道到嗎?今天，我們就跟隨一位朋友去進行“一次有趣的觀察”，板書并補充課題，生齊讀。
3、質疑：讀了課題，你想知道些什么?(簡要板書，鼓勵學生帶著問題到課文中找答案)
(二)初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，提示：
①劃出不認識的字，對照拼音讀準確。
②找出自己最感興趣的一段話，多讀幾遍，讀通順。
2、展示初讀，糾正字音(重點糾正“蔓兒”讀音)。
3、交流學情：讀了課文，你知道了什么?
(三)默讀思考，感悟“有趣”(出示默讀提示)
“我”聽大人說， 。
起先，我 。
于是，我就 。
最后我終于相信 。
這真是一次 的觀察。
(四)師生共同交流總結：
1、你覺得扁豆的生長有趣嗎?有趣表現在哪些句子中?
引導學生找出表現有趣的句子。
2、感悟有趣：
(1)句1：我常聽大人說，扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。
引導感悟趣一：扁豆是植物，它真的會向右繞著爬嗎?
(2)句2：第二天天剛亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓兒偷偷地繞到了竹竿的右邊。
引導感悟趣二：它是怎么從左邊轉到右邊的呢?
(3)句3: 星期天，我又把扁豆蔓兒從左邊繞著纏在竹竿上，還在竹竿上用紅墨水做了記號。
引導感悟趣3：會出現什么樣的結果呢?
(4)句4：我緊盯著它。過了半個小時，扁豆開始離開了記號，向右邊移動。又過了兩個小時，扁豆蔓兒離記號更遠了。我還注意到，每隔一小時左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。四個小時以后，扁豆蔓兒又轉到竹竿右邊，繞著纏上去了。
感悟趣4：扁豆蔓兒竟然會抖動，還會自己改變纏繞方向!
自由讀第3自然段，劃出作者的觀察過程。
指名說說作者的觀察過程。師板書:
半小時
兩個小時
每隔1小時
四小時
小結：扁豆就是通過“蔓兒”的抖動，纏繞“慢”地向上生長。你們明白了“扁豆的生長”嗎?
指導學生帶著喜歡的心情讀第3自然段。
指名讀、分男女生讀。
3、通過小作者的介紹，我們知道了扁豆的生長過程。誰來說說小作者是怎樣知道的呢?
“觀察”
4、再讀第3自然段，想想“我”是怎樣觀察的。
生說，師板書：
作記號
緊盯著
還注意到
從這些詞中可以看出什么?
指導讀，學生齊讀第3自然段。
5、總結：學了課文，對你有什么啟示?
“我”終于明白了( )，我也終于明白了( )。
(五)討論拓展：
生活中你都遇到了哪些問題?你是怎樣解決的?
七、板書設計
18、一次有趣的觀察
半小時 種
生長 兩個小時 做記號
有趣 每隔1小時 緊盯著
四小時 還注意到
觀察
八、練習設計
課后利用一周左右的時間觀察一種植物的生長過程并寫好觀察日記。
語文教案 篇5
課標及學習目標
１．知識目標
①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
②理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
③體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。
２．能力目標
①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
②理解作者采用對比寫法的作用。
③培養自讀寫景抒情散文的能力。
３．情感目標
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
重點難點
教學重點
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學難點
景物描述方法和作者感情的抒發
教學方法：誦讀法，討論法
教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3．在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
4．讓學生查找作者的一些經歷、創作，加強對作者和作品的理解。
教具：多媒體課件
課時安排：兩課時
第一課時
學習過程
一、導學
1、情景（問題）導入
同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
2、目標導學
⑴、積累“狹窄、貯蓄、發髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語。
⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，理清思路，感受濟南冬天的特點。
⑶、感受濟南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛祖國大好河山的感情。
二、自學
1．填空題《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________，戲劇________、________。
2．根據拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄
3．解釋加線詞在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。
4．指出下列各句所用的修辭手法。
①一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（）
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）
三、助學
（一）讀：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。(2)讓學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。
2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？
（二）學生朗讀全文，分組討論以下問題：
1、寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)
3、圍繞著總特點是如何安排文章結構的？
教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。
第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。
第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。
【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。
濟南的冬天
(1)濟南冬天的總特點是：溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地
與熱帶相比——無毒日(溫晴)
(2)景物：
陽光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山——淡雅;
水色綠、清、亮
3、課堂小結：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。
四、用學
1、、給下列加線字選擇正確的讀音
①．濟南（）A．jìB．jǐ②．貯藏（）A．chǔB．zhù
③．水藻（）A．B．④．鑲邊（）A．B．ráng
⑤．澄清（）A．dèngB．chéng⑥．著落（）A．zhuóB．zháo
2、依照課文選擇恰當的詞語填空
古老的濟南，城內那么（狹窄、狹小），城外又那么（寬廣、寬敞），山坡上（建著、臥著）些小村莊，小村莊的房頂上（冒著、臥著）點雪，對，這是張水墨畫（也許、大概）是唐代名手畫的吧。
3、找出與其它三句修辭手法不的一項()
A．那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
B．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里……
C.……全在天底下曬著陽光，暖和安詳地睡著，只等著春風來把它們喚醒。
D．因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？
五、評學
1、給加點字注音或根據拼音寫漢字
濟南（）倫（）敦（）晾曬（）暖和（）喚（）醒
著（）落（）發ji（）看（）護婦鑲（）上xiang（）晴
露（）出狹窄（）水藻（）zhu（）蓄cheng（）清
2、解釋下列詞語
設若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________
空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________
3、根據課文內容填空
⑴、《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________、____________________的順序寫的.。
⑵、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________（A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景）抒發了對濟南冬天的__________之情。
3、作業布置：
(1)認真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)復習這篇課文的生字詞，下一堂課準備聽寫。
(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。
第二課時
一、導學
1、情境（問題）導入
作者說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
2、目標導學
⑴、學習本文抓住濟南冬天的景物特征進行具體生動的描寫。
⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語言的準確性和生動性。
二、自學
1、劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。
提示：我認為-------最美，美在------。
（1、運用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融）
2、分小組交流
3、小組推選一名組員全班交流，教師點評
三、助學
（一）、質疑探究：
1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
【明確】比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)
2、濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
【明確】好像是把濟南放在一個小搖籃里。
全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
3、濟南的山有什么特點?
【明確】小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環境。
4、文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?
【明確】比喻：“用日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。
擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態。
5、第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?
【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。
【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。
【明確】水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
（二）、討論歸納：
1、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?
【明確】①擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”;把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環境。
②“這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
③從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
【明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
②妙在雪態：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態。
（三）、再讀課文，提高升華
《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，并畫出來：
【明確】1、修辭運用之美；2、俯瞰仰視之美；3、動靜結合之美；4、景物映襯之美
1、修辭運用之美：
⑴第2節“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。
⑵第3節“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。
⑶第4節“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法，寫出了水的美。
⑷第5節“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。
2、俯瞰仰視之美：
⑴第2節“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。
⑵第5節“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”寫出了濟南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個濟南都美。
3、動靜結合之美：
第3節，“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這是動靜之美。
4、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)
【明確】“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”白雪與藍天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。
（四）、課堂總結
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
四、用學
1．給加粗的字注音。
濟（）南倫敦（）鑲（）邊
寬敞（）水藻（）貯（）蓄
2．閱讀文段，回答問題。
（一）對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。
①．用最簡練的話概括本段的內容。（不超過8個字）
②．“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”好不好？為什么？
③．“響亮”一般指聲音宏大，從上下文來判斷是不對的，那么“響亮”在這里是什么意思呢？
④、填空。作者以自己的親身感受，通過與______、______、______的對比，寫濟南冬天沒有______、沒有______、沒有______，以突出它的______。
⑤．作者說“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。”根據你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣。
（二）最妙的是下點小雪呀。①看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
①．指出畫線句子的修辭方法。
②．本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情。
③．“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。這句話照應了文章第二段的哪句話？
五、評學
1、選出沒有運用修辭手法的一項（）
A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃里。
B．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
2、下列說法有誤的一項是（）
A．《濟南的冬天》一文，全文處處突出濟南冬天的特點——暖和晴。
B．《濟南的冬天》一文，寫北平的多風和倫敦的多霧，反襯濟南冬天的無風和響晴。
C．《濟南的冬天》一文，重點寫了人們的活動。
D．《濟南的冬天》一文，重點寫了各種景物——陽光、小山、白雪、綠水等。
3、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________（A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景）抒發了對濟南冬天的__________之情。
4、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟南”作結尾有什么好處？__________________________________
__________________________________________________________________________
5、文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來。____________________________________________
6、閱讀課文片段，完成練習
（一）①設若單單是有陽光，那也算不了出奇。②請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著，只等著春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？③小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”⑤真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。⑥他們一看那些小山，心中邊覺得有了著落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？⑧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”⑨就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
①、這一段主要寫的是（）
A、濟南有山有水的地理特點B、濟南冬天的溫暖C、濟南冬天的景色
②、開頭以一個假設句的好處是_______________________________________________，
開頭第一句的作用是______________，轉到對濟南冬天____________、_________的描寫。
③、文中“暖和的睡著”，其中“睡著”的是指___________
④、“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實際上并不矛盾，因為：___________
（二）想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?
【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);
運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。
從多種感官角度來描寫。
教師解讀：
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
語文教案 篇6
【教學目標】
１、識字、引導學生用漢字的規律識字，初步認識多音字。
２、積累詞語，并感悟詞語的搭配。
３、口語交際。
４、展示自己從街道招牌里學到的生字，培養自主學習的能力。
【教學重點】
學習識記生字的方法。
【教學難點】
展示自己從街道招牌里學到的生字，培養自主學習的能力。
【德育目標】
培養自主學習的能力。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
１、出示小黑板，指導觀察。
２、說說你發現了什么？
⑴
觀察→發現→交流：
四人小組自主學習，每一行字的意思與偏旁有什么關系？
⑵
小組匯報：
你還能說說帶這些偏旁的字嗎？
⑶
指導讀字：
自由讀→小組讀→開火車讀。
⑷
指導讀句子：
重點指導多音字的讀音。
⑸
讀句子：
體會多音字音不同義也不同的特點。
掌握形聲字的規律，培養知識遷移能力。
二、日積月累
１、讀讀記記，目的：
積累詞語，感悟詞語的搭配。
⑴自由讀→小組→讀齊讀。
⑵變換形式讀。
⑶用短語說句子，如：
美麗的夏夜：這是一個美麗的夏夜。
⑷比一比：
看誰記得多。
２、我會讀，目的：
擴大學生的閱讀量，培養朗讀能力。
⑴自由讀：
借助拼音讀準字音。
⑵讀熟后，讀給同桌、老師、父母聽。
初步感知多音字音不同薏也不同的特點積累詞語，感悟詞語如何搭配才合適培養朗讀能力。
三、練習設計
１、再說一些如“美麗的.夏夜”這樣的詞語。
２、把短文《浪花》讀給父母聽。
第二課時
一、口語交際
續講故事。
二、看圖說話
１、出示掛圖。
２、老師講：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……
３、觀察圖中有什么？
４、教師巡視指導小組合作學習。
５、教師、學生共同評價改進。
三、展示臺：識字加油站
１、提前布置學生認識招牌上的字。
２、教師收集一些招牌上的字，做成蘋果樹，舉行摘蘋果比賽：
⑴觀察圖中有什么？
⑵小組合作續編故事。
⑶講故事：
小組內每人講，小組代表在班里講。
⑷小組合作把自己組編的故事在班上演一演；也可以把故事用圖畫的形式畫出來在班上展示出來，再說說圖意。
①口頭說說自己從招牌上認識的字。
②做游戲：
摘蘋果，讀正確了就可以摘下一個招牌，看哪個小組摘的蘋果最多。
語文教案 篇7
【《草蟲的村落》教案設計】
一、 教材分析：
本篇課文是人教版六年級上冊第一單元的第二篇的課文。本組課文主要是描大自然，帶領學生走進大自然，傾聽大自然的聲音，領略大自然的豐姿。作者以別具一格的觀察力，想象力和創造力，為我們描繪了這樣一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所投射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。它在表達上頗有特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。
二、 教學目標
(一)知識目標
1、正確讀寫本課12個生字及所組成的詞語。(靜謐 親戚 寒暄熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷)
2、引導學生通過語言文字，激發學生的想象。
(二)情感目標
感受草蟲村落的生活情景，體會作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
(三)方法目標
在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象進行聯想去表達獨特的感受。
三、教學重、難點
體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
四、教學構思：
經過深入地思考，我深深地感受到如果不能帶領學生進入到作者給我們展現的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產生的表達效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標就簡單明了了，前四十分鐘僅以感悟文本培養情感為主;通過整合，有詳有略、簡約教學內容;先扶后放簡化教學環節;品讀課文、深入探究，緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學方法，追求實效。
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
【第一課時】
一、談話導入，揭示課題
同學們，你觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去看看草蟲的村落。(齊讀課題)
二、初讀課文，學習字詞，整體感知
(1)自由讀課文，自學生字詞語。
(2)字詞檢查。
a.讀準字音。幻燈片出示：(齊讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音)
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物
音韻 僻靜 親吻 大街小巷
b.理解詞義：
分小組討論，交流一下不理解的詞語。小組討論無法解決的，提出來全班討論。
(3)說說本課的主要內容：(主要寫“我”躺在田野里，目光跟隨著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。)
設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級的學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。
三、梳理內容，明確場景
(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
(2)交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?
交流時，老師相繼出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的?
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——(生齊讀)
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”
總結回顧，布置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，并且還發現了那里是小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節課再去學習。
作業：熟讀課文，抄寫自己喜歡的句子。
【第二課時】
一、復習舊課，導入新課 (3分鐘)
(1)通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?那么，你是從哪兒體會到的?村落里有什么奇特的景色，村民們都在干些什么?請大家帶著問題自由讀課文3—8自然段，一邊讀一邊畫出相關的句子。(板書快樂的天地)
(2)學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
“誰可以告訴大家你在村落里看見了什么?”
(預設)
(1)從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
①“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?(游俠，是大俠，像蜘蛛俠、蝙蝠俠那樣，他們有一個共同的特點，那就是勇敢。)
b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?它是怎么個勇敢法兒?
“你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”
傲然，是一種什么樣的樣子呢?誰來給大家表演表演!
……嗯，我看見你藐視一切的神情。……不錯，我感受到了你的堅強不屈。
傲然就是藐視一切而堅強不屈的樣子。請大家批注在課文的旁邊。
這是一只勇敢堅強的黑甲游俠，雖然迷了路，絲毫不害怕，可是他找到回家的.路了嗎?請大家齊讀第四自然段。
它找到回家的路了嗎?(找到了)它云游四方，回到了家鄉，同伴們是怎么招呼這位游俠的呢?
“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者，他們意味深長地對視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。”
品讀“嬌小的”、“意味深長”，讓學生體會家人擔心、牽掛的感情。(板書親情)
(小結、過渡：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，這是一個充滿了親情的村落，村落里還有其他的景致、其他的感情嗎?接下來自由朗讀第五自然段)
(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。
A 你們讀到了哪幾種小動物啊?(小圓蟲、黑甲蟲、蜥蜴)
B 哪種動物是村落里的主人，哪種是客人呢?從哪些句子看出來的?
(哦，從這些句子看出來小圓蟲和蜥蜴不是村落里的村民。他們是異類，但是黑甲蟲還是與他們友好地交流著。沒有任何敵意!從哪些地方可以看出他們是“友好”的?)預設：
“駐足癡望”：多么美麗的小圓蟲啊!這是一種欣賞。還有嗎?
“好奇的目光”：對，是好奇的目光，沒有任何壞意哦。
“攀談得很投機”：像是好朋友一樣。
“背著幾個小黑甲蟲”：蜥蜴比黑甲蟲大好幾倍呢，但是黑甲蟲并不害怕，還讓它背著。他們這么快就混熟啦，有朋自遠方來，不亦樂乎!小黑甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。看來，草蟲的村落里不但有親情，還有——友情(友好的感情)。(板書友情)
來，請一位同學帶著友好的感情來朗讀一下這個自然段，其他的同學帶著友好的感情來欣賞。有請友好的XX同學!
太美了!請坐!我們仿佛來到了草蟲的村落，看到村民們在說笑、在游戲，他們還有音樂會呢!大家發動腦筋，想象一下，甲蟲們的音樂會是怎樣的呢?XX同學，你可以告訴大家你想象中的音樂會嗎?……嗯，讓我們看看作者在草蟲的村落所看見音樂會是怎樣的，請大家齊讀第六自然段。這一段是描寫甲蟲的音樂會的，讀過之后，哪一句給你的印象最深?為什么?
(3)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。。
預設：A 紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
(你看到了吃的，果實吊在樹梢上，陽光把它烘烤得熟透了，像是隨時都有可能掉下來，砸到正在樹下開演唱會的甲蟲們。)還有嗎?
B 甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。
(優美的音韻，像靈泉一般流了出來。音韻怎么會像靈泉呢?……像泉水一樣流出來，叮叮咚咚的，多么動人多么好聽啊!)
C 此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!
為什么說它們的音樂是優于人間的一切音樂?因為啊，這是只有蟲子才能演奏出來的。是天然的、自然的。
a) 聯系實際，說說你還聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。給大家描述一下。(風、泉水……)
b) 他們都是大自然的音樂家。小蟲們特有的靈性和藝術才華讓作者佩服。大家齊讀最后一句話，讀好這句話。讀出欣賞、讀出贊美!(板書藝術)
小蟲們的藝術生活豐富有趣，他們的勞動生活肯定也很有意思。請XX同學來朗讀第七自然段。
(4)從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
這一段中有兩個問號：“一定是很遠很遠的地方吧?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙呢?”甲蟲們從很遠很遠的地方搬回了大過自己身體兩三倍的食物，這是一種什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?
你讀懂了嗎?有哪位同學來發表一下自己的觀點?(生活的快樂，以及對家庭的責任……愛的力量)
對，為了生活的快樂，為了家庭的美好，即使是很遠很遠的地方，即使是大過自己身體兩三倍的食物，甲蟲們還是勤勉地奔忙著，同時，他們也是快樂的。在我們生活中有沒有這樣的例子呢?
(我們的父母，掙錢來不但要養自己，還要養我們，養這個家。因為有愛，對家庭和對生活的愛，所以一直勤勞地工作著、奔忙著)
甲蟲們在這片快樂的天地中，勤勞并快樂地勞動著、生活著，這么勤勞的甲蟲，值不值得我們尊敬啊。(板書勤勞)
大家請看第八自然段，我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?他們的村落里有專門的氣候工作者、工程師……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。村落雖小，卻體現出了蟲子們的大智慧。(板書智慧)
這雖然是一個草蟲的村落，但是卻充滿了親情、友情、藝術、勤勞和智慧。
三、總結全文領會升華
同學們，多么可愛的草蟲啊!他們不僅有豐富的情感世界，還有高雅的藝術追求。他們不但會生活，還會創造生活。這是作者看到的，品味到的。只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多。請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
今天，我們跟隨作者，用眼去觀察，用心去想象，游歷了這快樂的小天地。就讓我們帶著這份美好的想象，走出課堂，融入自然，放飛心靈吧!下課
板書:
草蟲的村落
親情 友情 藝術 勤勞 智慧
快樂的天地
【教學總結】
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導--學生的自主--小組的交流合作”三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的'教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。
小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
《草蟲的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創設的“情境”中。
課堂上我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。
在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。
語文教案 篇8
第一課時
教學內容：
指導練習第1至4題，
教學目標：
1、能熟練地拼讀音節，正確書寫詞語。
2、懂得怎樣才能把句子寫得具體些，能正確填寫“的、地、得“。
3、能有感情地朗讀句子。
教學過程：
一、指導練習第1題。
1、自由拼讀，作好答題準備。
2、指幾名中下生拼讀。
3、指名在小黑板上正確填寫相應的詞語。
二、指導練習第2題。
1、讀題目明確練習要求。
2、指名讀第（1）組兩個句子，比較句子的意思有什么不同。
3、指名中等生讀第（2）組兩個句子，比較句子的意思有什么不同。
4、指名讀填寫后的兩個句子，注意把填寫的`詞語讀出重音。
三、指導練習第3題。
1、談話導入。
2、自學準備。
3、指名在小黑板上填寫，然后逐題討論，小學四年級語文教案。
4、讓學生在課文中找幾個句子讀一讀，想一想，體會“的、地、得”的用法。
四、指導練習第4題。
1、這兩個句子分別在哪兩篇課文中出現過？
2、自學準備。
填上適當的詞語。
3、指導有感情地朗讀句子，句子中幾個“多么”要讀出重音。
五、完成《作業本》第1至4題。
課后分析：
語文教案 篇9
教學目標：
知識與技能：
1、在反復閱讀課文的基礎上，找出作者的主要觀點，梳理出作者的論證層次，體會并領悟敬業與樂業的精神，從中受到人文熏陶。
2、積累文中的經典語句和格言。
過程與方法：
通過反復朗讀課文，學習本文合理的運用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點的方法，理解這篇演講詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。
情感態度與價值觀：
了解“敬業與樂業”的重要性，并聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度面對生活。
教學重點：
學習本文合理的.運用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點的方法，理解這篇演講詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。
教學難點：
品味與領悟“敬業與樂業”精神的主旨，仔細體會演講與口語特色的巧妙結合。
教學用具：多媒體
教學方法：啟發、合作、探究
課時安排：2課時
教學過程
第1課時
一、導入
師：同學們如果現在你正面臨著對未來職業的抉擇，你會選擇哪種職業呢？
生：……
師：板書課題
二、走近梁啟超
學生介紹，教師出示補充。
梁啟超(1873-1929)，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱&qut;康梁&qut;。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言、宗教及文化藝術、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。這篇是梁先生７０多年前在上海中華職業學校為學生所做的職前演講。
三、 檢查預習，初步感知
1、字詞積累
征引 旁騖 褻瀆 敬業樂群 斷章取義
不二法門 言行相顧 強聒不舍
2、通過預習知道作者以敬業、樂業為話題，先后談論了哪幾個問題？
先說“有業之必要“然后再說“敬業”“樂業”。
3、尋找中心論點
中心論點在文中第一段最后：“但我確信‘敬業樂業’四個字，是人類生活的不二法門。
四、小組合作，整體感知
1、速讀課文，從文中尋找什么是業？
作者所說的業不僅僅指的是職業，他認為凡是做事情都是業。
2、什么是敬業呢？
專一于某種工作不旁及其他的事情就是敬。
①師引導生繼續找句子
“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。”
②繼續引導學生找出相關事例
提示：當大總統“實實在在把總統當做一件正經事來做”拉黃包車“實實在在把拉車當做一件正經事來做，便是人生合理的生活。這叫做職業的神圣。”
③引導生分析：覺得第七自然段中說的“凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現在做的事來和他交換。”這也是在闡述敬業的含義。
3、什么又是樂業呢？
能從自己所做的事情中領略到趣味。
五、拓展延伸，感悟人生
1、我們究竟應該怎樣對待學習呢？結合“學習”是我們學生的“職業”這個實際，深入解讀，談談感受 。
（引導學生結合自身體驗進行自省式閱讀，鼓勵“有獨特見解”“進行個性化表達”）
２、仿寫練習
以“樂學之必要”為論點，運用舉例子和講道理的論證方法，寫一兩段文字。
六、作業設計
1、反復誦讀課文。
2、摘抄文中經典語句、格言。
板書設計
敬業與樂業
梁啟超
提出論點：我確信“敬業樂業”是人類生活的不二法門。
論述“有業”的重要性
論述敬業和樂業的重要性 論述“敬業”的重要性
論述“樂業”的重要性
用“責任心”和“趣味”勉勵人敬業樂業
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