語文教案9篇(推薦)
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、質疑引入，讀題質疑
二、讀通課文，初步感知
1. “俺家的園子”是個怎么樣的園子呢？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 出示全文的生字新詞，開火車讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
3. 分小組讀課文。注意在評價中正音，特別是“嗡”、“蝙”的讀音。
4. 讀完全文，你能用幾個詞概括一下“俺家的園子”給你的感覺嗎？
三、細讀課文，感受美好
1. 根據同學發言細讀1～3段：
（1）默讀課文，你能從中了解到這段給俺們介紹了什么？
（同學交流，適時點撥同學抓住要點簡潔地說）
（2）園子是美的，充溢了生機，請想象著這些可愛的小生靈的模樣再次朗讀這三段。請同學讀，師生一起評價后再有感情地讀。
2. 學習第4段。
（1）這一段寫了園子里的（太陽）。作者寫這里的太陽與眾不同，請默讀這段，看看這園子里的`太陽在作者筆下是怎么樣的。
（2）交流感受到的太陽的特點。（亮）
（3）作者寫太陽的這個特點，采用（總分的方法），為了突出它的亮，作者從哪幾個方面來進行描寫？請同學讀出相關的語句，注意把自身的體會融入朗讀之中。在同學互評中進一步引導同學感受園子的亮。
（4）讀到這里，你們有什么想問的嗎？提出批注的那一句話。（質疑，以引導同學深入地感知這園子是充溢光明的，充溢健康的，更顯出其美好）
（5）再讀這段話，齊讀、賽讀。
3. 學習第5段。
（1）讀完這段，借助批注，俺們對這段話就都有一個強烈的感受，那就是（自由、活力）。你覺得哪些地方能顯現出自由，請默讀，批注序號。
（2）交流，注意引導同學完整而有條理地述說自身的想法。
（3）是啊！一切都（活了）！都有……作者運用了什么方法，讓這一切活了起來？再次引讀這一中心句，談對這一句話的理解，進一步加深對這一段的體會。
（4）自由練讀，再次感受這園子的自由與美好。
（5）賽讀，齊讀。
（6）引讀最后一段。
四、積累背誦。
這么美好的地方大家想記在腦海中嗎？把你喜歡的段落自由地讀一讀。把你喜歡的語句抄一抄。
語文教案 篇2
教學要求：
1、 知識與技能：
（1） 學習查字典，掌握部首查字法。
（2） 讀一讀，比一比，讓學生懂得聲調不同，寫出來的詞也不同。
（3） 背一背古詩《池上》。
（4） 朗讀《感謝》，要求學生讀得正確、流利、有感情。
（5） 讓學生懂得“中國之最”。
（6） 講一講自己的暑假生活，體會暑假生活的樂趣。
2、 過程與方法：
（1） 教學生查字典的方法，讓學生練習查字典。
（2） 在讀背中擴大積累。
（3） 在口語交際中，訓練學生的口頭表達能力。
3、 情感態度價值觀：
（1）《池上》中引導學生體會兒童的天真無暇的性格。
（2）在朗讀《感謝》在激發學生對老師的感激與愛戴。
教學重難點：
1、 學習查字典，掌握部首查字法。
2、 在讀、記、背中擴大積累。
課時：三課時
教學設計：
第一課時
教學目的：
1、 學習查字典，掌握部首查字法。
2、 讀一讀，比一比，讓學生懂得聲調不同，寫出來的詞也不同。
教具準備：每個學生一本字典
教學過程：
一、 導入新課
二、 學習查字典
1、 讓學生自學第一部分查字典的內容。
2、 學生匯報。
3、 認識字典的各組成部分。
4、 什么時候用部首查字法？
5、 怎樣在字典中查到生字呢？以綬字為例，邊教學邊練習查字典。
6、 讓學生查“籠、繞、羞、隆”
7、 總結部首查字法。
三、 讀一讀，比一比
小黑板出示：
1、注目、祖母
2、古跡、估計
3、名勝、名聲
你發現了什么？（聲調不同，寫出來的詞也不同。）
四、 作業
叫父母出幾個生字讓你練習部首查字法。
第二課時
教學目的：
1、 學習《池上》，背下來。
2、 朗讀《感謝》，要求學生讀得正確、流利、有感情，在朗讀中激發學生對老師的感激與愛戴。
3、 讓學生懂得幾個“中國之最”，養成做讀書筆記的習慣。
教具準備：小黑板
教學過程：
一、 導入
二、 學習《池上》
1、 自由朗讀
2、 指名讀
3、 學生提出不理解的問題，小組內討論。
4、 教師點撥不理解的地方。
5、 指導朗讀，讀出詩的節奏和韻律。
6、 指導背誦。
7、 小結。
三、 讀一讀
1、 出示題目：感謝
2、 請大家朗讀這首詩歌。
3、 自由朗讀，把字音讀準了，把句子讀通順、流利。
4、 分角色朗讀。
5、 文中誰感謝誰？（板書）
6、 小鳥為什么要感謝藍天？……
7、 此刻，你想對老師說些什么呢？
8、 在我們身邊要感謝的人很多很多，你想感謝誰呢？能不能學著短文編一編呢？
9、 指導有感情的朗讀。
四、 我的.收集本
讓學生讀一讀課本上的幾個“中國之最”，并把他們收集到收集本上。
五、 作業
1、 背《池上》。
2、 朗讀《感謝》，并仿寫幾句。
第三課時
教學目的：
1、 讓學生講一講自己的暑假生活，體會暑假生活的樂趣，和大家一起分享快樂。
2、 訓練學生的聽話說話能力，并把自己說的寫下來，注意語句連貫、通順。
教學過程：
一、 導入新課
二、 說一說
三、 寫一寫
四、 作業
修改作文并抄寫。
語文教案 篇3
教學要求
1．學會本課9個生字和9個詞語，小一語文 王二小教案。認識5個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課義內容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
啟發談話，揭示課題：
今天我們來學習一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？老師告訴你們，抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。
今天，我們要學的是兒童團小英雄王二小的故事。
二、范讀課文。
教師范讀課文，學生初步感知課文內容。
三、拼讀音節，自由讀課文。
提要求：現在請你一邊看圖，一邊讀旁邊的文字，不認識的字自己拼讀音節，憑借拼音初步讀懂課文。
畫出生字、新詞。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？
四、檢查初讀情況。
l．從讀生字新詞。
2．分段朗讀課文。
3．小組交流：讀了課文，我知道了什么。
五、圖文結合，理解課文第一自然段。
1．班內交流：我知道了什么？
（1）王二小是兒童團員。
（2）他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
2．理解詞語：常常、放哨、一邊……一邊……
（常常：經常、總是、不止一次的意思。放哨：站崗或巡邏，在本課指監視敵情，及時向八路軍和鄉親們報告消息。一邊……一邊……：兩件事同時做，這里指王二小同時又放牛又放哨，這么做既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。）
3．觀察第一幅圖。（王二小正在山坡上一邊放牛，一邊放哨，初中三年級語文教案《小一語文 王二小教案》。）
4．教師小結：文章第一段是講第一幅圖的內容的，共有兩句話，講兒童團員王二小一邊放牛，一邊放哨。
5．指導朗讀。
王二小是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊放哨。要讀出贊揚的語氣。
第二課時
一、談話導入。
通過上節課的`學習，我們已經知道王二小是兒童團員，他常常幫助八路軍站崗放哨。
二、圖文對照，深入理解課文。
1．學習第二自然段。
（1）（出示第二幅投影片）。仔細觀察，了解第二幅圖的內容。
提示：圖上都有些什么人？（敵人，日本鬼子。）他們來干什么？（“掃蕩”）他們要王二小干什么？（帶路。）從圖上能看出敵人的表情怎樣？（很兇狠）。
（2）找出講第二幅圖內容的句子，指名讀，自由讀。
（3）理解課文。
提問：這段共幾句話？每句話什么意思？敵人為什么叫王二小帶路？（①敵人走到山口迷了路。②敵人以為王二小是個放牛娃而不知道他正給八路軍放哨。）
理解詞語：掃蕩、山口
掃蕩：抗日戰爭時期，敵人派兵到他們認為有八路軍的地方去打八路軍。實際上常常借此機會殺害老百姓，搶東西，燒房子，無怨不作。給“掃蕩”加了引號，指明這是引用敵人的話。山口：出入山經過的地方。
（4）小結：第二個自然段講第二幅圖的內容，共有兩句話，講敵人“掃蕩”迷了路，指明王二小帶路。
（5）指導朗讀。注意讀準“有一天”的“一”滾“yì”
2．學習第三、四自然段。
（1）觀察第三幅圖。
提示：①這幅圖上畫了些什么？畫的是哪句話的場面？（圖上有敵人拔刀的兇狠樣子和王二小大聲喊話的形象，畫的是“突然，四面八萬響起了槍聲”那句話的場面。）
②敵人聽到四面八萬響起的槍聲，他們怎么做的？（知道上了當，就殺害了王二小。）
（2）找出與第三幅圖相關的段落（第三、四自然段），讓學生自由讀。
（3）熟讀理解第三、四段課文。
著重提示，理解如下幾個問題。
①第三段講了什么？（王二小把敵人帶進埋伏圈。）
②哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神？
“裝著順從”：“順從”是聽從的意思，裝著順從是假裝聽從，為了讓敵人相信自己，這樣才能把敵人帶進埋伏圈消滅掉。這個重點詞語體現了王二小機智勇敢的精神。
③“埋伏圈”：指周圍有八路軍埋伏的一塊地方。
④“四面八方響起了槍聲”：是八路軍放槍的聲音，是說周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
⑤“上了當”：上當就是受騙，敵人以為王二小真的給帶路，實際上是把他們帶進了埋伏圈。
⑤王二小是為什么犧牲的？他是個怎樣的人？（王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的，他是個機智勇敢的小英雄。）
（4）指導朗讀。
“王二小裝著順從的樣子／走在前面，把敵人帶進了╱八路軍的埋伏圈。”這句話要讀出喜悅的語氣。“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上當了。就／殺害了小英雄／王二小。”前一句要讀得稍快，急促，讀出八路軍向敵人進攻的“高興心清”。最后半句“就殺害了……王二小”要讀得低沉，表達沉痛、惋惜的心情。“就”后面稍頓，表示不忍說出后果。
3．圖文對照，學習第五段。
（1）看圖。提示：①圖上畫了些什么人在干什么？他們的神態怎樣？②想象出他們在喊什么？
（2）借助拼音，自由讀第五段。
（3）熟讀，理解第五段。
著重提示理解如下問題。
①戰斗結果怎樣？（消滅了全部敵人。）
②“正在這時候”指哪個時候？（正在，表示動作正在進行中。正在這個時候，是指上段而說的，指敵人殺害王二小的時候。）
③課文寫“八路軍從山上沖下來”為什么用“沖”字而不用“跑”字？你覺得這個“沖”字用得怎樣？（“沖”寫出八路軍既勇敢又迅速，勢不可擋的氣勢，用得非常恰當。）
（4）小結：第五段是講第四幅圖的，寫八路軍沖下山來消滅了全部敵人。
（5）齊讀第五段。指導重音、停頓。
正在這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了／全部敵人。
三、整體回顧課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受王二小的機智勇敢。
四、聽歌曲《歌唱二小放牛》
語文教案 篇4
復習內容：復習各種類型的句子，修改病句，造句。
復習目標：
1、知識目標：復習鞏固本學期學過的各種類型的句子，掌握修改病句的方法，會用部分詞語造句。
2、能力目標：培養學生的.理解能力、表達能力和思維能力。
3、教育目標：教育學生正確運用祖國的語言文字。
復習重點：復習句式的改寫，練習修改病句。
復習難點：掌握各種類型句子的改寫方法。
教具準備：投影。
復習過程：
一、揭示復習內容。
二、復習各種類型的句子。
指名說說反問句、疑問句、陳述句各有什么特點？說說怎樣改寫把字句、被字句。
三、練習
1、改寫句子：
（1）小明完成了作業。
把字句：
被字句：
反問句：
（2）這沒什么可懷疑的了。
反問句：
（3）你把這本書拿給老師。
改為有禮貌的句子：
2、擴寫句子：
①（）沙灘上有（）的貝殼。
②（）公園里有（）花。
③（）同學們（）玩游戲。
3、修改病句：
（1）報名參加“衛生突擊隊”。
（2）朝霞把大地染得
（3）厚厚的白雪一大片莊稼
（4）你是中隊長，應該嚴肅要求自己。
（5）奶奶常談起過去的往事。
（6）那達慕大會上那場景可真熱鬧。
（7）參加聯歡會，心里真高興。
4、造句：
不約而同
像……像……（造比喻句）
自豪
燦爛
四、小結：
通過這節課的復習，哪位同學說說自己學到了什么知識？懂得了什么？
五、隨堂練習：
（投影出示句子練習）完成練習。
語文教案 篇5
教學目的：
1．學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學重點：
1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1.學習本課生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重難點：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
一、激發興趣，導入新課
1、（板書：鞋）小朋友們平時穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發言。
2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！
3、學生齊讀課題。
二、在文中標出生字，讀誰字音。
1．自由讀課文，用不同的記號標出要學會的字和要會認的字，并讀準字音。
2．同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。
三、擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。
1．出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學生認讀生字的情況。
2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。
四、指導朗讀，感受幸福。
1．創設情景，以小組為單位，說說每天放學回到家里發生的事情，學生自己讀一讀課文。
2．想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？
3．大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發學生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。
4．出示圖片，引導學生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習讀第二節詩。
5．在學生充分感受的'基礎上，把這首詩完整地讀一讀。
6．愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家當作今天的收獲告訴他們。
五、學習生字，指導書寫
（1）學生自己識記生字“脫”。
（2）指名生分析“脫”字的字形結構。
（3）仔細觀察“脫”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
（4）師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學目的：
1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。
2.通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學重難點：
通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學過程：
一、復習導入
1．抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認讀。
2．在小組里識記要學會的字，推薦說得好的同學，代表大家在全班交流。
二、指導背誦
1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。
2、朗讀時要注意停頓和重音。
3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。
4、請生自由背誦。
5、請生說一說一天的見聞。
三、自主識字，指導寫字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。指名說記字的方法。
3、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。）
板書設計：
13、鞋
爸爸的鞋
媽媽的鞋
我的鞋
大小
顏色
語文教案 篇6
第一課時
教學目標：想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。
教學重難點：感悟、積累、運用詞句。
一、讀下面的詞語，你眼前浮現出一些怎樣的畫面。
1.讀題，弄清要求。2.讀詞語，讀準字音。3.默讀，想象畫面。4.互動交流想象的畫面。5.選詞，說句子。
6.拓展：再說說其它這類詞語。
二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。
1.讀句子，說說你的發現。
2.回顧前課內容，總結排比句的結構特點。
3.再讀，說說讀后的感受。
4.在其它文章中找找排比句，并說說對所找句子的感受。
5.學生仿寫排比句，教師相機加以引導。
三、讀一讀,記一記
1.初讀，讀準字音，讀通句子。
2.再讀，結合注釋說說自己對句子含義的理解。
3.簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。
4.師生活動交流，深入理解句子含義。
5.有感情朗讀，嘗試背誦。
四、成語故事。
1.自讀短文，讀準字音。
2.再讀，說說成語故事的主要內容。
3.思考并與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反復，就有使人信以為真的可能性）
4.試講這個故事。
第二課時口語交際：遠行路上
教學目標：
1.與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。
2.學會觀察、傾聽和評價。
教學重難點：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。
教學過程：
一、了解口語交際的話題，板書：遠行路上。
二、明確口語交際的要求：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。
三、創設、進入口語交際情境。
1.分小組協商，設定“遠行路上”會遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預演，教師巡視輔導。
2.各小組自愿在班上表演。
3.同學互評。（教師從聽、說的表情、態度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導學生進行評價，使各個小組取長補短，把要求落到實處）
四、小結，回扣交際要求。
第三、四課時習作：走，秋游去
教學目標：用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。
教學重難點：嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。
一、激發情感，導入話題，引導學生重溫秋游的快樂。
1、同學們，在這風清云淡，秋高氣爽的季節里，你們最想做什么去啊？
2、暢談以往秋游活動中的感受。（粗略談談即可）
3、導入：這次秋游又會給你留下怎樣的印象？走，秋游去！
二、讀懂題目，弄清要求。
自讀，思考并畫出本次習作的要求：可以美麗的景色為表達的對象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。
三、廣開言路，指導思路。
1.想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞？你準備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程？
2.學生討論，匯報交流。
四、回顧課文，讀中學寫。回顧本單元所學的三篇課文，小結其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導選材，組織文章。
1.同桌交流自己準備寫作的內容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導。
2.師生互動，交流典型個例，引導從不同的角度去表達。
六、學生習作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實習作目標。
教學反思：
第六單元
單元教學目標：
知識與技能：
1、學會和會認本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、體會文中重點詞、句的含義，體會文章的寫作方法
4、培養主動積累語言材料的興趣和習慣。
過程與方法：
1、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內容借助等方法概括文章主要內容。
2、指導學生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點。
情感、態度與價值觀：
1、在理解文章主要內容的基礎上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結出好的讀書方法。
2、組織學生開展豐富多彩的讀書活動。
單元教學重難點：
1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。
2、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內容借助等方法概括文章主要內容。
單元課時安排：
16．想象1課時
17．太陽請假的時候2課時
18．生態金字塔2課時
詩詞誦讀江村即事1課時
語文樂園（六）4課時
16想象
教學目標：
知識與技能：
1、學會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。
3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學重點、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學準備：
1、課前指導布置學生預習課文。
2、制作課件，創設情景，提示重點語句。
課時安排：1課時
教學過程：
（一）創設情景，質疑激趣
1、師：在人類社會發展進程中，想象孕育著科學的萌芽，科學的力量將人們美好的愿望變成現實。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會的進步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學習《想象》這首詩。
2、[板書課題]齊讀課題。
3、質疑。看到課題，你想知道什么？你能提出幾個問題嗎？
4、聽配樂朗誦。運用聯想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景，體會詩人在詩中所表達的思想感情。
（二）學習字詞，讀通課文，整體感知。
1、學習字詞，檢查學生認讀情況。
憂郁輕響瞪眼睛使者嚇唬橡皮橄欖枝病魔
2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？
3、指名讀文，相機評議。
4、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。
（三）品讀詩句，體會感情
1、自由讀1—3節
2、抓住重點詞句談自己的感受。
“一個勁兒的藍”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導學生感情朗讀
4、小結學習方法，學生自學課文第二、三部分
5、全班交流
6、小結：這美好的一切都是我們想象的，要實現這一切就要靠我們全人類的共同努力。
（四）升華情感，擴散思維
1、配樂誦讀全文
2、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說一說
3、學生說說自己美好的愿望和新奇的想象
4、齊讀最后一節
5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來
板書設計：
改善人類居住環境
16、想象追求完美的世界
向往自由和平
（）
教學反思：
教學目標：
知識與技能：
1、學會12個生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。
2、抓住要點，理解課文內容，了解太陽請假造成了哪些后果，明白太陽與人類生活息息相關的道理。
3、有感情的朗讀課文，復述課文內容。
4、培養學生的想象能力，激發學生對事物的好奇心。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、抓住要點，理解課文，明白太陽與人類生活息息相關的道理，鼓勵學生不斷探尋科學的`奧秘。
教學重點、難點：能抓住要點，理解課文內容，了解太陽與人類生活的密切關系，激勵學生勇于探尋科學的奧秘。教學準備：
1、課前指導布置學生預習課文，查閱太陽與人類生活的種種關系。
2、創設情景，提示重點語句。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
（一）導入──調動學習熱情
一年365天，每天我們都能看到太陽東升西落，可有一次，太陽請假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書課題）齊聲讀課題。
（二）自讀──發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。17太陽請假的時候
2、檢查生字的掌握情況。
3、通過初讀課文，你們了解到太陽請假的原因嗎？太陽請假后又發生了一些什么事情呢？
4、全班交流。
（三）學習課文1---4自然段
1、默讀課文1—4節，思考：是什么原因讓太陽請假？
2、全班交流
3、指導感情朗讀
感傷——規勸——發怒
（四）學習課文5---20節
1、默讀，思考：太陽請假帶來了哪些后果？
2、小組交流
3、全班交流，相機指導朗讀
（1）白天同黑夜一樣黑暗
（2）瀑布干涸
（3）風車無法運轉
（4）氣候變冷：輪船無法出海裝運糧食和其他日用品；
森林中的動物被凍死；
人們無法耕種
4、除了書中所提及的這些，你能設想一下，太陽請假后還會帶來哪些后果？
（五）教師總結
第二課時
（一）復習導入
（二）學習課文21—23節
1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內容。
2、反饋交流
（1）人們的處境不好了
（2）人們要復工了
（3）人們請求太陽出山，人們大聲贊美太陽。
（4）太陽出來了，人們歡呼雀躍。找出相關句子指導朗讀，結合插圖，升華情感，使學生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團糟。
3、指名讀文，相機評議。
（三）總結全文
板書設計：
原因：人們一起罷工
沒有光明
17、太陽請假的時候造成后果沒有水關系密切
沒有風
人們吸取教訓請求復工
教學反思：
18、生態金字塔
教學目標：
1、學會10個生字。
2、默讀課文，理解課文的主要內容，學習說明方法。
3、熱愛大自然，增強環保意識。
教學重、難點：學習說明方法，增強環保意識。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1、播放有關生態環境的短片；同學們看到了什么？說說你的感受。
2、教師相機激情導入：在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋??盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。
3、板書課題，齊讀課題。
二、質疑自學。
1、質疑：讀了課題，你想知道什么？學生可能會問：什么是生態金字塔？生態金字塔是怎么樣構成的？
2、帶著問題，學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
3、試給課文分段，并概括段落大意。
4、學生說分段情況。
三、研讀賞析，理解課文內容。
1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內容，還要哪些內容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。
2、反饋交流。通過反復朗讀，品味有關語句，聯系上下文，理解有趣的生物現象。
（1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結合具體的語言環境幫助學生理解）
（2）指導學生讀好這兩句，在讀熟的基礎上，通過板書或畫示意圖，幫助學生理解其意思。
3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。
4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解。
（1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數量的多少
雜草的數量大于并養活——食植物性動物
食植物性動物數量大于并養活——食肉性動物
（2）學習作者的說明方法。在讀文的基礎上，引導學生比較辨別。
“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內覓食才能得到足夠的食物。”
這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準確的數據加以說明，因此這句采用了列數字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。
（3）畫圖理解：
鷹
山雀
蜘蛛
甲蟲
青草
（4）領讀課文，加深理解。
四、朗讀課文。
第二課時
一、回顧前文內容，導入下文。
1、同學們，上節課我們學習了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關系，下面請一位同學說一下，生物間相互依存的關系是怎樣的。這節課我們繼續學習《生態金字塔》。
2、出示課題，學生齊讀。
二、研讀賞析，理解課文內容。
1、請同學們認真朗讀課文第3－6自然段，思考：課文的敘述讓你知道了哪些知識？你有不懂的嗎？
（學生朗讀，教師巡視。）
（學生讀文后交流，教師抓重點呈現問題。）
（問題：“什么是生態金字塔？”“生態金字塔的結構。”“綠樹植物的重要性。”“人與綠色植物之間的關
系。”??）
下面就讓我們一起去探索有趣的生態金字塔的奧秘吧！
2、引導學習，呈現學法。
（1）誰來說說，你讀后知道了什么是生態金字塔嗎？
（學生讀文回答，教師強調“打比方”的說明方法。）
（學生齊讀，體會“打比方”的說明方法。）
（2）埃及的金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成的，那生態金字塔是怎樣構成的呢？
（3）請大家讀課文，畫出生態金字塔的結構圖。（請一位同學上黑板畫。）
（4）從圖中，你能說說生態金字塔各級之間的關系嗎？
（學生讀句子，教師出示“在金字塔的營養級序列中，上一個營養級總是依賴于下一個營養級的能量而存在；但下一個營養級的能量只能滿足于上一個營養級中少數消費者的需要。”）
（5）“依賴”是什么意思？“只能”說明了什么？
（學生回答，教師小結：在生態金字塔中，低一級是生產者，上一級是消費者。上一個營養級總是依賴于下一個營養級的能量而存在，營養級越高，消耗的能量越多。上面的圖中，綠色植物的能量不能滿足所以食草動物的需要，只能服務于其中的少數消費者。所以，“生態金字塔的等級是森嚴的”。當食草動物的數量過多時，綠色植物所生產的能量就不能滿足于所有的食草動物，這時生態金字塔就會處于上大下小的狀態。全球有不少這樣，草場少食草動物多而造成的生態危機。）
（齊讀句子，體會作者表達的準確。）
（6）剛才我們是怎么學習生態金字塔各級之間的關系的？
（歸納學法：研詞析句，讀中悟理。）
語文教案 篇7
一、教學目標
1. 運用所學散文閱讀的方法閱讀文章，進一步提高散文閱讀的能力、
2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。
4. 理解想象和聯想的表現手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。
5. 品讀文章質樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強語言的感悟能力。
二、教學重點與難點
1.重點
（1）領會文章主旨，體會作者感情。
（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。
（3）揣摩詞句，品味語言。
2.難點
（1）想象與聯想的作用
（2）詞句揣摩，語言品味
三、課時安排：
1課時
四、教與學互動設計
課件顯示：（一）創設情境，導入文章閱讀
同學們，我們自初一以來，學習了不少的優秀散文，大家回憶一下，舉例說說。
示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內在意蘊美的和諧、統一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。
示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎上給我們描繪了春草，、春花、春風、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。
示例4.巴金的《日》，作者采用樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發了自己的崇高的美學理想。《月》則表現了作者細膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對生命、對人生的思考，它也啟發了我們思考如何生，如何死。
通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？
學生思考，交流回答，老師補充小結：
課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內容），二是為什么寫（主旨，即要表達的情、理、觀點），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運用了什么藝術手法達到了什么樣的效果）。
今天這節課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優秀散文《古藤》。
（二）、學生齊聲朗讀課文，思考：
1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？
點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。
2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）
點撥：外在特點-----外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤
內在特點-----堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨。
3.對于“古藤”，作者的情感態度發生了哪些變化？請用四個詞語來概括。
點撥：驚奇，敬慕，擔心，敬仰。
4.縱觀全文，作者主要寫了什么內容？表現了什么樣的主題？
點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎樣？
點撥：文章開頭運用描寫，交代出文章的抒情對象古藤，在描寫之中，融入了作者對古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入敘述古藤由來的美好神話，在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛之情。為了更好的'抒發作者的敬慕之情，作者圍繞古藤的艱難命運展開想象議論，同時聯想到與古藤有著類似遭遇的人事展開敘述和議論。由物及人，升華主題
（三）品讀鑒賞
請同學們細讀品讀課文，從文中找出自己認為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據學生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）
示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
示例2.第9段里“.一千三百年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。
“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁。
“變成樹”指變成了獨立的個體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。”
“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質。“藤留下了堅毅、痛苦、掙扎的過程”
示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點。”
這里運用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整，感情強烈，層層深入地贊頌了古藤是木的范例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內涵；比喻生動、形象，謳歌了古藤生命的頑強與不屈，表達了作者對古藤的敬仰和贊美之情
示例4.文中最后一段（第16段）呼應第14段，點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個關鍵詞語“倔強”，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”。”是作者的點睛之筆，是全文的主旨所在。
示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說
為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。
示例6
第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對。”在結構上承上啟下，內容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）
示例7.第13敘述老態女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內在聯系：
老態女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。
(四)總結歸納散文閱讀的具體方法
通過大家的閱讀賞析，現在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
學生交流，老師補充總結：
1.緊扣文眼明散聚。
散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統領全文的這一“神”，就能迅速而準確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎上，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。
2.找準線索結構清。
線索就是竄連文章內容的的一根紅線，它在文章結構中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結構。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
3..融情于景見立意
“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。
4.咀嚼精妙品詞句
散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃，或體現在其謀篇布局的匠心獨運，或體現在表現手法的多姿多彩，或體現在遣詞造句的精煉生動。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結合全文內容，結合具體語言環境，根據上下文品讀感悟，理解才更準確。
（五）、作業：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
（六）、結束語
同學們，今天學習者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經歷磨練，戰勝困難，勇往直前。只有經歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！
語文教案 篇8
[教學目的]
1. 讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
2. 整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。
3. 品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
[教學難點]
作者映襯手法天衣無縫的運用。
[教學時間]
一課時
[教學過程]
1. 導入新課。
詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮
在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
2. 認讀。
(1) 讀準字音。
艨()艟()倏()泅()舸()雉()
溯()僦()綺()溢()
(2) 讀懂詞義。
①同義詞釋義聯讀。
略：略不相睹()略不沾濕()
雖：雖席地不容閑也()雖我之死，有子存焉()
皆：皆披發紋身()皆出酒食()
既而：既而漸進()既而兒醒()
②生詞釋義點讀。
珠翠羅綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________
方其遠出海門________________
③通讀句子,指出其修辭方法。
A.出沒于鯨波萬仞中()B、海涌銀為郭，江橫玉系腰()
3. 研讀。
(1) 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫，第4段側面烘托。
(2) 第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。
4. 賞讀。
(1) 方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。
寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。
(2) 艨艟數百，分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。
寫參演船艙之多的句子是：_____________________________________
寫陣勢變化多端的句子是:______________________________________
寫演練技藝之高的句子是:_______________________________________
寫雙方習戰之激烈的句子是:___________________
寫"靜"的`句子是：_____________________
寫"動"的句子是：_____________________
5.亮點探究。
(1)《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?
點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇
的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。
最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
(3)渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。
點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。
(4)試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。
《觀潮》這篇主要讓我們感受文章里所描述的自然美和人情美，下面小編為大家帶來了八年級上冊語文《觀潮》的教案設計，歡迎大家閱讀!
八年級上冊語文《觀潮》教案設計
[教學目的]
1. 讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
2. 整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。
3. 品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
[教學難點]
作者映襯手法天衣無縫的運用。
[教學時間]
一課時
[教學過程]
1. 導入新課。
詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮
在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
2. 認讀。
(1) 讀準字音。
艨()艟()倏()泅()舸()雉()
溯()僦()綺()溢()
(2) 讀懂詞義。
①同義詞釋義聯讀。
略：略不相睹()略不沾濕()
雖：雖席地不容閑也()雖我之死，有子存焉()
皆：皆披發紋身()皆出酒食()
既而：既而漸進()既而兒醒()
②生詞釋義點讀。
珠翠羅綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________
方其遠出海門________________
③通讀句子,指出其修辭方法。
A.出沒于鯨波萬仞中()B、海涌銀為郭，江橫玉系腰()
3. 研讀。
(1) 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫，第4段側面烘托。
(2) 第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。
4. 賞讀。
(1) 方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。
寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。
(2) 艨艟數百，分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。
寫參演船艙之多的句子是：_____________________________________
寫陣勢變化多端的句子是:______________________________________
寫演練技藝之高的句子是:_______________________________________
寫雙方習戰之激烈的句子是:___________________
寫"靜"的句子是：_____________________
寫"動"的句子是：_____________________
5.亮點探究。
(1)《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?
點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇
的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。
最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
(3)渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。
點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。
(4)試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。
6.背讀。
語文教案 篇9
【教材簡說】
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
【教學目標】
１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。
【教學重點】
弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。
【教學流程】
一、啟發導入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的.樹葉，怎么會是藍色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習１９課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
１、課件出示自讀要求。
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
２、匯報交流：
⑴
指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。
⑵
課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
⑶
課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
三、細讀課文
１、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第１自然段。
２、讀講第２、３、４自然段：
⑴
用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
⑵
指導讀對話部分，理解詞語：
課件出示Ａ李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”
重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示Ｃ林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。
（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）
課件出示Ｄ林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）
３、讀講第５段：
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。
４、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
四、書寫指導
１、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
２、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
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