小學數學三年級教案：24時記時法
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小學數學三年級教案：24時記時法，歡迎大家分享。
【教學目標】
1．結合問題解決，讓學生初步感受記時法產生的必要性，并能根據需要選擇合適的記時法。
2．通過對比，樹立學生辨證看待兩種記時法的意識，并能熟練掌握普通記時法與24時記時法的互化。
3．培養學生的時間觀念，并養成珍惜時間的好習慣。
【教學過程】
一、導入新課。
1．了解人類對于記時發展的歷史。
伴隨課件演示，教師講解人類在確定時間和計時方面的發展歷史。
2．感受鐘表記時的準確與方便。
（課件顯示時鐘，時刻10：00。）
提問：現在人們想要指導準確的時間會怎么做呢？
指名學生簡單介紹鐘面的構造。
提問：你能讀出現在鐘面指示的時刻嗎？
3．通過一天為什么會有兩個10：00，引出記時法學習的需要。
提問：明天的這個時刻你可能在做什么呢？（預：上課和睡覺）
剛才同學們所說的，指的應該不是同一個10：00，那一天之中怎么會有兩個不同的10時呢？（根據學生的回答板書上課10時和睡覺10時）
二、學習新課。
1．利用普通記時法解決一天兩個10時的矛盾。
請同學們先來觀察屏幕的動畫。（課件演示：時鐘轉動兩圈的過程，教師附加旁白。）
（課件演示：根據兩圈轉動形成24小時的時間軸。）
提問：現在你明白一天為什么會有兩個10時了嗎？（預：因為1天有24小時，而鐘面1圈只有12小時，要轉兩圈。）
如果只是向黑板上這樣來記錄時間會怎樣？（預：人們會搞不清是哪個10時。）
你能稍加調整就不會讓別人產生誤會嗎？（預：加上上午和晚上這樣的時間詞。）
（課件演示：先給兩個10時加上時間詞，然后再給所有整時時刻加上時間詞。）
結合課件介紹，這就是人們生活中常用的一種記錄時間的方法，一般稱為普通記時法。（板書：普通記時法）
2．運用普通記時法解決問題
（課件出示三個鐘面場景：升旗儀式、中午吃飯、晚上睡覺）
你能用普通記時法表示每個鐘面所對應的時刻嗎？
3．初步體會普通記時法的局限性，試圖創造出新的記時法。
談話：普通記時法利用加時間詞的方法，解決了一天中會出現像兩個10時這樣的矛盾。我們能否創造出一種不使用時間詞，也能不重復的表示每天24小時的記時法呢？
學生可以在思考的基礎進行討論。（預：不排除學生會直接說出常見的24時記時法。）
4．初步認識24時記時法。
讓學生看著普通記時法與24時記時法的對應時間軸，找到上午10時和晚上10時表示的方法并板書。
（課件演示：時針轉動兩圈的過程，學生跟著說出對應的24時記時法的時刻）5.形式上區分兩種記時法。
提問：你有辦法能一眼就看出采用的是哪種記時法嗎？
（預：①有無時間詞②數字是否超過12）
師隨機說出幾個分別用兩種記時法表示的時刻，讓學生判斷。
6．觀察發現從24時記時法改寫成普通記時法的方法。
談話：剛才同學們說了兩種記時法的最大不同就是，普通記時法需要加時間詞而24時記時法就不要加，那么如果看到一個24時記時法記錄的時刻想對應的24時記時法的時刻，是不是只要加上時間詞就可以了呢？
學生思考并同桌討論后匯報。
（師提煉要點：①13時以前的時刻直接加時間詞即可②13時以后的時刻先要減去12后再加上相應的時間詞③0時或24時就是夜里12時）
師隨機的說出幾個24時記時法記錄的時刻，讓學生用總結的方法很快的說出對應的普通記時法的時刻。
7．觀察發現從普通記時改寫成法24時記時法的方法。
談話：如果看到一個普通記時法記錄的時刻是不是只要去掉時間詞就是它對應的24時記時法表示的時刻了呢？
學生思考并同桌討論后匯報。
（師提煉要點：①下午1時以前的時刻直接去掉時間詞即可②下午1時以后的時刻先要加上12后再去掉相應的時間詞③夜里12時就是0時或24時）
師隨機的說出幾個普通時記時法記錄的時刻，讓學生用總結的方法很快的說出對應的24時記時法的時刻。
8．運用24時記時法表示時刻。
（再次出現第2環節的問題，讓學生用24時記時法來表示。）
完成練習后比較，讓學生初步談談對于兩種記時法的感受。
9．感受24時記時法在生活中的應用，并解決相應的實際問題。
（課件呈現“想想做做”2~5中四幅圖片，標出24時記時法表示的地方）
談話：24時記時法在我們生活中的應用也是非常廣泛的，下面我們運用今天所學的知識來解決幾個相關的問題。
（課件依次出現“想想做做”2～5中的四個題目，讓學生口答）
練習注意點：①提醒學生注意條件中是用什么記時法表示的②問題要求用什么記時法回答③選擇適當的問題讓學生說說思考的過程。
（課件出示“想想做做”第7題）
先同桌相互試著說一說，再請學生匯報。
（課件出示“想想做做”第6題）
學生在書上畫，然后在展臺上匯報并說想法。
三、 小結。
讓學生談談對于兩種記時法的認識，并進行比較，體會各自的優劣，用辨證的態度去看待兩種記時法。
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