科學教案

時間：2023-12-03 11:01:28 教案

科學教案優秀[8篇]

　　作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的科學教案8篇，希望對大家有所幫助。

科學教案優秀[8篇]

科學教案篇1

　　一、設計意圖

　　在活動中幾乎每個孩子都具有強烈的好奇心和探究欲望。在進行蠶寶寶的生長過程科學教育活動中，他們不滿足于簡單的認識蠶寶寶的生長過程，課后他們還會去科學角主動的觀察蠶繭是什么樣子的，稱一稱一只繭有多重，量一量繭的長度和寬度，拿著繭搖一搖，對著光亮照一照，想看看里面的蠶是什么樣子的，許多孩子還會問老師有關抽絲的許多問題，因此一個充滿著豐富科學價值和教育價值的活動而產生，為此我們設計了本次活動，旨在讓幼兒通過動手操作、實踐、交流，獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力，積累生活經驗，提高動手能力，體驗成功的喜悅，激發探索欲望。

　　二、活動目標

　　1、知道真絲織物與蠶絲的關系。

　　2、知道抽絲的簡單步驟，學習抽絲的基本方法，探索一根絲的長度。

　　3、知道我國養蠶抽絲的歷史及對人類的貢獻。

　　三、活動準備

　　1、為每個小組準備：一個蠶繭，一杯熱水，小蘇打，小竹條，幾種繞絲的工具：紙筒、纏線板等

　　2、有關養蠶知識、抽絲錄像、真絲織物圖片（課件）

　　3、已有蠶寶寶的生長的知識經驗

　　4、絲巾一條，幾種繞絲的工具。

　　5、記錄表

　　四、活動過程

　　（一）了解蠶絲的作用

　　1、出示絲巾后觀看真絲織物圖片

　　說說這條“絲巾”是什么材料做的？（幼兒猜想）

　　2、教師總結

　　這條絲巾是這種叫蠶絲的材料紡織而成的（出示蠶絲），蠶絲是一種優質的紡織原料。

　　3、蠶絲還可以做什么呢？

　　①幼兒猜想后觀看真絲織物圖片

　　②幼兒再次回答：蠶絲可以做領帶、衣服、被子等。

　　（點評：通過觀看圖片讓幼兒知道蠶絲的作用，以及蠶絲在紡織行業中的重要地位。激發幼兒學習抽絲的欲望。）

　　（二）交流討論蠶絲的來歷

　　1、誰知道蠶絲怎么來的？

　　幼兒回憶已有認識：蠶絲是蠶吐出來的。（蠶繭只是蠶蛹的保護體）

　　2、觀看有關養蠶圖片

　　3、教師總結

　　（點評：展現幼兒關于蠶絲、蠶繭的已有認識。激勵幼兒思考蠶絲的來源。）

　　（三）、抽絲活動

　　（1）、觀看錄像，初步了解抽絲方法

　　①想一想人們是怎么把蠶絲從蠶繭內抽出來呢？（幼兒猜想抽絲的方法并實踐）

　　②小朋友講了許多蠶絲從蠶繭內抽出來的方法，蠶繭究竟是怎么變成我們所需要的蠶絲的呢？（觀看錄像）

　　③請幼兒說出蠶絲從蠶繭內抽出來的`具體方法。

　　教師總結：

　　蠶絲從蠶繭內抽出來的具體方法，摘亂絲——制溶液——浸泡——挑絲頭——抽絲。我們把對蠶繭進行處理變成絲這個過程就是抽絲的過程。

　　（點評：活動中幼兒的積極性很高，幼兒的想法很多，同時讓幼兒有嘗試的機會。通過交流環節，展示幼兒對于蠶絲的已有認識和抽絲的方法，利用多媒體教學展現關于剝繭抽絲方法。）

　　（2）、指導幼兒抽絲今天，我們就一起當一回抽絲工人，我們來抽絲。

　　具體方法：我們一邊看錄像，一邊學習每個環節的具體操作方法。

　　①摘亂絲（看完錄像）

　　問：看完錄像，現在誰來做個小老師，向大家介紹怎樣摘亂絲？（個別幼兒操作）。

　　②制溶液：是將小蘇打浸泡在熱水里。這個溶液是小蘇打溶液。這個溶液內小蘇打的含量不同、溶液溫度高低都將影響蠶繭抽絲效果。由于溫度比較高，所以熱水就由老師來倒。等會在操作中我們必須要注意安全，別被燙傷了。

　　③浸泡：讓蠶繭浸泡在熱水里充分浸泡，為了充分浸泡可用筷子把蠶繭壓入水中（出示圖片），直到蠶繭表面有一些絨毛出現為止。浸泡時間大概為

　　1分鐘。

　　④挑絲頭抽絲：

　　師：當我們挑絲時發現有好多條蠶絲一起粘在上，此時，就需要我們把蠶絲進行整理，并找到絲頭。有什么好的方法？

　　①幼兒自由發表抽絲挑絲頭的方法，并作好記錄（用表1）

　　②請看整理蠶絲的錄像。（利用錄像，細致地指導幼兒掌握剝繭抽絲的方法。在此過程中讓幼兒通過看錄像再來描述抽絲各個環節的方法，避免了教師滿堂灌的形式，體現以幼兒為主體的教學，提高了幼兒參與該環節活動的積極性、能動性。）

　　（3）、幼兒示范抽絲學會找絲頭抽絲了嗎？老師這里剛好還有一個浸泡好的蠶繭，誰來試試找出絲頭，請幼兒來做。（通過讓幼兒示范抽絲過程，暴露幼兒在接下來過程中可能會出現的問題。并及時進行糾正。為接下來的全班性抽絲活動打下技術基礎。）

　　（4）、指導纏繞當我們找到絲頭以后，我們要將絲線粘在繞絲的工具接著開始纏繞。

　　（幼兒說一說自己猜想纏繞工具，并作記錄。用表2）

　　（點評：引導幼兒掌握科學的抽絲方法，為接下來的抽絲做準備。）

　　（5）幼兒小組抽絲活動。

　　1、現在讓我們一起來抽絲吧，但老師有一個幾個要求：

　　①比一比哪個小組抽的好、抽的長；

　　②安靜操作，當音樂響起活動停止；并在音樂聲中整理材料。

　　2、幼兒操作，并做記錄，教師指導操作方法。

　　4（活動要求是為了讓幼兒在活動中完成規定的任務，更有助于培養幼兒耐心、細致的科學探究習慣。）

　　（四）交流各小組繞絲工具與挑絲的方法，知道幾種纏繞工具的好處與壞處。

　　1、大家都把絲抽了出來了，但是大家纏繞用的工具不一樣，請每個小組介紹本小組的工具，出現了什么問題，為什么？（幼兒討論原因）調整自己的記錄。

　　2、請每個小組介紹挑絲的方法，哪種方法最好，并調整記錄。

　　3、教師總結

　　我們的抽絲還真得離不開耐心、細致。蠶絲是最長的天然動物性蛋白纖維，是高級的紡織原料，被稱為“纖維皇后”。一般的蠶繭長度都在1000——3000米之間往往要用很多的時間才能抽完。古代人們為了解決抽絲時間長的難題，他們創造了各種抽絲機器。

　　（通過數據統計、分析，以及引導幼兒對自己活動的反思讓幼兒更加關注自身在科學研究中的表現，有助于培養幼兒科學探究的能力與意識和提高幼兒的科學素養。）

　　五、活動延伸：

　　1、測量蠶絲長度并作記錄。

　　2、相關知識與其他幼兒共同分享。

　　3、鼓勵幼兒到科學角繼續學抽絲的方法，探究抽出好絲的方法。

　　4、要求家長配合幫助幼兒查閱蠶和蠶絲的其他用途的有關資料，了解絲綢之路的由來。

　　（評析：首先，教師根據幼兒的興趣和需要，創設了一個富有探究性的學習環境，為幼兒在探索學習過程中，發現問題，提出問題，提供了極好的契機。其次，在整個活動中，教師緊緊把握材料、探索、問題這三者間的雙向流動，以開放性、探究性的問題，引導幼兒圍繞“抽絲”不斷地探索、操作、觀察、研究，鼓勵幼兒多角度地提出問題，交流發現，并通過向同伴學習的途徑獲取和積累經驗，大大滿足了幼兒不斷探索的欲望。）

　　【活動反思】

　　《我們來抽絲》是第二單元的第三節內容，課本上要求學生在養蠶的基礎上對抽絲地得過程進行體驗，并了解絲織成綢的過程。因為本地的氣候條件不適合養蠶，所以沒有讓學生體驗的機會。但是為了充實課堂的內容，在設計時由嫘祖發現蠶能抽絲的視頻短片引入使學生了解到我們的先民在距今5000年以前就懂得了養蠶，繅絲、織綢的技術，激起學生的民族自豪感。

　　短片中提到一千只蠶一生要吃25到30公斤的桑葉卻只能吐0.5公斤，并引用唐代詩人的詩“昨日如城市，歸來淚滿襟。遍身羅綺者，不是養蠶人。”使學生了解到蠶絲的珍貴。提到絲綢我們都會想到絲綢之路，通過一段資料使學生簡單了解絲綢之路對中西文化的影響。絲綢對我們的生活和文化有這么深遠的影響，那么蠶繭是如何繅成絲并織成綢的呢？再通過一個短片使學生了解繅絲——浸泡——絡絲——并絲——捻絲——卷緯——整經——織造的過程。視頻結束后使學生對短片中提到的八個步驟進行排序。

　　本節課的內容很緊湊，學生對這些內容也非常的感興趣所以當課程結束時學生對本課的內容都掌握的很好。

科學教案篇2

　　活動目標:

　　在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預測，樂于和自己的發現。

　　活動準備：

　　三個桌子，16位幼兒，1個小桌子。

　　活動過程

　　一、讓孩子接觸不能打開的盒子，區別盒子里有否東西，說說理由。

　　1、教師：這些暫時不能打開的`盒子里有東西嗎？去試一試，把盒子分成有和沒有裝東西的兩類。

　　二、讓孩子再次接觸不能打開的盒子，用自己的推斷通過排除法找出盒子里所裝的東西。

　　1、教師：這些暫時不能打開的盒子里到底裝著什么呢？請再次去感受和探索一下。

　　2、請你選出一樣確認不在盒子里的物品，說出你的理由。

　　三、讓孩子第三次接觸不能打開的盒子，盒子里曾經裝過什么？

　　1、教師：大家通過探索知道了每個盒子里裝的是球。那么，盒子里曾經裝過什么呢？請你再上來觀察、探索一下。

　　2、教師：你認為盒子里曾經裝過什么呢？

　　四、打開幼兒認為沒有裝東西的盒子，拓展經驗。

　　1、教師：盒子里真的沒有東西嗎？可能會有什么？

　　2、教師逐一打開三個盒子，拓展孩子經驗。

科學教案篇3

　　活動目標：

　　1．對生活中滾動的物體產生興趣，能發現滾動物體的形狀特征

　　2．探索滾動路線與物體形狀之間的關系，并嘗試記錄

　　3．體驗合作探索的樂趣，樂于用自己的語言表達所發現的現象

　　活動準備：

　　1．方形積木、餅干桶、牛奶盒；銀鷺花生牛奶瓶、紙筒、薯片桶、茶葉罐、八寶粥筒、紅酒瓶、奶粉罐；方便面筒、紙杯、KFC紙筒、可樂杯、奶茶杯；皮球、海洋球等；短棒(趕小豬用)、皮球、薯片罐每樣12個；二張桌子，一個大籃子，記號筆，紙，兩個書包

　　2．場地：半圓形，在活動室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品活動過程：

　　一．第一次探索，尋找滾動，發現物體滾動的原因

　　1.教師出示一圓形物體，知道滾動教：孩子們，你們看，這是一個什么形狀的積木？（圓的積木）我把它用力一推，看它在做什么?(滾動) 像這個積木一樣咕嚕咕嚕往前翻滾我們叫它滾動教：我啊還帶來了一些好玩的東西，看看有些什么？（幼兒了解操作的材料）

　　2．找一找，玩一玩，說一說，討論物體滾動的原因教師：孩子們，這些都是我們生活里的常見東西，等一會請你們去試一試、玩一玩，找一找，看看哪些會滾動，哪些不會滾動？如果它不會滾動，就把它放在這個籃子里，如果它能滾動就把它拿在手上，記住了，每人找一個滾動，找到后玩一玩，想想看它們為什么會滾動呢？（幼兒尋找）找到后，可以和你的好朋友交換著玩，盡量多玩幾樣幼兒操作，教師指導教：孩子們，拿著你的滾動找個位置坐下來，用小腳夾住我來看看你們都找到了哪些會滾動的東西？（幼兒演示）教師：想想看，為什么這些東西都會滾動？把你的想法跟小伙伴交流一下（幼兒回答）

　　小結：這些東西的樣子雖然不一樣，但是，他的身上都有一個地方是圓的，所以就會滾動，摸摸看，你手里的.東西哪兒是圓的？相互之間交換著摸摸，你摸摸我的，我摸摸你的二．第二次探索，探索滾動路線與物體形狀之間的關系，并嘗試記錄

　　1．游戲：滾進球門。教師：那我們現在就用這些會滾動的東西來玩一個游戲，游戲的名字叫《滾進球門》，小朋友在玩的時候注意觀察，看哪些物體不能滾進球門呢？哪些物體能滾進球門？他們滾動時走的路線一樣嗎？這個游戲需要兩個人玩，誰來配合我？示范：兩個人面對面站好，然后各自往后退二步，一人做球門，腿盡量分大，球門朝著對面的人，另一個人把東西放在地上，瞄準球門，輕輕一推。

　　2．幼兒兩兩結伴游戲

　　3．集體交流，并嘗試記錄物體滾動的路線

　　（1）、集體交流分類教：好了，孩子們，拿著你的滾動坐到位置上，哪些東西不能滾不進球門？（幼兒驗證）哪些東西能滾進球門？（幼兒驗證）教師引導幼兒分類：現在，請你們把不能滾進球門的東西都送到這張桌上來，能滾進球門的東西都送到那張桌上。

　　（2）、探索滾動路線與物體形狀之間的關系，并嘗試記錄教師以驚奇的口氣提出疑問：“咦，為什么這些紙杯、可樂杯、肯德基筒就滾不進球門呢？”（幼兒回答）總結：紙杯、方便面筒它們都是一頭大一頭小的，滾動時會轉圈，可以滾進球門，我來把它的形狀畫出來，（畫出一頭大一頭小），想想看，它們滾動時走的走的路線是什么樣的？（幼兒回答），請個孩子來把它滾動的路線畫下來――轉圈 “為什么銀鷺花生牛奶瓶，薯片罐容易滾進球門？”（幼兒回答）總結：銀鷺花生牛奶瓶和薯片罐兩頭圓大小一樣，是圓柱體（畫出圓柱體），可以滾進球門，想想看，它們滾動時走的走的路線是什么樣的？（幼兒回答），請個孩子來把它滾動的路線畫下來――直線（直線） “為什么皮球容易滾進球門？”（幼兒回答）總結：皮球它到處是圓的，是個球體，能滾進球門（畫出球體），那它滾動時走的走的路線是什么樣的？（幼兒回答）請幼兒把它滾動的路線畫下來――曲線（波浪線）

　　三．第三次探索：圓柱體和球體滾動時哪個更靈活？接下來我們再來玩一個游戲：趕小豬教師：這個游戲需要三個人玩，誰來和我合作？我們三個好朋友手拉手走到籃子旁邊，其中兩人來做小樹，兩人面對面站好，各自往后退一步。做小樹的小朋友能動嗎？還有一個就做趕小豬的人，開始的時候，趕小豬的人要從籃子里拿出一根趕小豬的棒，一個從上到下一樣大的圓筒小豬，從一個小朋友的邊上趕著圓筒小豬繞著這兩棵小樹走8形，從這里開始，等會還要到這里結束。圓筒小豬繞完了，再從籃子里拿出皮球小豬，三個人輪流玩。 “剛才，我們趕了‘圓筒小豬’和‘皮球小豬’，你們發現了什么？” “為什么‘皮球小豬’好趕，‘圓筒小豬’就難趕呢？” 在此基礎上總結出：從上到下一樣大的圓筒，我們把它往哪兒推，它就只能往一個方向直直地滾去，轉彎時不靈活，而皮球可以向四面八方任意地滾動，很靈活。得出結論后，教師在記錄紙上補充出圓柱體朝一個方向滾，球體可以向各個方向任意滾動的路線。

　　小結：原來不僅僅物體的滾動與它們形狀有關系，而且滾動的路線也與形狀有關，也就是說不一樣的形狀它們滾動時走的路也就不一樣四．結合生活，感知滾動給人們帶來的方便，尋找生活中的滾動教：孩子們，除了我為你們提供的這些滾動，在生活中，你們還看到哪些會滾動的東西？

　　（幼兒說）其實在我們的幼兒園里也有許多滾動，現在我們就一起到教室外面去找一找，玩一玩，看看它們滾動的路線是怎樣的？而后把它們的路線畫下來，活動結束。

科學教案篇4

　　活動目標：在制作、探究的過程，初步感受力與平衡之間的關系。

　　活動準備：紙蝴蝶、橡皮泥等

　　活動重點：初步感受力與平衡之間的關系。

　　活動難點：在多次的.嘗試、調整后，能初步積累相關經驗。

　　活動過程：

　　一、出示"紙蝴蝶"，引起幼兒的興趣。

　　1、關鍵問題：你能想辦法讓"紙蝴蝶"停在我們的指尖上嗎？

　　2、教師演示，讓"紙蝴蝶"站立在指尖上。

　　3、小結：只要在"紙蝴蝶"的翅膀上加兩塊橡皮泥，就能讓"紙蝴蝶"站立在指尖上。

　　二、幼兒嘗試制作

　　1、關鍵提問：這兩塊橡皮泥應該怎樣擺放呢？

　　2、鼓勵幼兒反復嘗試、調整橡皮泥擺放的位置。

　　三、交流討論

　　1、關鍵問題：你是怎樣擺放橡皮泥，讓"紙蝴蝶"平穩地站立在指尖上的？

　　2、鼓勵幼兒大膽表述，交流嘗試操作的過程。

　　3、結合生活中的事例，解釋實驗現象。（平衡木、蹺蹺板等）

　　4、小結：保持平衡，"紙蝴蝶"就能平穩地站立在手指上了。

科學教案篇5

　　活動目標

　　1、幼兒能通過自己實驗知道水壓與水深之間的關系。

　　2、培養幼兒觀察能力和團結協作能力。

　　3、幼兒對科學活動感興趣。

　　活動準備 透明大塑料瓶，盆，水，筆，記錄表。

　　活動過程 1、導入

　　師：（出示一桶水）小朋友們，你們看今天丁老師給你們帶來了什么？（水）水有些什么用途呢？（簡單的讓孩子說—下）小朋友說得都不錯。但是丁老師告訴你們阿，水還會變魔術呢！

　　演示水壓的小實驗：（用保鮮袋套住手）小朋友們，現在這個袋子里有些什么？（老師的手）（提示幼兒說空氣）誒，水要來給我們變個魔術，它要一下子就把這個袋子里的空氣變走。（演示）為什么空氣沒有了？（介紹壓力：因為水中有壓力的關系）

　　2、活動開始

　　（1）師：猜猜看，在水里壓力是一樣大的嗎？（告訴幼兒在水里壓力是不一樣大的，請幼兒上前感受一下）水壓與水的深淺有關。那么水越深壓力越大還是水越淺壓力越大呢？

　　師：你覺得你的手在水桶上面受到的力大還是在下面受到的`力大？下面就請你們自己去實驗一下。瓶子上有三個孔，往瓶里倒水，請你們觀察哪個孔里的水射的最遠？哪個孔里的水射的最近？請你們用線條的長短來表示水噴射的遠近。

　　（2）幼兒分組做實驗。四人一組，共五組。一人記錄、兩人倒水、一人觀察。

　　（3）請幼兒做回中間，先說一說自己小組的發現，共同實驗驗證一下。

　　師：通過實驗我們發現，水的壓力與水的深度有關，水越深，壓力越大，水越淺，壓力越小。

　　3、師：小朋友們真棒，都是小小科學家，通過實驗證實了自己的想法，回到家后還可以跟爸爸媽媽一起再做做這個實驗，告訴爸爸媽媽這個科學小知識！

科學教案篇6

　　活動設計背景

　　自然界中充滿著神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正是孩子們探索風的好季節。在幼兒園，會聽到孩子們在議論：大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；昨天我看見廣場有放風箏的，飛的可高了；今天風大有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，就讓孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的秘密”的活動。

　　活動目標

　　1、感受風的存在，探索風產生的原因及基本特征，并嘗試制造風。

　　2、初步了解風與人類生活的關系，萌發探索自然現象的欲望。

　　教學重點、難點

　　探索風產生的原因及基本特征，并嘗試制造風。

　　活動準備

　　1、經驗準備：請家長配合，和孩子一起收集一些關于“風”的資料和知識

　　2、物質準備：風車、扇子、電風扇、吹風機、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、視頻《風的.危害》和《風能的利用》、風的音效、各種植物頭飾

　　活動過程

　　一、感受風的存在

　　1、設置情境

　　小朋友，今天我們要請一位特殊的朋友和我們一起活動，請小朋友猜一猜他會是誰呢？打開門歡迎我們的朋友和我們一起活動吧！門外什么也沒有，我們的朋友在哪里呢？

　　2、激發興趣引出主題

　　請小朋友閉上眼睛感受一下，你能猜出我們的朋友是誰嗎？

　　二、嘗試制造風探索風產生的原因

　　1、提問：我們今天請來的是我們的“風”朋友那風是哪里來的？

　　（幼兒自由回答）

　　2、投放各種材料，請幼兒嘗試用各種方法“制造風”。

　　3、交流討論

　　（1）你是用什么方法“造”出風來的？（幼兒邊回答邊演示）

　　（2）幼兒互相嘗試同伴造風的方法，進一步感覺風的形成。（邊嘗試邊思考）

　　（3）為什么一扇、一捏、一擠、風葉一轉動就會有風呢？（幼兒自由討論）

　　教師小結：當我們一扇、一捏、一擠壓、一開開關風葉轉動時，空氣就流

　　動了，空氣一流動就產生了風

　　三、風的基本特征

　　請幼兒相互合作，兩人互相對著扇風，請幼兒看看、聞聞、摸摸風是什么樣的？

　　小結：風是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。

　　四、游戲：大風和小風

　　幼兒分別戴頭飾扮演各種植物，聽音效用肢體表現小風來時植物怎樣動，

　　大風來時植物怎樣動。

　　五、通過短片了解風與人類生活的關系

　　1、觀看短片《風的危害》后提問：風對人類有什么危害呢？怎樣減小風災？

　　2、觀看短片《風能的利用》后提問：風對我們人類有什么好處？生活中哪些地方需要風能？

　　六、教師總結，以游戲《風車和風兒共游戲》結束活動

　　風車想請小朋友與風兒一起做游戲，大家快舉起你的風車一起歡迎我們的風朋友和我們一起游戲吧。

　　活動延伸：

　　請家長帶幼兒去戶外放風箏或去參觀風能發電

科學教案篇7

　　活動內容：《秋天的桔子》（中班）

　　涉及領域：科學、語言

　　組織者：

　　活動目標：1、運用各種方式來感知發現桔子的特征，積累更多有關桔子的經驗。。

　　2、樂于用語言大膽表達自己的發現，豐富詞：桔子瓤、桔絡、又酸又甜。

　　3、積極參與活動，在活動中體驗快樂。

　　活動準備：桔子若干、桔子圖片、桔子制品、盤子、毛巾

　　活動過程：

　　一、引出課題，激發幼兒學習興趣

　　韻律《水果娃》入場，營造果園場景。

　　二、感知桔子的外部特征

　　1、桔子有很多秘密的哦，老師在每個桌上都放上了桔子，請小朋友自己拿一個仔細的看一看、聞一聞、摸一摸，發現了什么秘密呢？

　　小結：桔子有大有小，有紅些有綠些，外形是圓圓扁扁的，表皮有點粗糙的，摸起來有點軟，聞起來有點清香。

　　三、動手剝桔子并品嘗

　　１、剝桔子

　　剛才我們已經了解了桔子外面的'一些秘密，現在想不想看看桔子里面藏著什么秘密？

　　2、師生一起邊念兒歌邊剝

　　桔子剝開了，發現了什么？

　　那我們拿一瓣桔子，說說一瓣桔子像什么？

　　3、吃桔子

　　象個小船開到哪里去呢？張開嘴巴里嘗嘗桔子是什么味道的好嗎？

　　4、了解桔子制品

　　桔子的用途可多了，平時小朋友還吃過哪些桔子做的食品呢？

　　四、桔子皮小制作

　　1、桔子吃完了，我們用桔子皮來做個拼圖的小游戲好嗎？拼完了和旁邊的小朋友一起說說你拼的是什么。

　　2、韻律活動《水果娃》出場。

　　今天，我們發現了好多桔子的秘密，小朋友們真能干。桔子豐收嘍，讓我們去多摘一些帶給弟弟妹妹吧！

科學教案篇8

　　案例背景：

　　11月29日，當湖中心幼兒園進行了發展幼兒口語表達能力的研討課。夏競舟老師進行了一堂科學活動《蔬菜一家》的課堂展示活動。新《綱要》明確指出。科學教育的一個重要的目標技術增進幼兒表達與交流能力。在科學活動中不僅學習科學，還要發展語言。但是幼兒受到經驗的局限和自身發展的影響，詞匯比較貧乏，往往會出現想說又說不出來的現象，因此，教師要豐富幼兒的生活經驗，為幼兒積累語言素材，幼兒研究表明，語言與經驗密不可分而經驗的來自觀察。多觀察使幼兒擴大眼界，增長了知識，豐富了幼兒語言的內容，幼兒說起話來就會“言之有物”，《蔬菜一家》的案例中教師讓幼兒在探索中了解，認識各種蔬菜外型特征，并在探索感知的技術上充分的給予表達的機會激發幼兒的探索興趣，培養孩子想說、敢說、大膽自信的個性品質。

　　案例分析：

　　1、科學教育活動可以利用環境進行導入。環境是幼兒學科學竟科學活動的必要條件，幼兒在相應的環境中通過感知、操作等活動，與物體相互作用，使幼兒全身心地投入活動，從而獲得大量的科學經驗。《幼兒園課程》也指出，要“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，”幼兒在寬松=和諧的環境氣氛中，在心理上有安全感，就能使他們金鐘臺精力去嘗試和探索。執教的老師就以青菜奶奶過生日，蔬菜朋友來慶祝生日來進行導入，讓幼兒在富有節日氣氛的環境中，很快的被帶入主題，并且在短時間里就激發幼兒的活動興趣，調動幼兒參加活動的積極性和主動性。

　　2、學前期的幼兒已積累了一定的生活經驗，經管這些經驗比較直觀、膚淺、但是由于是幼兒親身感受的，和他們的生活密切的聯系，總能激活幼兒的興奮點，使科學探索活動順利的展開。所以在組織幼兒科學教育活動是，我們可以聯系幼兒已有的知識經驗，為此：執教的老師讓小朋友，你們猜猜看，會有誰呢？為幼兒陳設了一個想象的空間，讓幼兒回憶對蔬菜的已有認識這一活動做為鋪墊，幼兒參與活動的主動性和積極性在此得到了很好的激發，參與活動的興趣得到了很好的保留。

　　3、教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”活動中的材料具有暗示性，能夠激發幼兒的操作興趣。幼兒科學教育活動中的材料，歸根底是為幼兒感知、觀察、操作準備的，幼兒通過看看、摸摸、聞聞等擺弄活動，會產生很強的探索欲望。執教的老師在活動中為幼兒各種個樣的蔬菜使幼兒專心的擺弄自己面前的蔬菜，很自然的進入探索的過程。幼兒在探究之后，都有一種表達的潛力和傾向。通過探究操作，每個人都有自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多的刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性。或者有一些處于半意識狀態的東西，通過思考和適當的方式形成想法，通過交流梳理頭腦中的信息，明晰所發現的事物特征和關系，以及自己的探究過程。“知識是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的。”通過對探究過程與結果的表達和交流，孩子們會逐漸懂得學習語言的意義和重要性。由于有親身的經歷和體驗，孩子們樂于表達和交流，明晰和構建科學知識與經驗，形成準確的表達方式。

　　反思

　　活動內容和活動目標適合幼兒，教師進行了仔細考慮，周密安排。從活動的生成，活動條件的創造，材料的準備，問題的提出，到幼兒探索過程中切入等等，都經過了深入細致的考慮，這樣才能組織好幼兒的科學探索活動。蔬菜是我們日常活動中經常接觸的食物，現在又是蔬菜豐收的'季節。既符合幼兒的生活經驗。又有一定的挑戰性。讓幼兒樂于去探索蔬菜的多樣性。

　　情景創設體會：情景創設能調動幼兒的心向，教學情景有鮮明的形象，伴隨教師的抒發、渲染，能調動幼兒動口、動手、動腦，多種感官參與學習活動，是幼兒置身于這心理場中，產生一種驅動力，使幼兒主動的投入學習活動。

　　操作活動既是幼兒主動探索的過程，又是教師、引導幼兒學科學的過程。在活動中教師自身要以科學探索的濃厚興趣來感染幼兒，并參加幼兒的操作活動。教師的參與會使幼兒感到親切，回使幼兒感到大家都是平等呢感的，因而就能積極的去探索。為活動能順利展開，教師必須具有廣博的知識，要不斷的學習，不斷的更新，這樣才能真正指導幼兒的活動。

　　教師要克服怕麻煩的思想。在幼兒科學教育活動中，開展操作活動需要教師為幼兒提供大量的物質材料，花費大量的精力和時間，任何一絲一毫的怕麻煩的思想都回影響操作活動的開展。最后，教師還有注意積累資料，不斷總結深化。這樣才能更好的推動幼兒的科學活動的開展。

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科學教案07-20