科學教案

時間：2023-11-02 08:07:09 教案

科學教案集合（3篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的科學教案3篇，歡迎大家分享。

科學教案集合（3篇）

科學教案篇1

　　活動目標

　　1、初步感知蝸牛的外形特征和生活習性

　　2、體驗觀察探究蝸牛的快樂，萌發關注、喜愛蝸牛的情感活動重點自主觀察探索，了解蝸牛的外形特征活動難點通過實驗操作，感知幼兒的生活習性

　　一、活動準備

　　1、關于蝸牛的視頻和圖片。

　　2、蝸牛、青菜等活動過程教學反思活動環節預設時間一、分享交流尋找蝸牛的經驗

　　提問：你見過蝸牛嗎？你是在哪里看到蝸牛的？你見過的`蝸牛是什么樣的？

　　二、觀察蝸牛的外形

　　1、觀看關于蝸牛的視頻，初步了解蝸牛的身體構造和生活習性，并通過討論、交流、探索，進一步了解蝸牛的外形特征

　　2、教師小結：蝸牛背上有一個殼，頭上有觸角，眼睛長在觸角上，身體是軟軟的，有點透明。

　　三、談話了解蝸牛的生活習性

　　討論：我們可以在什么地方找到蝸牛的？蝸牛喜歡生活在什么地方？蝸牛喜歡吃什么？

　　四、教師結合資料，向幼兒進一步介紹蝸牛

　　五、進一步探索，感知蝸牛的生活習性

　　1、請幼兒回家對蝸牛進行試驗，通過試驗進一步探究蝸牛是害蟲還是益蟲。

　　在教學引入環節中，我首先讓幼兒對已獲得的經驗進行分享交流，當激發起幼兒學習興趣時，馬上進入主題。為了讓幼兒觀察更清晰，我請幼兒觀看我事先找好的介紹蝸牛的視頻，然后我去結合圖片作進一步的知識經驗的提升，使學習不顯得枯燥，更具形象生動性。

　　在這節課快結束的時候，幼兒針對蝸牛是害蟲還是益蟲的問題發生了分歧。于是，我請幼兒回家自己做實驗來進一步探究，將課堂內容很自然地延伸到課外生活中。

科學教案篇2

　　教學重點

　　科學探究的一般方法

　　教學難點

　　理解提出問題、建立假設在科學探究中的意義

　　教學方法

　　引導—探索法

　　教學準備

　　臺燈、插座、燈絲燒斷的燈泡、燈泡、螺絲刀、磁鐵、多個黑盒（內置鐵球、木塊、蘋果或香蕉等）

　　教學過程

　　一、新課引入

　　問1：看到什么現象？

　　2：導致臺燈不亮的原因有哪些

　　在日常生活中，常有許多問題引起我們的思考

　　如：①電飯鍋沒有火苗，為什么可以煮熟食物

　　②蚯蚓生活在土壤里，是不是靠吃土生存？

　　對于這些問題，你想過、但有沒有研究過？你想知道該如何去研究嗎？

　　桌上有三盞臺燈，請同學上前操作臺燈的使用

　　學生操作:一盞燈亮，有兩盞燈不亮

　　引入課題：科學探究

　　二、探究活動1：臺燈不亮的原因

　　導致臺燈不亮的原因有哪些,學生根據生活經驗回答可能有幾種假設:

　　可能停電了

　　可能開關壞了

　　可能插銷未插好

　　可能燈泡壞了

　　……

　　設計、驗證假設

　　學生通過思考上臺操作排除故障

　　得出結論

　　由于燈絲斷了、接觸不良導致臺燈不亮。

　　此活動的目的是讓學生通過身邊發生的現象，了解科學探究的一般過程。

　　三、探究活動2：人的腳印與人有什么關系？

　　學生思考并回答人的腳印長短與人的高矮、胖瘦、男女、大人、小孩等都存在關系。

　　[討論]主要探究腳印的長度與人的身高有什么關系

　　問（1）：誰知道自己的的身高，再用刻度尺測量一下自己的腳印

　　找兩個同學用刻度尺測自己的腳印（鞋長度）

　　問（2）：從這兩個學生的個案能不能得出結論？

　　分小組討論、回答

　　[強調]：還應測量不同人群（不同年齡、不同性別、不同體重）的身高和腳印的長度，進行統計、得出結論。

　　問（3）：怎樣記錄測量數據？提出的方法有何優點？

　　（表格法和圖象法）

　　記錄有何優點？（便于數據處理、分析，得出結論）

　　如何再次檢驗結論是否正確？（同學間討論交流）

　　學生對腳印的了解，更多的是來自書本和影視知識，屬于間接經驗。此活動的目的是讓學生利用探究活動1的方法，感受腳印探究的意義，激發學生科學探究的興趣。

　　四、探究活動3：黑盒探究實驗

　　簡述：在臺燈的探究中，我們可以直接觀察臺燈各部分的`結構

　　在我們研究的腳印實驗中，我們可直接測量腳印的長度。但日常生活中有許多問題我們無法直接觀察和測量的。

　　如：我們生病發燒時，不能直接觀察到病變的器官，就像手里拿的黑盒子。我們不能直接觀察到里面的東西，對這樣的問題應如何探究呢？

　　最簡單的方法是打開來看看，但很多東西是不能打開的。現在要運用我們的智慧和已有的知識來探究盒子里裝的物體有多大？什么形狀？估計是什么材料做的？……并將操作記錄在表中，最后闡述自己探究的過程。

　　[實驗]：探究盒子里裝的東西。

　　分組實驗進行黑盒探究

　　學生上臺交流，闡述探究過程，檢驗推測結果

　　根據推測結果，思考如何使設計更完備。

　　思考：黑盒是否一定是黑的？日常生活中，有那些問題是黑盒問題？

　　此活動的目的是創設能使學生主動參與的學習情境。利用學生對未知的好奇心，給學生更大的展示空間，并通過相互協作和交流發揮所有學生參與學習的積極性。

　　教師評析：同學們的探究過程是在不斷建立假設、設計、驗證假設。而最后得出的結論只能說明“可能是”什么，只有打開才能證明。

　　舉例：科學家對科學探究的過程

　　結束語：這節課我們通過“臺燈不亮”了解了科學探究的一般方法，通過“腳印的研究”熟悉了科學探究的過程，又通過“黑盒”問題參與了探究的實驗，我希望同學們把今天學習的科學探究方法應用到今后的學習中，培養科學的探究。

　　板書設計

　　一、科學探究的一般過程

　　二、一起探究

　　三、黑盒探究實驗

科學教案篇3

　　集體活動：科學

　　活動名稱：蠶的一生

　　活動目標：

　　1、能通過討論交流自己喂養蠶寶寶的經歷及對蠶寶寶的生長、活動過程有初步的認識。

　　2、能夠借助觀察記錄，較清楚地表達自己的觀察結果。

　　3、對喂養活動感興趣，體驗收獲的快樂。

　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　活動準備：

　　1、幼兒喂養蠶寶寶并連續觀察、記錄蠶寶寶的生長過程。

　　2、圖片：蠶的一生。

　　3、幼兒記錄單。

　　活動過程：

　　1、出示蠶卵圖片，引發幼兒討論的興趣。

　　2、出示圖片：蠶的一生，引導幼兒交流蠶寶寶的生長變化。

　　（1）教師：蠶寶寶剛孵出時時什么樣子的？

　　（2）教師：后來蠶寶寶是怎么長大的？它吃什么？是怎樣吃的？蠶寶寶是怎樣爬的？它有多少條腿？蠶寶寶長大時有什么變化？

　　（3）教師：蠶寶寶長大后會怎樣？蛻了幾次皮？蠶寶寶從孵出來到圖四一共生長了多少天？

　　（4）教師：它是怎樣吐絲的？結的繭子是什么樣子的？它在繭子里一共生活了多少天？最后它變成了什么？你還發現蠶寶寶有哪些有趣的事情？

　　3、引導幼兒交流各自的喂養經歷，體驗收獲的快樂。

　　（1）教師：蠶寶寶成為我們的朋友后，你為它做了那些事情？你是怎樣做的？為什么要這么做？

　　（2）教師：當你為它做這些事情時，你是怎樣想的？

　　（3）教師：當你看見蠶寶寶產的卵，有事怎樣想的？

　　4、請幼兒用身體動作表現蠶寶寶的生長、活動過程。

　　活動反思：

　　由于自身經驗的不足，在課程審議時將這一活動安排在了還沒有蠶寶寶飼養的`季節。由于這次的活動安排的時間還不是蠶寶寶飼養的季節。所以沒有蠶寶寶可以讓小朋友飼養，因此對蠶寶寶的生長、活動等習性不熟悉。

　　農村本是家家戶戶都飼養蠶的，但是現在飼養蠶寶寶的家庭越來越少。所以大部分的小朋友都沒有接觸過蠶寶寶，對于蠶的生長過程一點都不了解。在出示蠶的生長過程圖后，我先讓孩子們猜蠶寶寶最初的樣子，小朋友都猜錯了。但是由于請小朋友自己自由的猜蠶的生長過程，小朋友對這個活動非常的感興趣。積極主動的參與活動、回答問題。還會因為自己猜對蠶寶寶生長的一個環節而歡呼雀躍。孩子們對于蠶寶寶在生長過程中會蛻皮充滿了好奇。這些都只能留待到養蠶的季節時再讓孩子們進行觀察。

　　主要采用了圖片和教師講解為主。如何讓孩子們在本次活動中主動、積極參與呢？我就讓孩子們根據自己的經驗和猜想先討論、講述。我再進行糾正、補充，這樣不僅讓孩子參與到活動中來還能讓對所學知識映像更深刻。

　　在以后課程審議的過程中一定要更加注意到季節性活動的時間安排。

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