語文教案

時間：2023-09-27 09:49:39 教案

語文教案【實用8篇】

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案【實用8篇】

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力；

　　2．感受并理解作者強烈的憂患意識；

　　3．學習對比和引用數據的方法；

　　4．培養科學理性精神和人文情懷。

　　教學設計：

　　1．引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性；

　　2．課前預習，提出并整理發現的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；

　　3．在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；

　　4．結合研討與練習：

　　假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?拓展思維，暢想表達。

　　教學內容設計：

　　一、課前預習

　　1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　2．完成讀──讀，寫──寫。

　　3．查找并搜集有關羅布泊青海湖月牙泉等的資料。

　　4．在閱讀和收集資料的過程中，將發現的問題整理到學習筆記上。

　　二、課堂教學內容

　　第一板塊：羅布泊消逝的原因

　　1．導人

　　位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?

　　2．展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片1：西北地區地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地

　　圖片3：青海湖月牙泉。

　　3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的'句子。

　　4．問題的答案。

　　問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　第二板塊：作者強烈的憂患意識

　　1．找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

　　2．組織學習思考、回答問題：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)

　　(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。

　　3．討論

　　討論后明確：作者充滿了憂患意識。

　　4．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

　　5．學生齊讀。

　　第三板塊：學習作比較的方法

　　1．組織學生討論：

　　(1)作者采用這種對比手法有什么作用?

　　(2)課文中還有類似的對比嗎?請找出來。

　　2.教師小結第-2題。

　　(1)過去的羅布泊：在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著.....

　　現在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!

　　......荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。

　　(2)明確擬人的修辭手法。

　　(3)強烈的對比效果。

　　(4)再次感受作者強烈的憂患意識。

　　第四板塊：世紀老人的述說

　　1．展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

　　2．暢想表達：如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?

　　提示：

　　1．我與羅布泊同齡，共百歲。

　　2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　3．從出生～20歲(從斯文·赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)

　　從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

　　從60歲～lOO歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)

　　三、課后拓展學習

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

語文教案篇2

　　識字學詞學句（二）

　　教學目標：

　　1．學會本課14個生字，掌握“牛奶、面包、鉛筆、尺子、飛機、汽車、果樹”等詞語。認識“架、輛、輪、匹、詞”5個字。

　　2．正確、流利地朗讀短文。

　　3．認識量詞，知道正確使用量詞非常重要。

　　教學過程：

　　第一課時

　�。胄抡n

　　教師上課時手里拿著：

　�。ǔ鍪疽槐緯┩瑢W們，這是什么？（一本書）。

　�。ǔ鍪疽话殉咦樱┻@是什么？（一把尺子。）

　　可以說成“一把書、一本尺子”嗎？

　　二、自讀課文

　　1．借助拼音讀準字音，畫出生字。

　　2．同桌互相檢查。

　　注意讀準翹舌音：支、尺、車、船、書。

　　三、看圖學詞

　�。�1）分別出示9張圖片，讀下面的詞語：

　　牛奶面包香腸鉛筆尺子轉筆刀飛機汽車輪船

　�。�2）看圖口頭填空：

　　一（）牛奶一（）面包一（）香腸

　　一（）鉛筆一（）尺子一（）轉筆刀

　　一（）飛機一（）汽車一（）輪船

　　四、學習短文

　　1．自讀短文，畫出文中的量詞。

　　2．小組內互相讀一讀，說一說。

　　3．班內交流。

　　（1）口頭填空。

　　一（）牛兩（）馬三（）魚四（）鴨

　　五（）書六（）筆七（）果樹八（）花

　�。�2）理解“使用詞語要恰當，搭配不好出笑話�！保ńY合實例理解）

　　五、練習朗讀

　　“只”是多音字，作量詞讀zhi。

　　下面九個數量詞中的“一”，朗讀時要變調，前面五個，因為量詞是一聲、三聲，所以“一”讀第四聲；后面四個，因為量詞是四聲，所以“一”讀第二聲。教學中可以通過教師領讀的方法加以指導。

　　一杯一根一支一把一艘一個一架一輛一塊

　　六、小游戲

　　對對子，比比誰對得多。

　　甲說：一頭一只……

　　乙說：牛雞……

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　出示生詞卡片，認讀。

　　牛奶、面包、鉛筆、尺子、飛機、汽車、果樹

　　二、學習生字

　　1．觀察本課生字在田字格中的位置。

　　2．學生自學、分組學，互相討論。

　　說說你是怎樣記住字形的？

　　在識記字形時，可以先讓學生根據記憶生字的不同方法把生字分類，再分別處理。如：

　　作比較：奶（媽）、包（句）、根（很）、車（連）、支（枝）、刀（力）、機（幾）、汽（氣）、條（冬）。

　　部件分解：鉛（钅+幾+四）再與“船”進行比較。

　　“支”和“只”讀音相同，在使用中易混淆，可通過多組些詞語讓學生明白，只有用于桿狀物、隊伍、歌曲、棉紗的粗細、電燈的光度時用“支”，其余都用“只”。

　　三、指導書寫。

　　要提醒學生注意：“書”字上面一個橫析比下面的`橫折要小一些，豎要寫在堅中線上；“包”字右上部的“勹”不宜過大，里面的“ ”稍小些，不超出“勹”也不緊貼“勹”，最后的“ ”向右時稍拉長，把上面的部分包在內；“尺”的“尸”，上面的框體要小些，最后捺要伸出，下部體勢舒展。

　　“奶”“車”兩個字的筆順要重點指導：

　　“奶”的右邊有兩筆，先寫，再寫丿

　　車

　　重點指導。

　　奶：右邊先寫“了”，再寫“丿”。

　　船：認識“舟”（舟字旁）。

　　鉛：認識“钅”（金字旁）。

　　板書設計

　　識字學詞學句（二）

　　一（）牛奶一（）鉛筆一（）飛機

　　一（）面包一（）尺子一（）汽車

　　一（）香腸一（）轉筆刀一（）輪船

語文教案篇3

　　一、談話激趣，揭題導入

　　板書：

　　石石頭

　　你們都知道吧？

　　板書：

　　搭

　�。R讀。）

　　搭石，你們知道嗎？看這個課題，你們想從課文里面了解些什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　好，請同學們打開課文，請大家自由讀，去了解你們想知道的，同時要讀準生字、新詞。

　　１、學生自由讀課文。

　�。病⒎答仯�

　�、� 檢查生字、新詞：

　　我們來看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個生字，會讀嗎？小組內互相交流一下，哪些字容易讀錯，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個字把握不住，不太認識，你可以請教別的同學，等會兒我們看小組的整體識字效果，都會讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，如果他們讀對了，咱們一起來，如果讀不對，咱們都不作聲，好不好。）真了不起。

　　這些生字你們在哪些詞語中見過他？

　　接下來，我們看，這些是課文的詞語，會讀嗎？一起來。真好，真的很了不起。我想，經過三年多的語文學習，請同學們說說，你都有哪此理解詞語的好方法。（用工具書，理解；聯系上下文來理解；可以問老師或同學等。）那本課出現的詞語，哪些詞，你已經知道了大概的意思。

　　⑵ 讀了課文后，你知道了什么是搭石，說說你對搭石的理解。

　　（略學每一段。）

　　三、研讀課文，感悟“風景”

　　好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的.作者說，搭石，構成了家鄉的一道風景。（課件。）

　　（齊讀。）

　　風景，看到“風景”這個詞，你想到了什么？（美）在家鄉人的眼里，為什么搭石會成為一道風景呢？

　�。�、請大家再一次讀讀課文，思考：

　　如果說這是風景，那你讀著讀著，會產生哪幾幅風景，你認為這是一道怎樣的風景。

　�。�、交流：

　　自己對放搭石、換搭石、過搭石的風景的理解。

　　（相機板書。）

　�、� 出示插圖：

　　這幅圖寫的是哪一道風景，為什么說這人在換搭石是一道風景呢？課文是怎么寫的？

　�、� 研讀句子：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　讀──理解──說感悟（你體會到什么？）──讀。

　　（課件）他當時會怎樣想的呢？

　　練習：他看到那塊不平穩的搭石，心里想。

　　⑶ 大家看圖，你們看，他手捧著那塊石，他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著什么，同學們（捧著長輩對晚輩的關心，捧著對過路行的愛，他捧著為他人著想的品質。）你們說，這難道不是一道風景嗎？難道不是一道亮麗的風景嗎？

　　讀：搭石，構成了家鄉的一道風景，

　　搭石，構成了家鄉的一道亮麗的風景。

　　四、小結提示，鞏固練習

　�。薄⑿〗Y：

　　搭石構成的風景還有很多，搭石的故事還在進行，下節課我們將繼續學習搭石構成的風景。

　�。�、練習：

　　⑴ 我會寫。

　�、� 我要讀。

語文教案篇4

　　教學目的：

　　知識與技能：會認8個生字，會寫10個字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：：使學生初步掌握在理解每一節意思的基礎上，了解全篇課文內容的方法。

　　情感、態度與價值觀：體會師生之間的深厚感情。

　　重點：在理解課文內容的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

　　難點：使學生初步掌握在理解每一節意思的基礎上，了解全篇課文內容的方法。

　　教學課時：2課時。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．啟發談話。

　　二．自學生字，掃清閱讀障礙。

　　1．小聲讀課文，畫出不認識的字。

　　2．再讀課文，借助拼音讀準字音。

　　3．伙伴互相讀課文，檢查生字的讀音。

　　4．指名按每一節讀課文，檢查學生是否讀準字音。

　　5．全班齊讀課文：要讀得正確，不多字，不丟字。

　　6．自學：用學過的`識字方法記住漢字的字形。

　　7．小組合作學習：說說你是怎樣記住這些字的。

　　8．全班匯報。

　　二．“我會讀”。小組讀，開火車讀。

　　三．教師指導學生書寫：先觀察左右結構的字在田字格里的位置，再指導書寫“歌”、“甜”、“除”。

　　四．自由讀課文。

　　第二課時

　　一．復習導入。

　　指名讀課文，做到讀正確、讀流利。

　　二．讀中悟情、抒情。

　　1．自由讀：想一想，“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？

　　2．教師范讀：讀出師生之間的真摯情感。

　　3．學生自讀：你從詩中體會到什么？質疑。

　　4．小組合作學習：任選一節朗讀，說說這一節都寫了什么？從中體會到了什么？

　　5．小組進行展示，表現出師生情，全班評讀。

　　6．品味詞語。

　　“綠葉沙沙”像什么？

　　“盛開的花兒”像什么？

　　7．學生自由讀、指名讀、全班讀并背誦下來。

　　三．寫字練習。

　　四．教師小結。

　　五．實踐活動。以我愛老師為題，每人完成一幅詩配畫，在全班展示。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、通過小組合作認讀、隨文識字的方式，認識“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字，讀準詞語“數不清、地方”；通過教師講解、課件展示，理解“數不清”“飄落”兩個詞語的意思。通過教師講解、學生自主觀察，學會按正確筆順書寫“方、半”兩個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀出問答對話的語氣。

　　教學重難點：

　　1、讀準“數不清”的字音，理解“飄落”的意思。

　　2、能夠按正確筆順書寫“方”字。

　　課前準備：

　　1、給七名組長發“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”的生字卡片。

　　2、為每個小朋友分配大雨點兒或小雨點兒的角色，并給他們貼上角色卡。

　　3、教會孩子帶著動作讀兒歌《雨媽媽》

　　一、談話導入

　　1、（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　小朋友們看圖片，說說你看到了什么。──如果你是這些枯黃的小草，現在你最需要什么？

　　2、別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

　　（點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？

　　——“點”字是一個生字，你讀得真正確。

　　——小朋友們現在都是可愛的雨點兒��！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

　　──再可愛地叫叫自己的名字吧�。R讀）

　　二、初讀課文，交流預習成果

　　1、合作初讀課文

　　小朋友們，昨天預習課文，讀了幾遍啊？真棒，那現在就來好好展示一下你的預習成果吧。請聽清楚老師的幾個要求。

　�。�1）自由讀課文一到兩遍，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）小組內按1—4號的順序，每人領讀一遍生字并組詞。

　　星級任務：請1號小朋友領著大家讀一讀帶有五角星的生字并說一說要特別注意的地方。

　　預設：畫有五角星的生字：清是后鼻音，數是翹舌音，彩是平舌音，點、飄拼讀不要漏掉介母“i”，地方的方在詞語中讀輕聲

　　2、小組展示成果

　　A：詞語檢查

　　好，現在請完成星級任務的小組舉手。（根據星級任務完成情況，指定兩種任務展示的小組）

　�。�1）小朋友們在合作學習的過程中很認真。好，哪個小組來展示合作讀生字？（請一個小組的2號，一個小組的3號展示領讀）其他同學豎起小耳朵，仔細聽，一起跟讀。如果他讀得不對，請同組的1號來幫忙糾正。

　�。�2）請一個組的'一號來領讀帶五角星的生字并且說一說要特別注意的地方。

　　各小組領讀同學站在自己組旁邊進行領讀。

　　評價：讀得真不錯，又整齊又響亮。

　　（3）請小朋友們用手指告訴老師這篇文章總共有幾個自然段？

　　三、識字讀文

　　1、認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

　�。�1）把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

　　呈現句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　讀：瞧，雨點兒來啦！請自己讀一讀這句話。誰能讀？

　　數是個多音字，數學的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成第三聲shǔ，數不清。

　　出示詞組“數不清的雨點兒”

　　雨點兒數不清，生活中還有什么東西是數不清的呢？

　　預設：天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清

　�。�2）認讀“云彩”、“飄落”。

　　過渡：半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來了。

　　什么樣的是飄落呢？

　　對比粉筆落下來和羽毛落下來的樣子，像羽毛這樣慢慢輕輕地落下來，就叫做飄落，我們在讀這個詞的時候也要輕些、慢些。

　　你還知道什么東西也是飄落下來的？

　　預設：落葉飄落下來，雪花飄落下來，花瓣飄落下來。

　　學習句式

　　雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從_________________。

　　小花從______________。

　　從__________________________。

　�。�3）檢查讀第一自然段。

　　雨點兒，你們正從從云彩里飄落下來呢，多可愛呀！誰來讀讀？（評價反饋）

　　課中操

　　帶動作讀兒歌《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶。

　　2、認讀理解“問”、“回答”。

　　雨點兒飄呀飄，飄呀飄，他們在半空中說話呢。shuoxie什么？Ppt呈現對話

　�。�1）理解“問”

　　小朋友們自己去讀一讀

　　課件中“問”字放大。小朋友們，這個字念？你們看，問字里面一張口，問得靠嘴巴吧。

　　我們來讀一讀可愛的問號

　　哪位大雨點來問問看？

　　預設1：讀出了疑問語氣，問問孩子為什么這樣讀，讓小朋友說這是疑問句。同時，還可以讓學生體會大雨點與小雨點對話時的語氣。

　　預設2：沒有讀出疑問語氣，教師說明：這是一個問句，讀的時候語氣要上揚一點。示范讀。指2名同學讀。

　　大雨點兒讀，小雨點兒讀，全體讀。

　　（2）出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　那么小雨點又是怎么回答的呢？指生讀。

　　這就是小雨點兒的“回答”，（同時出示“回答”）回答這兩個字里面同樣包含了一張口，因為回答也是要用嘴的。方和地在一起時要讀輕聲。

　　小雨點兒，你要到哪里去？再抽生回答。

　　這個就是你問我答，

　　那么大雨點兒又是怎么回答的呢？

　　現在小朋友和老師一起合作，讀一讀這部分的對話。我讀紅色字體部分，大雨點兒讀黃色字體，小雨點兒讀綠色字體。

　　小組合作表演讀：1、4號讀紅色字體部分，2號讀大雨點兒的話，3號讀小雨點兒的話，小組里讀一讀，待會請小組來表演。

　　他們到的地方有了怎樣的變化呢？我們下節課再學習。

　　四、指導書寫

　　讀田字格就像讀課文那樣，只有仔細觀察，才能把字寫漂亮。

　　我們把這兩個生字請進田字格，來寫寫他們。

　　1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和橫折鉤所在的位置。了解生字的筆順。第一筆的點、第三筆橫折鉤和第四筆撇的起筆都在豎中線上。

　　呈現：半和羊字，最后一筆都是懸針豎，半的豎出頭，羊的豎不出頭。

　　教師范寫：小手拿出來，一起書空這個半字。點、點、短橫、長橫、懸針豎。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，教師巡視，注意寫字姿勢：頭正、腰挺、腳安。

語文教案篇6

　　一、相關知識介紹

　　1．美國的登月計劃

　　美國于20世紀60年代至70年代組織實施了載人登月工程，或稱“阿波羅”計劃。這一工程的目的是實施載人登月飛行和人對月球的實地考察，為載人行星飛行的探測進行技術準備。它是世界航天史上具有劃時代意義的一項成就。工程開始于1961年5月，至1972年12月第六次登月成功結束，歷時約11年，耗資255億美元。

　　2．阿姆斯特朗的故事

　　作為第一個登上月球的阿姆斯特朗，是整個人類的英雄。1969年7月21日，當“阿波羅11號”飛船正準備在月球“靜�！钡念A定著陸點著陸，突然發現飛船下方是一個足球場大小的隕石坑，里面布滿了大大小小的石頭。阿姆斯特朗馬上采取緊急措施，把飛船改為動駛，繼續飛行了約20秒后，在6公里外的地方找到了一塊較為平坦的地方安全著陸。

　　二、學法指導

　　1 速讀課文，概括文章主要內容。

　　2 理清文章思路，了解人類登月的知識。

　　3 抓住關鍵語段，探討人類登月的偉大意義。

　　4 激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

　　三、新課導入

　　月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，并因此產生了許多美麗的.神話傳說。1969年7月21日，人類終于登上了月球，讓人類的幻想變成了現實，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上我們依然可以領略。讓我們共同欣賞這一篇饒有興趣的科普小品文《月亮上的足跡》。

　　四、新詞攻破

　　1 給下列的生字注音

　　海域（）相提（）并論人跡罕（）至橢（）圓

　　可望而不可即（）休斯敦（）

　　2 詞語解釋

　　海域：

　　暢談：

　　神往：

　　里程碑：

　　一葉孤舟：

　　遙遙在望：

　　可望不可即：

　　相提并論：

　　五、速讀課文，感悟文章大意

　　要求學生速讀課文，了解文章內容。

　　1 快速默讀課文，找出登月過程中表示時間的詞語。

　　2 本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

　　3 登月全過程可以分為幾個階段？

　　4宇航員從登月到返航經歷了多長時間？登月后做了哪些事情？

　　5 人類登月有什么意義？課文哪一段有所揭示?

　　6 課文以“月亮上的足跡”為題，有什么含義和作用？

　　六、拓展延伸

　　如果你是宇航員，你到月球上會做些什么？展開想象，寫200字的小短文。

　　七、重點研討

　　1 你是怎樣理解“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍�！边@句話的？

　　2 簡析“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”這句話。

　　八、有關月球的常識

　　月球又稱“月亮”。在望遠鏡發明之前，古代的人們只能在晴朗的夜晚，用眼睛仰望皎潔的明月�？吹皆铝帘砻嬗忻饔邪�，形狀奇特，于是人們就編出如嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等美麗神話。古希臘人則把月球看作美麗的狩獵女神阿爾忒彌斯，并且把女神狩獵時從不離身的銀弓作為月球的天文符號。

　　月球基本上沒有水，也就沒有地球上的風化、氧化和水的腐蝕過程，也沒有聲音的傳播，到處是一片寂靜的世界。月球本身不發光，天空永遠是一片漆黑，太陽和星星可以同時出現。月球上幾乎沒有大氣，因而月球上的晝夜溫差很大。白天，在陽光垂直照射的地方，溫度高達127.25℃；夜晚溫度可低到-183.75℃。由于沒有大氣的阻隔，使得月面上日光強度比地球上約強1／3左右；紫外線強度也比地球表面強得多。由于月球大氣少，因此在月面上會見到許多奇特的現象，如月球上的天空呈暗黑色，太陽光照射是筆直的，日光照到的地方很明亮；照不到的地方就很暗。因此才會看到的月亮表面有明有暗。由于沒有空氣散射光線，在月球上星星看起來也不再閃爍了。

　　月面上到處是裸露的巖石和環形山的側影。整個月面覆蓋著一層碎石粒和浮土。從地球上看到的月球表面有明亮的區域和暗灰色部分。原來明亮的部分是月球表面的山區和高地，暗灰色部分是月球表面的平原。月亮比地球小，直徑是3476公里，大約等于地球直徑的3/11。月亮的表面面積大約是地球表面積的1／14，比亞洲的面積還稍小一些；它的體積是地球的1／49，換句話說，地球里面可裝下49個月亮。月亮的質量是地球的1／81；物質的平均密度為每立方厘米3.34克，只相當于地球密度的3／5。月球上的引力只有地球1／6，也就是說，6公斤重的東西到限月球上只有1公斤重了。人在月面上走，身體顯得很輕松，稍稍一使勁就可以跳起來，宇航員認為在月面上半跳半跑地走，似乎比在地球上步行更痛快。

　　九、請同學們自覺收集并積累有關月亮的詩句并賞析交流。

語文教案篇7

　　教學要求

　　1、發現漢字結構特點。

　　2、發現多音字、形同音不同的特點。

　　3、積累詞組。

　　4、學會填標點。

　　5、朗讀兒歌。

　　6、口語交際。

　　7、才藝展示。

　　重點、難點

　　1、引導同學發現多音字、形同音不同的特點。

　　2、感受情境，填寫標點。

　　3、通過口語交際培養同學獻愛心的思想與行動。

　　教具準備

　　生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。

　　課時劃分：

　　四課時

　　第一課時

　　一、識別字形

　　1、出示生字，同學拼讀，朗讀詞語。

　　2、教師引導：大致理解詞義。

　　3、同學仿照例子寫一寫。

　　4、教師擂臺讀

　　5、同學結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。

　　6、匯報小組討論結果。

　　7、教師出示生字，同學分一分。

　　二、俺會填

　　1、同學讀句子，并拼讀要填寫的`字。

　　2、同學填寫教師指正。

　　3、引導同學說說：多音字的特點。

　　4、說說哪些是多音字？

　　5、教師小結。

　　三、課堂回顧：

　　1、同學朗讀生字詞，說說特點。

　　2、朗讀句子，舉例。

　　第二課時

　　一、讀讀記記。

　　1、先自讀詞語，找出不認知的字。

　　2、理解詞語，引導同學多想多說。

　　3、小組讀，全班讀。

　　二、俺會填

　　1、同學試讀句子，體會語氣。

　　2、請同學讀，大家指正。

　　3、請同學說還有哪些表達可以用問號。

　　4、請同學說說還有哪些表達可以用感嘆號。

　　5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。

　　三、俺會讀

　　1、結合字音，同學自讀。

　　2、分組朗讀短文。

　　3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？

　　4、看圖朗讀。

　　5、想象情景朗讀。

　　6、看課文插圖朗讀。邊讀邊扮演。

　　7、教師與同學一起讀。

　　8、同學們說一小段話，交流評比。

　　9、教師引導，學了短文后的想法。

　　第三課時

　　一、游戲導入，深入感受

　　1、讓同學扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。

　　2、讓同學扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。

　　3、小組討論，俺們和殘疾人相比有哪些優勢。

　　4、匯報結果，教師總結。

　　二、想想說說

　　1、談談自身在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。

　　2、出示圖片，想想假如你看見了，會怎么做？

　　3、教師引導指正，大家評論。

　　4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣協助他們？

　　三、實際演練

　　讓一位同學扮演盲人過馬路，另一位同學給他協助，把說的和做的扮演出來。

　　四、提出建議。

　　第四課時

　　一、歌曲跟唱

　　1、播放歌曲《愛的奉獻》，同學跟唱。

　　2、同學感受歌曲意境。

　　二、認讀歌詞

　　1、教師出示歌詞。

　　2、同學試著讀一讀，教師指正。

　　三、展示日記

　　1、同學朗讀自身的日記。

　　2、大家評一評日記寫的好不好。

　　四、意境升華

　　1、合唱歌曲，談談你的感想。

　　2、俺們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。

語文教案篇8

　　教材簡析

　　這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象，五年級語文下冊第一課草原教案。作者按照事情發展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯歡、把酒話別的情形直至以"蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽"收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。

　　學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1.課前交流：你去過草原嗎?談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

　　2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。

　　3.出示課題，感情讀題。

　　4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象?

　　2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──"美"。

　　3.草原的"美"體現在哪些方面?

　　根據學生回答，歸納并板書：

　　三、朗讀品析，感受草原風光美

　　1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為"人民藝術家"的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

　　2.有感情地范讀。

　　3.學生自由練讀。

　　4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導)

　　"那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。"

　　(1)詞語比較："空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"

　　①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會"清鮮""明朗"的用法。

　�、谟懈星槔首x，讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的意境。

　　(2)如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做?

　　想象：作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?

　　"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"

　　(1)出示圖片：理解"一碧千里"。

　　(2)你能否說一些四個字的表示"綠"的詞語來?

　　(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴…借機理解"翠流"意思。)

　　"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際，教案《五年級語文下冊第一課草原教案》。"

　　(1)演示"綠色渲染""墨線勾勒"。

　　(2)圖片展示，感情朗讀，體會"柔美"的感覺。

　　"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。"

　　請你學著這樣的說法，用上"既…又…既…又"說一句話。

　　"在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。"

　　(1)句子比較：

　�、僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

　�、谠谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

　　(2)不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受?

　　5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

　　6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

　　四、作業

　　1.抄寫課文中的生字和詞語。

　　2.將課文第一自然段背誦下來。

　　第二課時

　　一、復習導入，重溫"風光美"

　　1.出示課題。

　　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光(圖片滾動)。

　　3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

　　二、"初入草原"，感受"灑脫"之美

　　導入："在天底下，一碧千里，而并不茫茫"，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原…"

　　出示："汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。"

　　指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

　　重點理解"灑脫"：

　　(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束…)

　　(2)從哪些語句看出"草原上行車十分灑脫"?

　　(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的'障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

　　(4)表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

　　三、深讀悟情，感受"人情美"

　　1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客)

　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別

　　4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

　　(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

　　(2)你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

　　5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

　　熱情迎接：

　　(1)你從哪些語句感受到這份熱情?

　　(2)出示課件(理解"襟飄帶舞"──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)

　　(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?

　　(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現)。

　　激情相見：

　　(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?

　　(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

　　盛情款待：

　　(1)主人們拿出些什么款待遠方的來客?

　　(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

　　(3)有感情地朗讀。

　　盡情聯歡：

　　(1)出示課件：聯歡的項目有些什么呢?

　　(2)說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

　　出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。

　　師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散…那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。

　　這正是──(課件出示：)"蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"

　　此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?

　　此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?

　　6."熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別"，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?

　　四、作業

　　1.抄寫課文中優美的句子。

　　2.背誦課文第二自然段。五、配樂朗讀全文。

　　板書：

　　┌風光美

　　美│

　　└人情美

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