小學語文教案

小學語文教案匯總[3篇]

　　作為一名老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法，初步了解多義詞，積累詞語。

　　2、過程與方法：合作練習

　　3、情感態度價值觀：培養學生善于動腦的好習慣。

　　【教材分析】

　　“我的發現”有兩項內容：一是識字，讓學生發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識6個生字；二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。日積月累這里包含三個內容：“我會讀”要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字；“讀讀背背”要求讀背一首小詩《花園果園》。 “識字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的在于培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。

　　【學情分析】

　　學生掌握知識較好,所以學習語文園地一時較容易,

　　【教學準備】

　　教師：投影

　　學生： 生字卡片

　　【課時】2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自識字。

　　要充分體現學生的自主性。可放手讓學生去觀察、議論，鼓勵學生發表個人見解。

　　2.讓學生用自己的話來說，再加以歸納。如“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”等。

　　3、掌握和運用兩種識字方法，教師引導學生從本處列出的字中，發現其它的識字方法，還可說說自己用什么方法記住了課外看見的字。

　　4、生字條中的7個生字，讓學生在充分自學的基礎上，鞏固、檢查認讀和識記情況。用生字卡片鞏固，通過讀詞語鞏固。如：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包等。

　　這個教學安排中出現的識字方法，同學們在上學期的學習中已經接觸并學會了應用，發現規律不會很難，可以聯系口語交際把意思表述完整。

　　【設計意圖】：引導學生學習識字的.兩種方法，并練習運用。

　　二、日積月累

　　1、“我會讀”讓學生說說還知道有關春天的什么詞語（如鳥語花香、萬紫千紅等）。“萬、顏、百、歡”是本組學的生字，要注意鞏固。

　　2、“我會寫”要求看拼音寫兩個句子：①春天來了。②小朋友們長高了。教學時，先讓學生自己讀一讀拼音，比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構成的，這些筆畫應該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個字，再讓學生自己練寫。寫完一句后，評一評，再寫第二句。句子末尾的句號可提醒學生注意。

　　充分注意激發、調動和保護學生寫句子的興趣，注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。

　　三、“讀讀背背”

　　讓學生自己讀課文，如有不認識的字，引導學生回憶，讓他們向別人請教。“村”是本組學的生字，要注意鞏固。然后，讓學生簡單說說短文寫的是什么。最后，用競爭的辦法，看誰先把短文背下來。背誦時，注意不要用唱讀的方式，而要用正常朗讀的方式。

　　訓練學生朗讀和背誦的能力。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）

　　2、熟練朗讀課文，了解課文內容。（難點）

　　3、設計有關基礎知識的練習題。

　　4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、同學們，老師手中有兩個大小不一的鐵球。如果同時從同一高度松開手，會得到什么樣的結果？誰得出了這樣的結果？

　　2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。

　　3、今天，我們一起來學習第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時著地”這一結論的？

　　二、小老師檢查預習情況：小黑板出示預習目標逐項進行

　　1、對基礎知識的檢查

　　（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）

　　（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）

　　（3）小老師聽寫典型的'詞語。

　　2、對課文內容的檢查

　　（1） 課文主要內容寫了什么？

　　（2）伽利略是個怎樣的人？

　　（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價）

　　三、課堂反饋練習

　　1、分組交流設計的題目。（教師巡視指導。）

　　2、評選設計題目優秀的學生并給予鼓勵。（特別是學困生）

　　3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）

　　4、反饋課文主要內容。（小黑板出示課文主要內容的練習題。）

　　四、學生提出預習中的疑難困惑

　　教師做好記錄，以待下節課解決。

　　五、針對課文內容及疑難布置第二課時的預習內容

　　板書設計：

　　25、兩個鐵球同時著地 （伽利略）

小學語文教案 篇3

　　【教材分析】

　　《山行》是唐代詩人杜牧的作品，選自六年制小學義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊，所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象，凝煉的語言，生動地描寫了山中深秋的美麗景色。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

　　【設計理念】

　　新的課程標準明確指出，小學語文教學應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯系，注重語言的感悟、積累和運用，提高學生的品德修養和審美情趣。因此，本課的教學設計，以朗誦詩歌和品味詩句為核心，利用多種媒體，創設教學情境，激發學生興趣，調動學習的主動性、積極性，采用“雙向互動，自主探索”的美讀教學模式，促進學生有效地理解詩歌內容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學生的閱讀古詩的能力，達到提高語文素質的目的。

　　【教學目標】

　　１、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

　　２、感受古詩所描繪的景色，用自己的.話語說說古詩的意思。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，熟讀古詩，感知美

　　１、復習舊知，導入新課：

　　師：小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧！現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學生紛紛自由背誦。）

　　師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

　　２、創設情境，激發興趣：

　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

　　師：同學們，你們看見了什么？想到什么？（讓學生展開想象盡情地說。）

　　通過創設情境，激發了學生學習古詩的興趣。

　　３、熟讀古詩，感知美：

　　師：你們真會動腦筋！現在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧！（四人小組交流匯報查閱的有關資料。）

　　注意課內外結合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

　　師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？（學生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

　　學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

　　二、領悟意境，品讀古詩，欣賞美

　　１、理解詩意，領悟意境：

　　師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

　　（分小組學習討論交流。）

　　師：剛才小朋友的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。

　　（小組匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）

　　師：我今天驚奇地發現，我們小朋友讀書的水平已經超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

　　（表揚學生好的學習方法。）

　　充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

　　２、整體感知，體會詩情：

　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

　　（生看著畫面說，師點撥。）

　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

　　３、品讀古詩，欣賞美：

　　⑴“緊扣詞句”。

　　師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）

　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

　　品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。

　　⑵“想象漫游”：

　　師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

　　生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。

　　這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美讀品味，感悟詩情，表達美

　　１、美讀品味：

　　師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優美的伴樂下盡情朗誦吧！（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

　　２、感悟詩情，表達美：

　　師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達美。）

　　語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環節中，盡力做到了開放思維、激發想象、發揮潛能。

　　四、訓練遷移

　　師：學了這首古詩你們準備完成什么作業？

　　生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。

　　自己給自己布置作業，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發掘孩子的潛能，發展創新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

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