小學語文教案【通用8篇】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的小學語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
學習目標
1。能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2。能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。
3。通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。
4。能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。
課前準備
收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。
了解班級同學的特長，以便策劃活動。
通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。
第一課時口語交際
黧談話導入。激發興趣
俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。
暢所欲言。抒發情感
1。同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。
2。現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。
小組交流討論
明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。
重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。
小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
展示活動方案
以小組為單位展示活動方案。
其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。
師生共同評議。綜合大家的`意見，全班制定一個活動方案。
總結
同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時習作
談話導課，激發興趣
在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？
大膽想象
想象家鄉發生的巨大變化。
想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
試寫初稿。自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
要求書寫工整，語句通順。
小組評議，互改
小組內互讀互改，提出修改建議。
根據同學的建議再次進行修改。
佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
賞評。
五年級語文上冊教案——口語交際·習作二
小學語文教案 篇2
知識與能力
1. 學會8個生字，認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。
2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養學生獨立閱讀的習慣。
3. 朗讀課文, 培養同學們針對課文內容參加討論，發表見解的能力，以及培養學生觀察、想象和聯想的能力。
過程與方法
1. 充分發揮學生學習的主體性，采用合作學習的方式，理解、感悟課文，體驗情感。
2. 創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，排演課本劇。
情感態度與價值觀
1. 充分利用彩色插圖，提高學生的學習興趣，幫助學生了解課文內容，培養學生觀察、想象和聯想的能力。
2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重難點
1. 抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。
2. 通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、今天，我們繼續學習11《狐貍和烏鴉》。看，烏鴉來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會想些什么呢？
2、這時候一只狐貍（出示書中狐貍插圖）出來找吃的，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣？
出示句子：狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。
3、齊讀課文第一自然段。
二、提出要求，自讀課文
狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應？用“——”畫出來。）
三、分析課文，理解內容
（一）學習第2---5自然段
1、交流：出示2---5自然段 狐貍說的話是（ ），烏鴉的`反應是（ ）。
2、學習第一次對話
（1）指名讀
（2）“眼珠一轉”說明什么？
（3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好
（4）感情朗讀
（5）烏鴉什么反應？板書：沒回答
3、學習第二次對話
（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？
（2）齊讀句子 板書：孩子好嗎
（3）烏鴉聽了什么反應？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼
4、學習第三次對話
（1）出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話？
（2）男生讀第一句 這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮
女生讀第二句 這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好
（3）感情朗讀
（4）出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看？
請學生試學烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？
（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？
總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。
（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應？板書：得意 唱
結果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）
（二）學習第6自然段
出示句子 什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？
四、拓展說話
此時的烏鴉正傷心的哭呢！（播放哭聲：嗚嗚……我真后悔呀……嗚嗚……）
（出示小朋友打電話的圖）誰來打個電話安慰它一下。
五、對照板書，完成練習，總結全文
1、狐貍對烏鴉說了（ ）次話。他的目的只有一個，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被（ ）。
2、烏鴉該吸取教訓了。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復朗讀句子
3、你們還想對狐貍說些什么呢？板書：上當受騙
六、作業
1、學習生字
2、編故事：發揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、認識本文的9個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點。學生自主搜集與莫高窟有關的資料和圖片，加深對莫高窟超建筑和繪畫藝術的了解。
3、通過朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫的神奇瑰麗，激發對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學重點：
識字與寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
把握莫高窟建筑藝術和繪畫藝術的特點，激發對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學準備：
有關莫高窟的一些資料和圖片。
第一課時
一、激情導入：
1、考一考大家，我國著名的三大石窟分別是什么?
2、其中最負盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術寶庫呢?
板書課題，學生讀題，認讀識記生字“莫、窟”。
二、初讀課文，認識生字：
1、輕聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號和自己不認識的.生字。
2、遇到生字有什么好的辦法來解決呢?
問、查、拼……
3、出示生字，自主選擇不認識的字來記憶。
4、評議，正音。
5、猜字游戲，檢查識字情況。
三、再讀課文，整體感知：
1、自讀課文，做到“不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字”。
2、同桌合作學習，互相檢查。
3、課文主要介紹了什么?你有什么問題?
四、練習寫字：
1、出示要寫的8個字，認真觀察并匯報：你發現了什么?
2、重點指導“尊、亭、衫”等字。
3、練習寫字，要求正確、美觀，注意寫鋼筆字的要求。
4、讓學生上臺范寫。
五、課堂小結：
你對莫高窟有什么樣的印象呢?究竟莫高窟的建筑和繪畫有什么特點呢，我們下節課再來學習。
六、作業設計：
有感情地朗讀課文。
選擇合適的方式搜集一些有關莫高窟的圖片等資料。
第二課時
一、鞏固識字：
1、開火車復習生字。
2、9個小組進行比賽，認讀本課生字，計算時間。
二、精讀課文、理解內容：
1、快速讀課文，想想：哪些自然段描繪了這些精美的塑像和壁畫?
2、三、四自然段中哪些句子描寫最生動?哪些詞用得好? 找出來。
3、指名讀課文，其他同學閉目想象，說一說你想到了什么。
4、出示相關圖片，欣賞莫高窟的塑像和壁畫。
5、讀一讀自己喜歡的句段。
三、拓展延伸，加深理解：
1、展示自己的搜集的莫高窟的資料和圖片。
互相介紹交流。
2、學習了課文 ，聽了介紹，你有什么想法?
四、語文實踐活動：
1、任選一題：
①為莫高窟設計一兩句廣告語。
②設計一段導游詞來介紹莫高窟。
六、作業設計：
1、貼收集到的資料。
2、了解我國其他的文化古跡。辦一期手抄報。
小學語文教案 篇4
第一課時
教學目標
1、學會本課的11個生字和詞語。
2、學會認識搭、翔、鳴、網、汪這五個要求會認的字。
3、正確、流利地朗讀短文。
4、培養學生合作學習的意識，激發學習興趣。
教學重點
1、學會本課的11個生字和詞語。
2、正確、流利地朗讀短文。
教學難點
1、正確、規范地書寫本課生字。
2、正確、流利地朗讀短文。
教具準備
卡片、圖片。
教學過程 ：
一、導入 新課。
1、教師出示動物掛圖。同學們你們都認識這些小動物嗎？它們都叫什么名字？它們都有哪些本領呢？
2、讓學生觀看動物和昆蟲的幻燈片，引起他們對這些動物的興趣，從而激發他們學習的興趣。
3、我們先來一一認識這些小動物和昆蟲，接下來我們再來一起認識學習一下它們的名
字是怎么寫的？
二、學習新課。
1、學生自由讀課文，為不認識的生字新詞標上拼音。仔細拼讀音節，看看這些生字都讀什么音，用心記住它們的讀音。看誰記得準，記得快。
2、同桌讀一讀短文，互相訂正字音。
3、指名讀，做到正確朗讀課文。
4、學習生字。
1）教師分兩部分板書生字。一部分是要求會寫的生字，一部分是要求會認的生字。看哪個同學反應快，能第一個說出生字的讀音。如果說錯了，其他同學立刻糾正。達成共識后，教師寫上音節。
2）拼讀音節。可采用指名讀，開火車拼讀等多種形式。
3）記住字形。（開展小組間的合作學習）
用你自己喜歡的方法記住這些字的字形。
喜鵲、杜鵑、黃鸝。
杜：可以用熟字加偏旁的方法來記憶字形。左右結構。土字左邊加上木字旁。
杜鵑、杜絕。
蜻：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。青字左邊加上蟲字旁。
蜓：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。廷字左邊加上蟲字旁。
蜻蜓是昆蟲，所以是蟲字旁。
蟬：可以用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。單字左邊加上蟲字旁。
蜘：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。知字左邊加上蟲字旁。
蛛：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。朱字左邊加上蟲字旁。
蜘蛛是昆蟲，所以是蟲字旁。
豬：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。者字左邊加上反犬旁。
野豬、小豬、豬崽。
狗：可用熟字加偏旁的方法記憶字形。左右結構。句字左邊加上反犬旁。
小狗、狗熊。
5鞏固字形。
1）出示生字卡片指名認讀、搶讀。
鵲、杜、鵑、鸝、蜻、蜓、蟬、蜘、蛛、豬、狗。
2）出示詞語卡片指名認讀、搶讀。
喜鵲、螞蟻、貓、杜鵑、蜘蛛、燕子、蜻蜓、狗、蟬、豬黃鸝、烏鴉。
老師出示要求會認的字，讓學生讀一讀。
6指導書寫。
1）仔細觀察生字在書中田字格中的.位置。
2）看老師怎樣寫，記住筆順。
重點指導：
鸝：左右緊湊些，不要寫得又扁又寬。
蜓：筆順，先寫左面蟲字，再寫右面部分，撇、橫、豎、橫，最后寫建字旁。
3）在書上描一個，寫二個。寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆，要筆筆到位，不要涂改。
4）看范字寫生字，每字寫兩遍。
三、再讀課文。
1、在學生學習生字和詞語的基礎上，再聯系課文，把生字和詞語放在語言環境中理解。
2、邊讀邊看插圖，看每幅圖描繪的是什么。
3、在學生看圖時，要注意指導學生看圖的方法。
四、作業 。
1． 抄寫生字和詞語。
2． 朗讀短文。
板書設計
識字學詞學句（二）
1
喜鵲 杜鵑 黃鸝 蜻蜓
蟬兒 蛛蛛 小豬 小狗
第二課時
教學目標 ：
1、復習鞏固所學的生字詞語。
2、正確、流利地朗讀短文，理解文章的意思。
3、知道動物的分類和各種動物的本領。
教學重點
1、理解句子意思。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、知道各種動物的本領。
教學難點
知道各種動物的本領。
教學過程
一、生字詞的復習。
1、做摘蘋果的游戲：教師在黑板上畫一棵蘋果樹，然后把寫有生字的蘋果貼在樹上
鼓勵學生摘蘋果，認讀生字。
2、教師讓學生當小老師出示卡片學生讀生字詞語。
喜鵲、杜鵑、黃鸝、蜻蜓、蟬、豬、狗
二、逐段學習短文。
1、指名讀課文，提問：同學們，你們數一數有幾個小節，用手勢告訴老師。
2、學習第一小節。
1）學生小聲讀第一小節，想一想這段里提到了哪些動物？它們有沒有共同點？
板書：喜鵲、杜鵑、黃鸝
它們都是鳥。
2）自己讀一讀，在書中畫出這些鳥的名稱。
3）再讀課文。
想一想，這些鳥都在做什么？你們知道它們都有什么本領嗎？
a自己邊讀邊體會。
b在小組內練習說一說，誰說得好的同學就是動物小專家，然后代表本組參與班級展示。
c進行展示：（學生可以借助圖片和其他資料說明）
喜鵲、杜鵑和黃鸝生活在樹上，都吃害蟲，是益鳥。
它們有的在搭窩，有的在歌唱，有的在飛翔，一種和諧、自然、愉快的景象。
4）、讀一讀第一小節，做到正確、流利、有感情。
a自己練習
b指名讀，大家評議。
3、學習第二小節。
1）指名讀這一小節。
想一想：從這段我們知道了什么？
這段講了三種昆蟲。
2）再讀這一節：
這段課文寫了哪些昆蟲？在圖上找到它們，結合課文內容說一說。它們都有什么樣的本
領？（方式方法同上）
蜻蜓捉蚊子，是益蟲。
蟬就是我們經常說的知了，它的本領就是在樹上叫，告訴我們夏天到了。
蜘蛛會抽絲結網，來捕捉蚊子，是益蟲。
3）、有感情的朗讀。
4、學習第三小節。
1）指名讀這一小節。
想一想從這段我們知道了什么？
這一段是關于幾種家禽的描述。
2）邊讀課文邊聯系生活實際想一想，它們的特點。
小貓喜歡白天睡覺，晚上捉老鼠。
小豬整天吃了睡，睡了吃，沒有別的本領。
小狗給主人看門，愛啃骨頭。
3）有感情的朗讀這一節。
5、齊讀課文，進一步理解課文的內容。
同桌互相讀一讀，要讀得準確，流利、有語氣。
三、完成課后作業 第三題。
1、讀題目，明要求。
把詞語分類寫下來。
2、老師出示卡片，讓學生讀一讀這些詞語。
3、自己動腦筋，進行分類，并且說一說為什么這樣分。
4、匯報你分類的情況。
螞蟻 蜘蛛 蟬 蜻蜓
貓 豬 狗
四、完成課后作業 第四題。
1、老師出示卡片，讓學生讀一讀這些詞語。
2、自己連線。
3、反饋。
五、布置作業 ：寫生字，讀詞語。
六、小結：
通過本課的學習，使學生知道動物都有各自的本領。鼓勵認真負責的小專家。
板書設計
探究活動
看圖，說一說這個動物屬于哪一類，再動手畫一畫和它們是一類的動物。
小學語文教案 篇5
設計概說：《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章既描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，又說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。是一篇文質兼美的寫景文章。總分結構是本文構段的一大特點。在教學中主要通過感受景美來體驗情美。通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美，通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境，情景相融，引導學生披文入境，完成意境再創造的過程。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
教學時間：一課時
教學過程：
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼 荒蕪 荒無人煙……)
為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。
(設計意圖：“北大荒”對學生而言是一個陌生的地方，導入課題時層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的'北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。)
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語：幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉眼間
自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來概括的?請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀!齊讀
3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景?
指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野 ……
(設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。)
三.理解課文，感悟意境。
預設一：感受原野之美
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?
原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎?
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么?(豐收、喜悅、快樂、財富)
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?
(2)預設2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?
它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。
6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
(設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)
預設二：發現自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)
這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導朗讀。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀
指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。
(二)北大荒的小河
1.靜之美
(1)北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎?
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。
2.動之樂
(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂 漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
(2)小魚的出現，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)
3.動靜相宜
(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。
(2)小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。
(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發現美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
(設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養。)
四.拓展延伸
小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)
總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
小學語文教案 篇6
一、警句激趣，導入新課
1. 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我師焉”、“讀書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學而時習之”先請學生讀一讀，并說出自己的理解。(其目的是為了激發學生的學習興趣，營造學習文言為的氛圍。)
2. 師：同學們說得很精彩，看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關尹子教射》。(板書課題：關尹子教射)。
二、讀通文章，疏通文意。
1.師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經驗，同樣也適合我們現在學習文言文。由于文言文不同于現代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：
列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
現在請同學們按以上的停頓自由朗讀課文。
2.學生自由練讀課文。
3. 檢查學生朗讀的情況：
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
三、讀懂文章，自悟句意
1.同學們，學習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話的意思。現在請同學們默讀課文，結合課文注釋，揣摩句子的意思。
3. 學生匯報，教師適時板書：
中矣 不知所以中 退而習之
三年 知所以中 守而勿失
(設計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學習文言文的難點。在設計這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學生試著說出每句話的意思。)
四、同桌互講，全班交流
1.同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。
2.學生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。
3.教師應適時點撥的是：
(1)有關詞語的理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相當于“的”的意思。
“退而習之”：列子告辭回去，繼續學習射箭。
“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。
(2)意譯和對譯的區別
課文后面給的譯文是意譯，即根據文言文的整體意思用現代漢語對文章內容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關尹子請教。關尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說：“不知道。”關尹子說：“還不能算學會射箭。”列子告辭回去學射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發現對譯的語句欠連貫，甚至有些地方沒說清楚。譯文比較注重現代語言對古文整體內容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。
(設計意圖：為了進一步突破難點，在學生自瀆自悟的基礎上，先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環節中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區別，這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內容。
五、合作探究，讀書明理：
1.學生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。
2.學生匯報，師生共同確定探究的問題：
(1) 討論：從關尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?
(2)在生活中，你遇到過類似的事嗎?談談自己的經歷和體會。
3.分小組討論以上問題。
4. 全班交流：引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。
(設計意圖：學史可以明智，而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。在設計這個教學環節時，我結合本學期的訓練重點從閱讀的內容想開去，先讓學生質疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考，組織學生分小組討論，引入合作探究的.教學模式。在這個環節，引導學生充分地說，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵循規律的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的認知規律，既對學生進行語言文字訓練。又發展了學生思維。)
六、拓展、課內外延伸
1.補充課文的結尾，讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。
原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”先讓學生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。
(設計意圖：是為了開闊學生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)
2.補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。
把這兩篇文言文故事發給學生，讓學生根據這節課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
(設計意圖：為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發給學生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。本環節的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學生借助注釋讀通文言文的能力。)
3.教師小結。
同學們，你們知道課文和老師發給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學生回答)對了，它們選自《列子》這本書。請同學們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識。
(設計意圖：讓學生去了解《列子》這本書，既可增加學生學習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的語文綜合素養。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收集有關的資料。)
七、板書設計
26.關尹子教射
中矣 不知所以中 退而習之
三年 知所以中 守而勿失
(知道為什么) (遵循規律)
小學語文教案 篇7
《大青樹下的小學》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、歌曲導入，激發興趣。 播放音樂《愛我中華》片段，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
2、品味詞語，加深理解。教學中主要是讓學生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。
3、創設情境，強化情感。教學快要結束時，我大膽創設了一個情境：“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會怎樣想呢？”這個情境的創設，充分喚起學生的想象，激發了興趣，保持了學生注意力，巧用學生的體驗進行朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。
二、成功之處
轉換角色，入情入境。
教學中，引導學生理解第二、三自然段時，我提問：“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？”引導學生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。
三、不足之處
1、拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現了一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對容易理解，我讓學生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處，學生也能了解其中的原因。
2、個別字音需要重點指導如“傣族”中“傣”應讀“dǎi”。同時對于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。
四、改進措施
回顧本課教學，需要進行一些改進。
1、教學中對于年級教學特點不夠熟悉，導致備課時設計的個別問題過深，需要多多研讀課文，加強集體備課。
2、學生分角色表演時對于猴子、小鳥等角色的特點定位不準確，語言上沒有個性，千篇一律。因此可以讓學生先熟悉猴子的機靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動物特點，然后再進行表演。
1 大青樹下的'小學 課后反思 成功之處：
在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。如在學習窗外十分安靜一句時，教師為學生創設了一個情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。
不足之處：
教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。
小學語文教案 篇8
《果園機器人》是一篇科普文章，重點是讓學生了解機器人有趣的地方，并通過自己對實際情況的理解來當一回小小的設計師。設計一個能幫助果農摘果子的機器人。以下是本人的課堂設計，請大家多提寶貴意見。
一、創設情境，導入課題
小朋友，秋天到了，果林里滿是成熟的果子，那一串串、一顆一顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了。
１、小朋友，果農們怎么會這樣高興呀？
⑴水果豐收了。
⑵果子賣了能賺錢。
⑶看到自己的勞動成果而高興。
２、是呀，果農們看到自己辛勤付出的汗水結出了豐碩的果實，真是喜上眉梢呀！我們一起去果園看看吧。出示果園的圖片。
３、啊，水果豐收了，可以賺很多錢了，果農們為什么還要發愁呢？
打開課本，大家從第一自然段中找找劃劃原因吧：
⑴要把果子從樹上摘下來。
⑵要把它們運到很遠的地方去賣。
⑶有太多的事情要做，實在忙不過來：
①出示：要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。
聽你這么一分析（讀），老師覺得果農們真是太忙了。需要做得活太多了，人手不夠，忙不過來，你能想個辦法幫助他們嗎？
請人幫忙。
（不錯的主意！）
請果園機器人幫忙。
（你會運用高科技的產品了，真了不起！）
果園機器人。
（出示課題）
②讀題，我們來一起認識這個新朋友。
二、感受機器人的能力和缺點
１、果園機器人能幫果農做些什么呢？你能讀讀課文第二自然段告訴大家嗎？
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
你覺得這個機器人干起活來怎么樣？
（能干、厲害、有條理、很聽指揮）
你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。
（成熟、整齊、指定）
２、小朋友，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農們就能省心多了，可派這些機器人去摘果子后，發愁的事又來了。到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。
（找到發愁的.事情把他劃下來）
沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？
⑴要很長的電線。
⑵走來走去會把電線繞在果樹上了。
“餓倒”──讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？
⑴果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。
⑵果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。
⑶機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。
三、小小科學家，自學第４、５自然段。
１、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。我們能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？
２、現在我們來當一回小小的科學家。請大家自學課文的４、５小節。找找你想設計發明的機器人有什么特點，并把它劃下來，可以和同學交流交流。
３、匯報：
⑴這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
⑵要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
這種設計真不錯，昨天，小朋友在預習的時候有幾個同學就已經把自己設計的機器人的模樣都畫出來了，想不想欣賞欣賞。出示圖片。
我們請這幾位同學把他們的作品給大家講解一下。
（他們還有自己獨特的想法，真是個了不起的設計師！──獎勵）
４、小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。
５、齊讀全文。
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