荷花語文教后記
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺，也抒發了作者熱愛大自然的思想感情。
今天，我和學生一起學習了葉圣陶先生寫的這篇寫景散文《荷花》。它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情地朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
在教學第二自然段時，我抓住一些精言妙語—些描寫荷葉多、荷花各種形態的句子，讓學生有滋有味地進行誦讀，引導學生細細品味荷花的各種美姿，感受荷花的美，體會作者的情。在教學第三自然段時，我還結合第二自然段，安排了誦讀。在反復拼讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環境，不僅加深了學生對課文語言文字的品味，而且促進了學生對優美詞匯的積累，更好地抒發了學生的情感。
在教學第4、5自然段作者想象部分時，我采用詩配樂朗讀的教學方法，讓學生在意境中感受荷花的美，并把自己當成一朵荷花，把學生的情感融入課文作者的感情。
但是，課后當我靜下心來，再次審視自己的教學過程，卻發現許多遺憾之處。 首先，課文中的兩幅插圖雖然十分精美，但我只是讓學生進行了觀察。如果在教學中，能適時地讓學生說一說圖中的荷花，用自己的語言來描繪一下荷花，我想，學生對荷花的情感定能更上一層樓。
最后，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語，評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。
我想：只有認真思考，努力發現課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。
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