骨干教師巡回示范課觀后感
當觀看完一部影視作品后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，需要回過頭來寫一寫觀后感了。可是觀后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的骨干教師巡回示范課觀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
骨干教師巡回示范課觀后感1
聽了幾位骨干教師的講課，那匠心的設(shè)計、智慧的語言、高超的駕馭課堂能力，嫻熟的教學技藝以及那深厚的教學功底、創(chuàng)新的教學思路，教學素養(yǎng)及人格魅力深深沖擊著我的心：
市教研室孫主任點評了上午三位教師的精彩課堂，給予充分的肯定。
1、教學理念做到以生為本。對文本的解讀到位，“要讓學生讀懂，教師先要讀懂，教材先打動老師，再打動學生”這是孫主任經(jīng)常告誡老師們的話。 教學設(shè)計不拘小節(jié)，根據(jù)閱讀文章的需要而設(shè)計。
2、都做到品味、賞析、解讀語言作為重點，舉了《散步》中“健壯”與“高大”這兩個詞，能否互換？兒子眼中的“高大”是外在形象，“健壯”是指擔負家庭的責任。而“熬”和“總算”結(jié)合起來，“穩(wěn)穩(wěn)的，慢慢的，走得很仔細”是因為母親老了。()慢慢咀嚼，細細品味，詞句的味道就彰顯出來。這就是個性化閱讀。
3、不足：導入、拓展部分占時多，而重點內(nèi)容的品味相對少。繼續(xù)加強對詞句的“品”，強調(diào)“琢磨句子”，即會掌握文字的精髓。
個人認為：
《蘇州園林》的過度自然，講析簡明、透徹，訓練了學對詞語美句的品味，加強對作者感情的深刻領(lǐng)會。教學過程由“發(fā)現(xiàn)美”的圖片引入對蘇州園林的表述，直接切入理解課文的重點內(nèi)容--“4個講究”。由說明內(nèi)容的條理清晰引出對說明方法的分析，同時讓學生想象，再現(xiàn)加深美段的理解，感受作者深切的眷戀之情。
悟：教師的教法如神筆，指點文字，交給學生閱讀分析文章的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)、感悟、表述生活中的美！
《散步》：教師感情充沛，帶動、引領(lǐng)每個學生揣摩人物的品質(zhì)。整堂課，融匯師生對課文理解的濃濃親情。 對詞語的理解，并分組采用多種方式朗讀優(yōu)美的.句子體會句子蘊含的深情，結(jié)合生活實際，換位思考文中4人的心理活動，身臨其境的咀嚼文章的主題。
《散步》：教師的思維是快速的，所以帶動學生的思維也是快的，以至于善意、理解的笑聲不斷產(chǎn)生，滲透著他們對課文內(nèi)容的理解，結(jié)尾涌親身經(jīng)歷的親情，感染了學生對“親情”的體悟，有的學生帶著哭泣的聲音講述自己的親情，打動學生的心靈，也打動聽課者的心靈。
每堂課都帶給了我深深的思索……
骨干教師巡回示范課觀后感2
聽了幾位骨干教師的講課，那匠心的設(shè)計、智慧的語言、高超的駕馭課堂能力，嫻熟的教學技藝以及那深厚的教學功底、創(chuàng)新的教學思路，教學素養(yǎng)及人格魅力深深沖擊著我的心：
市教研室孫主任點評了上午三位教師的精彩課堂，給予充分的肯定。
1、教學理念做到以生為本。對本的解讀到位，“要讓學生讀懂，教師先要讀懂，教材先打動老師，再打動學生”這是孫主任經(jīng)常告誡老師們的話。 教學設(shè)計不拘小節(jié)，根據(jù)閱讀章的需要而設(shè)計。
2、都做到品味、賞析、解讀語言作為重點，舉了《散步》中“健壯”與“高大”這兩個詞，能否互換？兒子眼中的“高大”是外在形象，“健壯”是指擔負家庭的責任。而“熬”和“總算”結(jié)合起來，“穩(wěn)穩(wěn)的，慢慢的，走得很仔細”是因為母親老了。慢慢咀嚼，細細品味，詞句的味道就彰顯出來。這就是個性化閱讀。
3、不足：導入、拓展部分占時多，而重點內(nèi)容的品味相對少。繼續(xù)加強對詞句的“品”，強調(diào)“琢磨句子”，即會掌握字的精髓。
個人認為：
《蘇州園林》的過度自然，講析簡明、透徹，訓練了學對詞語美句的品味，加強對作者感情的深刻領(lǐng)會。教學過程由“發(fā)現(xiàn)美”的圖片引入對蘇州園林的表述，直接切入理解課的重點內(nèi)容——“4個講究”。由說明內(nèi)容的條理清晰引出對說明方法的分析，同時讓學生想象，再現(xiàn)加深美段的理解，感受作者深切的眷戀之情。
悟：教師的教法如神筆，指點字，交給學生閱讀分析章的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)、感悟、表述生活中的美！
《散步》：教師感情充沛，帶動、引領(lǐng)每個學生揣摩人物的品質(zhì)。整堂課，融匯師生對課理解的濃濃親情。對詞語的理解，并分組采用多種方式朗讀優(yōu)美的句子體會句子蘊含的深情，結(jié)合生活實際，換位思考中4人的心理活動，身臨其境的咀嚼章的主題。
《散步》：教師的`思維是快速的，所以帶動學生的思維也是快的，以至于善意、理解的笑聲不斷產(chǎn)生，滲透著他們對課內(nèi)容的理解，結(jié)尾涌親身經(jīng)歷的親情，感染了學生對“親情”的體悟，有的學生帶著哭泣的聲音講述自己的親情，打動學生的心靈，也打動聽課者的心靈。
每堂課都帶給了我深深的思索……
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