班主任專業化目標與實施方案

時間：2022-10-09 08:04:10 方案

班主任專業化目標與實施方案

　　班主任是學生精神生活的引領者，是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校德育工作的中堅力量。班主任專業化是教師專業化的一個特殊領域，是班主任隊伍建設開創性的工程，是幫助班主任實現專業追求、提高教育教學質量的過程。專業化的班主任是實施新課程的需要，更是知識經濟時代的需要，落實專業化的發展目標是建立班主任專業化隊伍的關鍵，因此，班主任專業化目標和實施是一個值得深入思考和研究的問題。

班主任專業化目標與實施方案

　　一、班主任專業化的現狀

　　當前，由于班主任多種形式的在職培訓逐年升溫及其學習積極性的提高，班主任專業成熟速度也在不斷加快。但是，在現實的班主任工作中，仍存在著許多與時代要求不相適應的問題：

　　1.缺乏與新時期相應的教育理念。

　　長期以來，部分教師把班主任看做是教書的“副業”，也有一部分班主任在業余時間去關注、關心學生，但方法陳舊、保守，還有一些班主任，在教育管理學生時方法比較激進，往往缺乏耐心、形式粗暴，這些都不利于學生的身心健康成長。著名教育家魏書生也曾經說過：“改革的關鍵是教育思想的改革，倘思想觀念不改，單改怎么上一節課，怎樣講一課書，怎樣留作業，怎樣批作業，這樣即使能奏效一時，也絕不會持久。”由此可見，現代教育理念的缺失，是實現班主任專業化的一大障礙。

　　2.缺乏相應的專業理論知識和專業能力。

　　班主任除了要完成所教學科任務之外，主要還有兩項工作：一是搞好班級德育，二是對班集體進行科學管理。然而現實情況是，一些班主任恰恰只注重經驗而忽視專業理論知識的學習，重視經驗的重復和沿襲而忽視在專業理論知識的指導下把經驗轉化為專業能力，如組織管理能力、領導班集體能力、處理突發事件能力以及與校外人員進行有效溝通的能力。因此，班主任缺少了相應的專業理論知識和專業實踐能力，班主任專業化就只能是空談。

　　3.缺乏專業自主，專業個性不強。目前，班主任在理論層面上的自主權，并不能化為實踐行動。他們沒有了自己的專業個性，在工作中只滿足于接受校領導的決策，多按領導說的辦；缺乏專業自主意識，基本上沒有專業自主的概念；不能依據自己班的狀況，自主實施有針對性的改革；甚至認為班主任工作不過是自己教學工作之外的“副業”而已�？梢姡嘀魅螌I水平仍待提高。

　　二、班主任專業化目標

　　班主任專業“這一概念是由”教師專業化“這一概念延伸出來的，不是每一位教師都適合做一個合格的班主任，因此班主任專業化的內涵要比教師專業化的內涵更要豐富。專業化進程中，班主任應樹立以下幾方面的發展目標：

　　1、精神目標：真誠的信念與熱情。即：班主任對教育事業的執著精神及對班主任工作的一顆強烈的奉獻之心。

　　2、情感目標：專一的情感與愛心。即：班主任對學生獨有的熾熱情感與真摯愛心

　　3、智慧目標：專業的知識與理論。即：班主任對班集體建設特有的豐富知識和正確理念

　　4、共進目標：共生與共進。即：班主任與班級榮辱共存，與所有學生共同奮進、共同發展。

　　5、創新目標：開拓與創新。即：班主任在班務工作上獨具的求異與求新。

　　6、責權目標：職責與責任。即：班主任對班務工作享有的充分的職業決定權和對自己的決定理應承擔的責任。

　　三、班主任專業化目標實施的途徑

　　班主任專業化是一種認識，更是一種自覺追求的目標。作為目標，班主任專業化引導、鼓勵、激勵著我們不懈的追求。專業化的發展又是一種過程性的，是一個需要永遠追求的過程。過程的某個階段都有具體的專業目標，而目標的實現并非一蹴而就。我認為班主任專業化目標實施途徑是

　　1.加強教育理論學習，是實現班主任專業化目標基礎。蘇霍姆林斯基曾說：”只有當教師的知識比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家、詩人�！鞍嘀魅胃鼞獦淞ⅰ敝匦聦W習“的觀念，要多讀書，多讀教育專著，結合班級工作實踐寫讀書筆記、教育感想等，做到”工作學習化、學習工作化“，爭取使自己成為一名永不停步的學習者；通過教育理論知識的學習，能夠形成以學生全面發展意識、學生學習過程的自主建構意識及班級管理的參與意識；以學生主動、健康、全面的發展、以班級管理的出發點和歸宿為著眼點，進而促進自身角色的轉換。

　　2.參與教育科研，是實現班主任專業化目標的必由之路。當前，雖然對班主任工作的思想觀念有所改變，很多關于班主任工作的著作也開始出現，而且在各種班主任培訓班的影響下，班主任的地位逐漸提高，但班主任專業水平仍然不高。因此，為凸顯班主任的專業素質和學術水平，就必須研究教學課程、研究教學策略；要研究學生，包括他們的興趣、心理、個性等；積極參與教育科學研究，善于把工作理論與日常實踐結合起來，用理論指導實踐，在實踐中發展自己的理論知識。

　　3.自我反思，是實現班主任專業化目標之門。

　　一位知名人士說道：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。班主任工作也是如此。班主任應該在自己的教育實踐過程中，不斷分析自己班主任工作的有效性，通過回顧、診斷、自我監控等方式，不斷反思當前教育實踐，總結經驗，吸取教訓，以提高專業技能。反思是專業化的首要條件，是對自身、外部世界的審視。學習和反思是一個并進的過程，只有在自我反思的過程中，班主任才能促進自身的專業成長，實現專業化目標。

　　科學技術日益進步，知識不斷更新，社會對教師的專業化目標要求也越來越高。學校管理者應抓住機遇，積極為班主任專業化發展創造自我發展、自我展示平臺，促進班主任專業化目標順利達成，真正成為中小學生健康成長的引領者和人生導師。

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