《進(jìn)學(xué)解》教學(xué)方案

時(shí)間：2022-10-08 10:33:47 方案

　　教學(xué)目標(biāo)：

《進(jìn)學(xué)解》教學(xué)方案

　　1．理解文章“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2．學(xué)習(xí)本文反話正說(shuō)，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。

　　3．理解文義，積累文中的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解文章“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。

　　3．理解文義，積累文中的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)本文反話正說(shuō)，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)理解文義，積累文中的詞語(yǔ)，理清文章思路。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。

　　“進(jìn)”，即長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)步。“學(xué)”，包括“業(yè)”與“行”，“業(yè)”指德行、品第。

　　“解”辯解，論析。“進(jìn)學(xué)解”，意味對(duì)增進(jìn)業(yè)、行問(wèn)題的辨析。

　　寫(xiě)作背景：

　　二、疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)、思路。

　　第一部分（第1段）：先生訓(xùn)示

　　提出觀點(diǎn)：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S

　　業(yè)精(目的),勤(方法);行成(目的),思(方法) 。

　　稱頌政治清明：方今圣賢相逢,治具畢張。

　　有司選拔任用公正，選取賢能而去不肖：拔去兇邪,登崇俊良。占小善者率以錄,名一藝者無(wú)不庸。

　　對(duì)英才教化得法：爬羅剔抉,刮垢磨光。

　　人才盡其能的客觀條件已經(jīng)具備，勉勵(lì)諸生一心盡學(xué)。

　　蓋有幸而獲選,孰云多而不揚(yáng)?有幸獲選被任用的人，不在少數(shù)；無(wú)幸入圍者則占多數(shù)；

　　“患”與“無(wú)患”形成尖銳對(duì)比，暗伏與字面相反意思。

　　第二部分（第2段）：虛擬學(xué)生詰難。分兩層推倒先生的說(shuō)法：

　　第一層：贊頌先生業(yè)精、行成。

　　先生之業(yè)，可謂勤矣：博學(xué)→精益求精→持之以恒

　　先生之于儒，可謂有勞矣：

　　先生之于文，可謂閎其中而肆于外：

　　行成：先生之于為人，可謂成矣。

　　第二層：不被重用，遭遇可悲

　　公得不到信任，私得不到幫助

　　仕途坎坷，進(jìn)退無(wú)由

　　不能保證妻兒無(wú)饑無(wú)寒

　　至此雖未有斥有司之不明、不公，但已隱含此意。

　　第三部分（第3-5段）：先生自責(zé)。

　　匠人選木料、醫(yī)師選藥材“俱收并蓄”各類貴賤藥材，是為了引出宰相用人是“登明選公”“惟器是適”，即量財(cái)錄用。

　　（段末假托對(duì)匠人、醫(yī)師的指責(zé)，表面上是為了說(shuō)明自己的“投閑置散，乃分之宜”，實(shí)際上是指斥有司選人不公。）

　　舉孟子、荀子的例子有何作用？

　　極力褒揚(yáng)孟子、荀子在儒家思想發(fā)展中的巨大貢獻(xiàn)，并極力渲染他們的不遇于世。表面上是為古人抱不平，實(shí)際上是以孟、荀自況，以儒家的衛(wèi)，道者自居，宣揚(yáng)自己遠(yuǎn)繼儒家道統(tǒng)的功績(jī)，并委婉含蓄地抒發(fā)自己不見(jiàn)信于有司的憤郁不平之情。

　　三、積累成語(yǔ)

　　1．細(xì)大不捐：

　　2．焚膏繼晷：

　　3．力挽狂瀾：

　　4．含英明華：

　　5．佶屈聱牙：

　　6．異曲同工：

　　7．跋前躓后：

　　8．動(dòng)輒得咎：

　　9．鉤玄提要：

　　10．各得其所：

　　11．兼收并蓄：