位置關系的相對性教學方案
教學內容：
課本22頁例3和做一做及練習四1、2題。
教學目標：
1、通過活動使學生學會以不同的地點為觀測點判斷方向。
2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。
3、通過學習，進一步提高學生的空間觀念。
重點難點：
使學生進一步認識到位置關系的相對性。
教學用具：
掛圖
教學過程：
一、創設情境 生成問題
1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對，我們的位置關系是相對的。
2、分別指兩名學生，讓大家根據方向說一說他們的位置關系。
（設計意圖：組織學生先弄清東西南北四個方向，再根據兩名學生的位置分別說一說誰站在誰的方向上，使學生初步理解位置的相對關系。）
3、師：今天我們就來繼續研究兩個物體位置的相對關系。
（設計意圖：通過創設情境，讓學生對上兩節課學習內容有一個大體的回顧，為本節課新知識的學習做準備。）
二、探索交流 解決問題
1、出示教材第22頁例3主題圖。
（1）讓生觀察地圖
師：北京和上海兩地相距大約 1000千米，說一說，上海在北京的什么方向上？
①組織學生用直尺，量角器測量出上海在北京的什么方向上。
師根據學生匯報板書
②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？
組織學生觀察上圖，在小組中討論，然后交流說一說。
出示提示
2、確定以誰為觀測點，并建立方向標。
3、用語言描述北京和上海的具體位置。
討論后每組選出一名同學在班內匯報。
生匯報。
可能會說出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。
師對照圖示指一指，肯定兩種說法都是正確的。
師小結：以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。
觀測點不同，物體的相對位置就會發生變化。這就是今天這節課學習的內容。（板書：位置關系的相對性）
（設計意圖：利用已有的知識，小組合作交流發現問題，解決問題，既培養了學生的合作交流意識，又讓學生感受到通過自己努力獲取知識的那份成功的樂趣。）
三、鞏固應用 內化提高
1、課本22頁做一做
（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）
（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說
“你在我的（ ）偏（ ）（ ）℃的方向上，距離（ ）米。”
2、完成練習四第1題。
組織學生先動手量一量再填一填，在小組中交流。
3、練習四第2題。
（1）組織學生先動手量一量各家和學校的位置關系及路程；
（2）相互說一說。
4、聯系實際，小組同學互相說一說學校各建筑物之間的相對位置。例如
大門口在教學樓的南偏東方向上，距離150米。
（設計意圖：鞏固應用環節讓學生從基本應用、綜合應用、思維拓展三個層次進行了練習，從多種途徑探索解決問題的方法，讓學生在會做的基礎上達到熟能生巧。）
四、回顧整理 反思提升
今天你們學到什么？有什么收獲？
（設計意圖：引導學生學會總結，是培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]反思意識和總結能力的好方法。）
板書設計：
位置關系的相對性
例3
上海在北京的南偏東約30度的方向上。
北京在上海的（北）偏（西）約（30度）的方向上。
教后反思：
1、收獲： 學生通過對前面知識的學習能夠熟練掌握一個物體相對另一個物體的位置
2、不足： 有的學生分不清楚到底誰是觀測點
3、改進措施： 在今后的學習中我會加強學生辨別誰是觀測點的方法。使學生能夠正確辨認兩個物體的相對位置。
【位置關系的相對性教學方案】相關文章：
新課標小學六年級數學《位置關系的相對性及描述路線圖》教案10-10
圓和圓的位置關系 教案12-28
圓和圓的位置關系教案03-21
缺點與優點的相對性作文04-23
圓與圓位置關系中常見輔助線的作法10-26
伽利略相對性原理的內容與弊端10-26
《確定位置》的教學教案設計10-09
公共關系活動策劃方案12-22