第一單元誦讀欣賞教學方案

時間：2022-10-08 04:20:32 方案

第一單元誦讀欣賞教學方案

　　第一單元誦讀欣賞

第一單元誦讀欣賞教學方案

　　教學目的

　　1.通過詩歌形象,深切體會詩的意境

　　2.結合背景,感受作者所抒發的感情。

　　3.品味詩歌生動形象的語言特點,并學會靈活運用詩中句名

　　教學重難點

　　1．感悟作者的思想感情

　　2．品味詩歌優美的語言

　　教學計劃

　　共2課時第一課時教授《古詩二首》，第二課時教授《周總理，你在哪里》

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備統復備

　　一、導語

　　同學們從小學到現在，一定去過不少寺院，想想看都去過哪些寺院，（學生回答）我們已經學習了不少描寫寺院的古詩，想想看學習了哪些在關寺院的古詩（學生回答）有哪些感受呢？（生答）。今天再學習一首描寫寺院的古詩

　　二、解題

　　1．《題破山寺后禪院》。（投影）

　　作者介紹：常建，唐代田園詩人。其作品往往通過對田園景色的描繪，表現對大自然秀麗風光的熱愛和對悠閑恬靜的田園生活的向往，歌頌隱逸生活，抒發閑情逸致，有時流露出對污濁官場的厭惡。藝術風格上樸素真切，清新自然，詩情畫意，渾然一體。本詩是常建的代表作。

　　三、誦讀欣賞

　　1．配樂范讀，（投影展現）

　　注意劃分節奏和語速語調

　　2．自由朗讀

　　（1）結合注釋理解詩意

　　（2）共同討論質疑解難

　　3．配樂競讀

　　學生評議，教師點結

　　4．師生品讀

　　（1）．品讀意境：（投影）

　　寫了哪些景物？這些景物有何特點？

　　————討論明確景物有古寺、初日、高林、曲徑、禪房、花木、山水，可謂步步有景。這些景物都幽雅、寧靜、安閑，即使有鳥兒的歡騰、鐘籌的聲響，也只是以動村靜，更增添了一份肅穆與淡然之氣。

　　讀后有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文。

　　————使人讀后仿佛進入了一個與世隔絕的凈地，心中雜念、浮躁消失殆盡，不禁沉醉于這樣的幽林清潭、山光花色之中。

　　清晨我信步來到破山寺，

　　朝陽映照著高高的樹林。

　　曲折山道通向幽靜處所，

　　禪房深藏之處花卉繽紛。

　　山光秀麗怡悅群鳥性情，

　　碧潭映影凈化人的心靈。

　　自然界的聲音全然消失，

　　只聽到院里的鐘磬聲音……

　　（2）品讀情感

　　這首詩抒發作者怎樣思想感情？

　　?————詩旨在贊美后禪院景色之幽靜，作者寄情山水寄托自己遁世情懷。

　　（3）品味語言（投影）

　　你最喜歡哪句詩，說說喜歡的理由

　　————“曲徑通幽處，排房花木深”是歷來為人所稱誦的佳句， “曲徑”一句，寫出了禪房的位置及環境，彎彎曲曲的小路將人們引向一個幽靜的去處，那就是在繁花簇擁中，高木掩映下的禪房。詩句的妙處在于“曲”“幽”“深”三字留給讀者無限暇想的空間，讀者會身不由己地進人這個加入了自己想像成分的境地，使原來的“無我之境”成為“有我之境”，讀者的心靈也受到這種清靈幽深環境的吸引與凈化，人與自然成為和諧的一體。因為一個心存雜念的人是不配進入這種畫面的。詩句既給人美妙的想像、愉悅的感受，又給人心靈的凈化與升華，而且這一切全在不動聲色之中進行，這便是其超人之處了。？

　　———— “山光悅鳥性，潭影空人心”一句中的“悅”與“空”都是使動用法，應理解為“使……歡悅”“使……消除”否則整句詩歌的意義將無法把握鳥聲潭影，正寫其幽靜。鳥性之悅，人心之空，都出于人之主觀感受。

　　————萬籟此俱寂，但余鐘磬音，是靜中之動，愈見其靜。不過，聲靜還是表象，心靜才是意境，故萬籟俱寂之中又有萬念俱寂的意思在；聞鐘磬之聲亦仿佛聽佛法而有所警覺。。

　　5．配樂齊讀

　　6．比較閱讀

　　與本詩意境及感情相同或相近的古代詩還有哪些？

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