漢字家園的教學方案
一、教材分析：
第四板塊《漢字家園》5課歸類識字和一個表達，一個綜合實踐活動組成。新課標明確指出二年級的孩子應該具有初步的獨立識字能力。教材安排的這一版塊都是以集中識字的形式出現的。形聲字的識字特點比較鮮明，便于抓住規律集中學習，能夠讓學生更好地掌握形聲字的特點，培養獨立識字的能力。
教學中教師要引導學生歸納總結帶有這些偏旁的字的特點，從而使學生掌握形聲字構字的規律，逐漸養成自主識字的習慣。
二、本單元教學目標：
知識與技能：
1、會認60個生字，會寫33個生字，認識6組形近的偏旁。能正確讀寫要求學會的詞語。
2、了解帶有口字旁的字。
3、朗讀背誦小韻文。
過程與方法：
1、 在識字的基礎上，歸納出漢字的特點，將課文中的生字和詞語進行歸類。
2、 利用多種方法引導學生自主識字。
情感態度價值觀：
1、培養學生對動物的熱愛。
2、培養學生尊老、愛老的意識。
3、感受中華民族的文化魅力。激發學生對祖國的熱愛之情。
三、教學本單元要采取的教學措施及教學建議：
本單元是《漢字家園》，屬于識字教學。小學語文識字教學是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學關鍵. 學生除養成良好的識字習慣外, 還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學閱讀打下良好的基礎,因此,教師必須培養學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。
《語文課程標準》在“教學建議”中對識字教學提出了這樣的理念：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。”
我們在實際教學中要靈活運用多種識字法，體現識字教學的多元化。在教學中應該注意把握這樣幾點：
①要綜合運用多種識字方法，而不僅僅拘泥于某一種；
②要根據教材和學生的實際靈活運用，切忌生搬硬套，提倡改革創新；
③方法的運用應以培養學生自主識字和獨立識字的能力為目的，不流于形式。
總之，識字教學要依據《語文課程標準》，注重識字方法，開拓識字渠道，探索多元化發展的新途徑。小學《語文課程標準》著眼于識字改革，對識字教學提出了更新、更科學的教學目標，這些目標，既積淀了我國傳統的識字教學的寶貴經驗，又體現了現代教育的最新理念，是我們走進新課程，改革識字教學的新航標，是使用新教材，提高識字教學效率的新途徑。因此，我們更要積極探索省時高效的識字教學方略，切實培養學生主動識字、自能識字的能力。
第一課是字族文識字。就是根據漢字構字規律創編的新型文體，如母體字“皮”，繁衍、派生出“破、坡、波、玻、跛、婆”等，形成一個字族，字族文識字是借助字族文于閱讀教學中認識、掌握結構化、規律化的漢字的教學法。它的核心環節是借助語境進行字形類聯，字音類聚，字義類推。
字族文因識字的需要而產生，識字與閱讀融為一體，以讀帶識，以識促讀，大體上把漢字規律、漢字識記規律、與學習書面語言互相促進規律的主要方面融進一個有機的載體，從而較好地找到三者的契合點。因而這種教學體系具有集中識字和隨文識字的主要優點，并彌補了它們的不足，三大規律在一定程度上形成合力，在不少方面具有獨特的優勢
第二課是識字學詞學句，共分六組，每組中有兩個形近偏旁組成的生字，每個生字又帶出相應的詞語和句子。這樣既便于學生區別形近字的偏旁，又利于學生結合詞語理解字義，結合句子理解詞義。
第三課是韻文識字。所選課文是一首兒歌，共分8行，采用擬人的手法，分別介紹了青蛙、鴨子、公雞、羊、蜜蜂、母雞、喜鵲、小貓八種動物叫聲的特點。全文語言生動活潑，充滿情趣，非常適合低年級學生閱讀。教學時，可以引導學生按照一定的順序觀察圖畫，邊觀察邊用生動的語言描述畫面的內容，在學生的介紹中，相機學習課文中的生字，最后可以引導學生觀察黑板上的生字有什么特點，從而找到帶有口字旁的字的特點，發現這些漢字的構字規律，與此同時，也了解到了各種小動物的不同叫聲。
第四課是韻文識生字，分為兩部分，韻文合轍押韻，朗朗上口，情真意切，適合兒童朗讀。教學時，要注意將看圖說話、朗讀韻文、學習生字結合起來。比如可以從課文的題目入手，讀準“祝壽”兩個字的讀音，然后可以讓學生聯系自己的生活實際說一說祝壽時的情景。然后出示課文的圖畫，依據圖畫內容說一說圖上的小朋友是怎樣為爺爺祝壽的，接著出示課文內容，學生可以自讀、小組讀，與此同時，學習本課生字。
第五課既是情境識字，又是韻文識字。教學本課時，可聯系生活中所認識的姓氏導入文中虛擬的情境，并充分利用韻語教學的特點來識記生字。
四、本單元課時安排：
四（1）：2課時 四（2）：2課時
四（3）：2課時 四（4）：2課時
四（5）：2課時
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