設(shè)計(jì)方案8篇（精華）
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)方案 篇1
工程項(xiàng)目名稱： 工 程 地 點(diǎn)： 合 同 編 號(hào)： 發(fā) 包 人： 設(shè) 計(jì) 人：
簽 訂 日 期： 簽 約 地 點(diǎn)：
發(fā)包人（以下簡(jiǎn)稱甲方）：年 月日
設(shè)計(jì)人（以下簡(jiǎn)稱乙方）：
甲方委托乙方承擔(dān) 設(shè)計(jì)，經(jīng)雙方協(xié)商一致，在自愿平等的基礎(chǔ)上，簽訂本合同，雙方恪守誠(chéng)信、嚴(yán)格遵守。
第一條 本合同依據(jù)下列文件簽訂：
1.1《中華人民共和國(guó)合同法》、《中華人民共和國(guó)建筑法》、《建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)市場(chǎng)管理規(guī)定》。
1.2 國(guó)家及地方有關(guān)建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)管理法規(guī)和規(guī)章。
1.3 建設(shè)工程批準(zhǔn)文件。
1.4 職工宿舍舊房拆遷改造協(xié)議
第二條 設(shè)計(jì)名稱、內(nèi)容、階段、規(guī)模、投資及設(shè)計(jì)費(fèi)：
建設(shè)規(guī)模 序號(hào) 分項(xiàng)目名稱 層數(shù) 建筑面積（m） 2設(shè)計(jì)階段及內(nèi)容 估算總方初步施工投資 單價(jià) 估算設(shè)計(jì)費(fèi)（元） 案 設(shè)計(jì) 圖 （萬(wàn)元）占地面積約 萬(wàn)平1 概念方案 方米 ，總計(jì)容建筑面√ 積約 萬(wàn)平方米 說(shuō)明: 總包價(jià)： ￥ 萬(wàn)
1、甲方委托乙方承擔(dān)本項(xiàng)目概念性規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，乙方配合甲方完成概念性規(guī)劃設(shè)計(jì)的調(diào)整與修改（用地規(guī)劃條件及產(chǎn)品定位修改除外），以確定可實(shí)施的容積率指標(biāo)。設(shè)計(jì)工作至完成項(xiàng)目容積率確定為止。
2、設(shè)計(jì)服務(wù)內(nèi)容不包括修建性詳細(xì)規(guī)劃和建筑方案設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)、設(shè)備、景觀和人防專業(yè)設(shè)計(jì)，工程投資估算和概算。
3、乙方應(yīng)配備足夠的、合資格的、有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員為本項(xiàng)目提供服務(wù)。 各階段設(shè)計(jì)開(kāi)始前一周雙方進(jìn)行討論,并形成會(huì)議紀(jì)要或補(bǔ)充協(xié)議指導(dǎo)該階段設(shè)計(jì)工作。甲方提供指導(dǎo)性文件《概念設(shè)計(jì)任務(wù)書》。若因乙方提交的設(shè)計(jì)文件達(dá)不到該階段的深度和質(zhì)量要求，乙方必須進(jìn)行修改、補(bǔ)充，直至提交甲方認(rèn)可的合格設(shè)計(jì)文件，此時(shí)方計(jì)為提交設(shè)計(jì)文件時(shí)間，以避免乙方提供不合格的設(shè)計(jì)文件
第三條 概念性規(guī)劃設(shè)計(jì)成果要求：
3.1 用地現(xiàn)狀、區(qū)域分析圖。
3.2 規(guī)劃總平面圖（含經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)）。
3.3 規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)分析圖。
3.4 交通系統(tǒng)分析圖。
3.5 建筑規(guī)劃組團(tuán)標(biāo)高分析圖(含組團(tuán)標(biāo)高) 。
3.6 日照分析圖。
3.7 反映設(shè)計(jì)意圖的透視圖。
3.8 設(shè)計(jì)說(shuō)明，表達(dá)規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)想，設(shè)計(jì)意向。
3.9 返遷戶戶型平面。
3.10 分期開(kāi)發(fā)示意圖。
3.11 項(xiàng)目綜合技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)表。
3.12 分期技術(shù)經(jīng)濟(jì)指示表。
3.13 成果文本8份。
3.14 CAD（20xx版本）及其它設(shè)計(jì)成果電子文件光盤兩份。
3.15 A1展板一套。
（彩色效果圖表現(xiàn)部分：總體鳥(niǎo)瞰圖、組團(tuán)效果圖等）
第四條 本合同設(shè)計(jì)收費(fèi)為總包價(jià)人民幣 萬(wàn)元(含稅)。設(shè)計(jì)費(fèi)支付進(jìn)度如下。
5.1 第一次付款：本合同簽訂后，乙方完成拆遷方案（含總圖、鳥(niǎo)瞰圖、人視點(diǎn)透視、返遷戶戶型平面）并交付甲方，十天內(nèi)甲方支付乙方概念性規(guī)劃設(shè)計(jì)費(fèi)的13%，計(jì) ，大寫： 。
5.2 第二次付款：乙方完成概念性規(guī)劃基本布局設(shè)計(jì)，并將成果交付甲方后，十天內(nèi)甲方支付乙方概念性規(guī)劃設(shè)計(jì)費(fèi)的53%，計(jì) 作為前期費(fèi)用，大寫： 。
第三次付款：乙方概念性規(guī)劃調(diào)整，經(jīng)甲乙雙方及項(xiàng)目所在地規(guī)劃部門確認(rèn)容積率且乙方提交最終成果給甲方確認(rèn)無(wú)異后，十天內(nèi) 甲方支付概念性規(guī)劃設(shè)計(jì)費(fèi)的34% ，計(jì)人民幣 ，大寫： 。
5.3 在雙方約定的設(shè)計(jì)費(fèi)支付進(jìn)度中，甲方向乙方支付進(jìn)度款，同時(shí)乙方向甲方提供等額相應(yīng)發(fā)票。
5.4 以上費(fèi)用包括設(shè)計(jì)費(fèi)、材料費(fèi)、人工費(fèi)、返工費(fèi)、設(shè)計(jì)調(diào)整補(bǔ)充費(fèi)、交通費(fèi)、
食宿費(fèi)、稅費(fèi)及差旅費(fèi)、稅金等相關(guān)費(fèi)用。
第五條 設(shè)計(jì)進(jìn)度表
工 作 內(nèi) 容
1. 踏勘現(xiàn)場(chǎng)、聽(tīng)取甲方及策劃顧問(wèn)意見(jiàn)
2. 拆遷方案
3. 總體概念性規(guī)劃設(shè)計(jì)第一輪稿 （主要滿足調(diào)容積率）
4. 甲方、乙方及策劃顧問(wèn)研討，確定工作方向
5. 總體概念性規(guī)劃設(shè)計(jì)第二輪稿
6. 提交最后概念性規(guī)劃設(shè)計(jì)成果 起始時(shí)間 完成時(shí)間 天數(shù) 3 10 3 10 10 備注 注：以上設(shè)計(jì)內(nèi)容在確定設(shè)計(jì)方向后20天內(nèi)完成.
第六條 雙方責(zé)任
6.1甲方責(zé)任：
6.1.1甲方按本合同內(nèi)容，向乙方提交資料及文件，并對(duì)其完整性、正確性及時(shí)限負(fù)責(zé)，甲方不得要求乙方違反國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
6.1.2甲方變更委托設(shè)計(jì)項(xiàng)目、規(guī)模、條件或因提交的資料嚴(yán)重錯(cuò)誤，或所提交資料作較大修改，以致造成乙方設(shè)計(jì)需大量返工時(shí)，雙方需另行協(xié)商簽訂補(bǔ)充協(xié)議（或另訂合同）、重新明確有關(guān)條款，甲方應(yīng)按雙方另行協(xié)商簽訂的補(bǔ)充協(xié)議向乙方增付設(shè)計(jì)費(fèi)。而非上述原因造成乙方設(shè)計(jì)需大量返工時(shí)，甲方不向乙方支付任何形式的返工費(fèi)用。
6.1.3 未經(jīng)乙方同意，甲方對(duì)乙方交付的設(shè)計(jì)資料及文件不得擅自修改、復(fù)制或向
第三人轉(zhuǎn)讓或用于本合同外的項(xiàng)目，如發(fā)生以上情況，造成乙方損失的，乙方有權(quán)向甲方提出索賠。
6.1.4若甲方未能繼續(xù)委托乙方承擔(dān)本項(xiàng)目概念性規(guī)劃后續(xù)設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)工作，甲方 有權(quán)使用已付費(fèi)的乙方設(shè)計(jì)成果。 6.2乙方責(zé)任：
6.2.1乙方應(yīng)按國(guó)家技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程及甲方提出的設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)，按合同規(guī)定的進(jìn)度要求提交質(zhì)量合格的設(shè)計(jì)資料，并對(duì)其負(fù)責(zé)。
6.2.2乙方采用的主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是：國(guó)家及地方現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范、規(guī)定及標(biāo)準(zhǔn)。
6.2.3乙方按本合同第五條規(guī)定的內(nèi)容向甲方交付資料及文件。
6.2.4乙方應(yīng)保護(hù)甲方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不得向第三人泄露、轉(zhuǎn)讓甲方提交的所有資料。如發(fā)生以上情況并給甲方造成經(jīng)濟(jì)損失，甲方有權(quán)向乙方索賠。同時(shí)，乙方應(yīng)對(duì)在本合同履行過(guò)程中所知悉的甲方的一切秘密信息負(fù)有保密義務(wù)，否則因乙方泄露甲方秘密信息給甲方造成損失的，應(yīng)向甲方賠償一切直接和間接損失。本條款所賦乙方義務(wù)不因本合同的終止而消除。
第七條 違約責(zé)任：
7.1甲方應(yīng)按本合同第四條規(guī)定的金額和時(shí)間向乙方支付設(shè)計(jì)費(fèi)，如逾期支付七天及以上的，每逾期一日，按照應(yīng)支付而未支付部分的千分之一（壹）承擔(dān)違約金。逾期超過(guò)15天以上時(shí)，乙方有權(quán)暫停履行下階段工作，并書面通知甲方。在乙方無(wú)違約情形下，甲方的上級(jí)或設(shè)計(jì)審批部門對(duì)設(shè)計(jì)文件不審批，甲方均按規(guī)定支付設(shè)計(jì)費(fèi)。
7.2由于乙方原因，延誤了設(shè)計(jì)資料及設(shè)計(jì)文件的交付時(shí)間，每逾期一日，應(yīng)按照本合同約定的設(shè)計(jì)費(fèi)總報(bào)價(jià)的千分之一（壹）向甲方支付違約金。逾期超過(guò)十五日的，甲方有權(quán)單方解除本合同。甲方解除本合同的，乙方向甲方支付的逾期交付違約金計(jì)算至甲方解除本合同之日止，乙方在甲方解除本合同之日起3日內(nèi)全額返還收取甲方的.所有錢款。
7.3乙方所提交的設(shè)計(jì)資料及文件經(jīng)甲方評(píng)審認(rèn)為未達(dá)到甲方設(shè)計(jì)要求的，乙方應(yīng)根據(jù)甲方的要求無(wú)償按時(shí)、按質(zhì)完成設(shè)計(jì)的修改及補(bǔ)充，若經(jīng)乙方對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改及補(bǔ)充后仍未達(dá)到甲方設(shè)計(jì)要求的，甲方有權(quán)解除本合同，因以上原因甲方解除本合同的，甲方按照本合同約定的設(shè)計(jì)費(fèi)總報(bào)價(jià)的30%向乙方支付設(shè)計(jì)費(fèi)，乙方在甲方解除本合同之日起3日內(nèi)向甲方返還多收取的設(shè)計(jì)費(fèi)，甲方委托乙方承擔(dān)本合同內(nèi)容之外的工作服務(wù)，承擔(dān)由此給甲方造成所有直接、間接以及逾期收益損失。
第八條 其他
8.1甲方委托乙方承擔(dān)本合同內(nèi)容之外的工作服務(wù)，另行支付費(fèi)用。
8.2由于不可抗力因素致使合同無(wú)法履行時(shí)，雙方應(yīng)及時(shí)協(xié)商解決。
8.3本合同發(fā)生爭(zhēng)議，雙方當(dāng)事人應(yīng)及時(shí)協(xié)商解決。如果協(xié)商不成，任何一方應(yīng)向甲方住所地人民法院訴訟解決。如果發(fā)生訴訟，違約方須支付守約方律師費(fèi)、取證費(fèi)、差旅費(fèi)等合理開(kāi)支。雙方對(duì)此無(wú)異議。
8.4本合同一式 肆 份，甲方 貳 份，乙方 貳 份。
8.5本合同經(jīng)雙方簽字或者蓋章后生效。
8.6本合同未盡事宜，雙方可簽訂補(bǔ)充協(xié)議，有關(guān)協(xié)議及雙方認(rèn)可的來(lái)往電報(bào)、傳真、會(huì)議紀(jì)要等，均為本合同組成部分，與本合同具有同等法律效力。
8.7雙方工作人員在工作交接中均不直接接觸現(xiàn)金，雙方公司所有的往來(lái)款項(xiàng)均須匯入對(duì)方指定的對(duì)公銀行賬戶。任何一方交付現(xiàn)金給對(duì)方工作人員，均視為個(gè)人行為，與公司無(wú)關(guān)。
8.8雙方公司均遵守廉政條款，日常工作堅(jiān)持公開(kāi)透明，如果出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，均系員工個(gè)人行為，與雙方公司無(wú)關(guān)。
8.9本合同由雙方協(xié)商一致共同簽署，是雙方真實(shí)意思的表示，雙方均恪守誠(chéng)信、嚴(yán)格遵守。合同的修訂，需雙方協(xié)商一致，另行補(bǔ)充簽訂書面的協(xié)議，雙方簽字或者蓋章生效。
甲 方： 簽約代表： 簽章： 開(kāi)戶銀行： 帳 號(hào)： 簽字日期：年 月 日
乙 方： 簽約代表： 簽章： 開(kāi)戶銀行： 帳 號(hào)：簽字日期：年 月 日
設(shè)計(jì)方案 篇2
一個(gè)好的電視背景墻設(shè)計(jì)，不但能夠起到裝飾家庭整體環(huán)境的作用，也能讓人在看電視時(shí)得到很好的放松。那么怎么設(shè)計(jì)電視背景墻比較好呢？小編整理了一下今年流行的幾種設(shè)計(jì)方案，下面大家就一起來(lái)了解一下吧。
電視背景墻設(shè)計(jì)一
由于兩個(gè)大飄窗的限制，電視機(jī)的擺放就顯得尤為尷尬，作出隨機(jī)應(yīng)變的改動(dòng)，就能避免這一問(wèn)題，將電視柜斜放于墻角，背后以畫框作為背景，巧妙之舉。這個(gè)客廳空間較為狹長(zhǎng)，電視背景墻那側(cè)以線條手法打造，墻壁上端，為四層長(zhǎng)形擱板，而下端較寬空間嵌入電視，整個(gè)區(qū)域線條流暢，制造出寬敞的視覺(jué)效果。
電視背景墻設(shè)計(jì)二
在臥室中的電視背景墻，也要巧裝扮一番，這個(gè)小臥室，電視與電腦位于同一區(qū)域，采用同一背景墻，網(wǎng)格狀的擱板上放上了多個(gè)橢圓狀的白色花瓶作為裝飾，與深褐色背景墻體形成強(qiáng)烈反差，頗具立體感。
電視背景墻設(shè)計(jì)三
此款電視背景墻主體是咖啡與奶白色交融的電視單元組合，電視背后區(qū)域是簡(jiǎn)單的矩形板，顏色為奶白色，背景板上方是一塊長(zhǎng)形藝術(shù)裝飾畫，填補(bǔ)了電視組合單元空間部分，而背景墻的內(nèi)側(cè)，是一個(gè)單元中的`展示柜，展示部分與收納部分交叉設(shè)計(jì)，絲毫不顯單調(diào)。若是去掉背景墻的裝飾，便是以往最為傳統(tǒng)的電視背景，而石膏裝飾品的點(diǎn)綴，給電視背景墻予以簡(jiǎn)單改造，不同花紋、不同大小的石膏裝飾品，錯(cuò)落張貼于電視背景墻區(qū)域，使整個(gè)電視背景墻得到品質(zhì)級(jí)的改觀。
電視背景墻設(shè)計(jì)四
緊靠著墻角的電視背景墻設(shè)計(jì)，整個(gè)區(qū)域?yàn)楹?jiǎn)約風(fēng)的橡木電視單元，電視背景擋板一直延伸到墻尾，多出部分被設(shè)計(jì)成了擱板，下方加以抽屜小柜，十分簡(jiǎn)易時(shí)尚的一款。將整個(gè)個(gè)墻面都作為電視背景墻，使之與原有墻面合二為一，擯棄突兀感，整個(gè)電視單元柜為書架設(shè)計(jì)，電視背景部分是嵌入式設(shè)計(jì)，下端設(shè)計(jì)成火爐，靠窗側(cè)設(shè)計(jì)為書架。
設(shè)計(jì)方案 篇3
目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)辨別物體的輕重，并進(jìn)行排序，了解物體輕重的相對(duì)性；學(xué)會(huì)使用輕重的詞匯來(lái)表述事物的特性，認(rèn)識(shí)輕重。
準(zhǔn)備
1. 輕重明顯不同的三種物品（最好同樣大）如磚塊（半塊或三分之一塊）、木塊和泡沫塑料塊各一塊；輕重明顯不同的三種裝在包中的物品（最好同色的包，同樣大），里面可分別裝小石頭、豆子和稻子（帶殼的米）或其他物品各一包；天平稱一個(gè)（可以用筷子和繩子自制成手拎的天平）。
2. 幼兒每?jī)扇艘槐P小石頭、一盤紐扣、一盤木塊（數(shù)量相同）、一個(gè)天平稱（自制，也可不要）。
3. 配套幼兒用書《數(shù)學(xué)》上冊(cè)。
過(guò)程
1. 比較兩種不同輕重的物品
（1）教師出示磚塊和木塊，提問(wèn)：哪塊重？哪塊輕？怎樣才能知道？（用手掂）請(qǐng)兩三名幼兒上來(lái)掂量比較，告訴大家輕重，選出重的交給教師，幼兒教案《認(rèn)識(shí)輕重》。教師再出示木塊和泡沫塊，提問(wèn)：哪塊重？哪塊輕？請(qǐng)兩三名幼兒上來(lái)掂量比較，告訴大家輕重，選出輕的交給教師。
（2）教師請(qǐng)幼兒找找活動(dòng)室內(nèi)有哪些物品比較重，有哪些物品比較輕，也可以回顧在生活中碰到過(guò)哪些不同輕重的物品。
2. 比較三種不同輕重的物品
（1）教師出示三包不同重量的物品，請(qǐng)幼兒猜一猜：這三包物品，哪包最重？哪包比較重？哪包最輕？請(qǐng)兩三名幼兒上來(lái)掂量比較，告訴大家比較的結(jié)果。教師出示天平，講解如何用天平看輕重，然后用天平稱一下上述三種物品，驗(yàn)證輕重給幼兒看。請(qǐng)幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)，三包物品同時(shí)比較時(shí)，怎樣來(lái)說(shuō)清楚每一包物品的輕重，幼兒討論過(guò)后，教師小結(jié)：三包不同重量的物品同時(shí)比較時(shí)，可以說(shuō)最輕的，比較重的.，最重的。然后請(qǐng)一名幼兒上來(lái)，再做比較，將三包物品從輕到重排隊(duì)，其他幼兒做評(píng)判。
（2）幼兒兩人一組，用手掂或用天平稱的方法比較手里的小石頭、紐扣和木塊的輕重，先找出不同輕重的物品，再按輕重排隊(duì)，教師巡回指導(dǎo)。
（3）教師出示比較重和最輕的包，在天平上稱給幼兒看，提問(wèn)：哪包重？哪包輕？幼兒確定以后，教師把最輕的包拿走，出示最重的包與比較重的包在天平上相比較，提問(wèn)：哪包重？哪包輕？幼兒確定以后，教師再把最重的包拿走，出示比較重和最輕的包相比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，在兩包比較中較重的包，和另一包包比較時(shí)可能是輕的（或重的），在兩包比較中較輕的包，和另一包比較時(shí)可能是重的（或輕的）。所以說(shuō)物品的輕重，要看和誰(shuí)比。
3. 操作練習(xí)
教師指導(dǎo)幼兒做幼兒用書第24頁(yè)上的練習(xí)。
認(rèn)識(shí)輕重
設(shè)計(jì)方案 篇4
縱觀國(guó)內(nèi)冷鏈服務(wù)商，共有倉(cāng)儲(chǔ)型、運(yùn)輸型、城市配送型、綜合型、供應(yīng)鏈型、電商型和平臺(tái)型等七種模式。
目前該市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)者可分為四類，分別為：由傳統(tǒng)物流企業(yè)轉(zhuǎn)型，生產(chǎn)商自建自營(yíng)的冷鏈部門，專業(yè)冷鏈服務(wù)商，國(guó)外冷鏈巨頭聯(lián)手國(guó)內(nèi)企業(yè)設(shè)立的合資企業(yè)。
模式一：倉(cāng)儲(chǔ)型
冷庫(kù)分布不均行業(yè)集中度低
提及冷鏈物流，就不得不說(shuō)其中的倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)節(jié)，即人們常說(shuō)的冷庫(kù)。作為冷鏈物流的主要基礎(chǔ)設(shè)施，我國(guó)冷庫(kù)資源依然不充足，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家仍有一段差距。據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，我國(guó)冷庫(kù)方面還呈現(xiàn)出資源分布不均衡、制冷技術(shù)落后、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備陳舊等現(xiàn)象。
此外，冷庫(kù)方面還存在著行業(yè)集中度低的問(wèn)題，目前仍無(wú)具有超強(qiáng)整合能力的巨頭。根據(jù)中國(guó)倉(cāng)儲(chǔ)協(xié)會(huì)冷鏈倉(cāng)儲(chǔ)分會(huì)統(tǒng)計(jì)，排名前十的冷鏈倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)營(yíng)商20xx年冷庫(kù)保有量為930萬(wàn)立方米，占整個(gè)市場(chǎng)的10.5%;排名前三十的運(yùn)營(yíng)商20xx年冷庫(kù)保有量為1531萬(wàn)立方米，占整個(gè)市場(chǎng)的17.3%。運(yùn)營(yíng)分散現(xiàn)狀使得企業(yè)各自為政，無(wú)法形成規(guī)模效應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)度，以致拖累行業(yè)整體盈利水平。
在倉(cāng)儲(chǔ)型模式中，太古冷鏈和普菲斯發(fā)展迅速，堪稱行業(yè)代表。除了太古集團(tuán)和普菲斯這些外資企業(yè)之外，中國(guó)本土也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的冷鏈倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)營(yíng)企業(yè)，諸如河南鮮易供應(yīng)鏈、上海鄭明現(xiàn)代物流、上海錦江國(guó)際低溫物流、成都銀犁冷藏物流等。
模式二：運(yùn)輸型
從企業(yè)物流到物流企業(yè)
所謂運(yùn)輸型，主要是指從事貨物低溫運(yùn)輸業(yè)務(wù)為主，包括干線運(yùn)輸、區(qū)域配送以及城市配送。目前中國(guó)冷鏈物流行業(yè)按此種模式運(yùn)營(yíng)的代表企業(yè)有雙匯物流、榮慶物流、眾榮物流等。
在上述企業(yè)中，除了榮慶物流屬于傳統(tǒng)物流轉(zhuǎn)型之外，雙匯物流和眾榮物流都是從企業(yè)物流逐步發(fā)展成物流企業(yè)的。據(jù)了解，雙匯物流隸屬于雙匯集團(tuán)，而眾榮物流脫胎于眾品集團(tuán)。雙匯和眾品在其發(fā)展的過(guò)程中，離不開(kāi)冷鏈物流的支撐。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，之前的物流部門逐漸演變成了物流企業(yè)。
模式三：配送型
倡導(dǎo)集約共配構(gòu)建全國(guó)網(wǎng)絡(luò)
在冷鏈物流行業(yè)中，最為常見(jiàn)的便是配送型企業(yè)，諸如北京快行線、上海唯捷物流、深圳曙光等企業(yè)。他們以從事城市低溫倉(cāng)儲(chǔ)和配送一體業(yè)務(wù)為主，其冷鏈物流車穿梭在城市的大街小巷。
據(jù)了解，北京快行線不僅推出了冷鏈城市配送、冷鏈零擔(dān)業(yè)務(wù)和冷鏈宅配三種業(yè)務(wù)，還針對(duì)三個(gè)業(yè)務(wù)板塊分別推出了恰時(shí)達(dá)、約時(shí)達(dá)和準(zhǔn)時(shí)達(dá)三個(gè)冷鏈產(chǎn)品，主要服務(wù)于超市供應(yīng)商、超市配送中心、連鎖餐飲配送中心、生鮮電商等四類客戶。
模式四：綜合型
多元化運(yùn)行加碼配送比重
所謂綜合型是指以從事低溫倉(cāng)儲(chǔ)、干線運(yùn)輸以及城市配送等綜合業(yè)務(wù)為主，代表企業(yè)有招商美冷、上海廣德、北京中冷等。和單一的.冷鏈物流企業(yè)不同，其業(yè)務(wù)比較廣泛，涉及到倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸和配送等各個(gè)方面。
模式五：供應(yīng)鏈型
后來(lái)居上穩(wěn)居風(fēng)口核心
所謂供應(yīng)鏈型是指圍繞核心企業(yè)，通過(guò)對(duì)信息流、物流、資金流的控制，從采購(gòu)到終端整個(gè)過(guò)程提供低溫運(yùn)輸、加工、倉(cāng)儲(chǔ)、配送服務(wù)，然后由分銷網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費(fèi)者手中。總的來(lái)說(shuō)，就是將供應(yīng)商、制造商、物流商和分銷商連成一個(gè)整體的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。這種商業(yè)模式比較先進(jìn)，是國(guó)內(nèi)最近兩年才興起的。在美國(guó)冷鏈?zhǔn)袌?chǎng)，企業(yè)代表如SYSCO、US FOOD;國(guó)內(nèi)代表有鮮易供應(yīng)鏈、九曳供應(yīng)鏈等。
據(jù)了解，鮮易供應(yīng)鏈成立于20xx年，是中國(guó)溫控供應(yīng)鏈標(biāo)桿性企業(yè)之一，依托網(wǎng)絡(luò)化溫控倉(cāng)儲(chǔ)及冷鏈運(yùn)輸兩大基石，以IT信息、供應(yīng)鏈金融為核心優(yōu)勢(shì)，圍繞供應(yīng)鏈優(yōu)化，開(kāi)展國(guó)內(nèi)外貿(mào)易、流通加工、溫控倉(cāng)儲(chǔ)、干線運(yùn)輸、城市配送、終端連鎖、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、展示交易等，為客戶提供溫控供應(yīng)鏈服務(wù)。
“物流分為企業(yè)物流和物流企業(yè)，服務(wù)范圍以倉(cāng)儲(chǔ)和運(yùn)輸為主。生鮮供應(yīng)鏈則是物流企業(yè)進(jìn)化的新高度，包括供應(yīng)鏈管理、供應(yīng)鏈服務(wù)和供應(yīng)鏈金融，而物流則是供應(yīng)鏈服務(wù)的基礎(chǔ)服務(wù)，是供應(yīng)鏈鏈條的一個(gè)環(huán)節(jié)。供應(yīng)鏈公司是沒(méi)有車輛的物流公司，沒(méi)有牌照的金融公司，沒(méi)有貨物的貿(mào)易公司。”眾品集團(tuán)董事長(zhǎng)朱獻(xiàn)福說(shuō)。
模式六：電商型
勢(shì)頭強(qiáng)勁優(yōu)化資源整合
近兩年，冷鏈物流發(fā)展如此強(qiáng)勁，有一個(gè)重要因素不得不提，那就是生鮮電商的推動(dòng)。
自20xx年生鮮電商元年啟幕，生鮮電商開(kāi)始蓬勃發(fā)展，與之配套的冷鏈物流也隨之發(fā)展。因此，在冷鏈物流的商業(yè)模式中，電商型冷鏈物流是一種新興模式，主要指的是那些生鮮電商企業(yè)自主建設(shè)的冷鏈平臺(tái)，他們除了自用之外，還可以為電商平臺(tái)上的客戶提供冷鏈物流服務(wù)。這其中，尤以順豐冷運(yùn)和菜鳥(niǎo)冷鏈為代表。
經(jīng)過(guò)兩年的發(fā)展，順豐集團(tuán)又于今年發(fā)布了順豐冷運(yùn)食品陸運(yùn)干線網(wǎng)。
相較于順豐冷運(yùn)的高舉高打，菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)則低調(diào)了很多。據(jù)了解，菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)專門為生鮮行業(yè)出臺(tái)了一套解決方案，已經(jīng)在北京、上海、廣州、成都、武漢建了冷鏈分倉(cāng)，并且保證36個(gè)城市24小時(shí)必達(dá)。
據(jù)介紹，菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)將通過(guò)搭建全國(guó)冷鏈分倉(cāng)體系，減少中轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，縮短配送路徑，提升配送時(shí)效;末端通過(guò)落地配網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)冷鏈配送及生鮮配送兩種配送方式，保障服務(wù)質(zhì)量。主要服務(wù)水果、海產(chǎn)、肉類等生鮮類目。同時(shí)，也可根據(jù)商家實(shí)際業(yè)務(wù)需求提供上門攬收的生鮮配送服務(wù)。
模式七：平臺(tái)型
搭建平臺(tái)引領(lǐng)集約化發(fā)展
在冷鏈物流迅猛發(fā)展的今天，依然存在著散亂的問(wèn)題。面對(duì)資源信息的不對(duì)稱，有一些平臺(tái)型冷鏈脫穎而出。該模式是指以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、IT技術(shù)為依托，融合物流金融、保險(xiǎn)等增值服務(wù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+冷鏈物流”的冷鏈資源交易平臺(tái)。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、說(shuō)教材
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，來(lái)體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那“可貴的韌性”。
2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。
本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)想體現(xiàn)如下三個(gè)理念：
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那么，閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，反復(fù)吟誦。也就是說(shuō)，課文是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書活動(dòng)為根本的語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解，達(dá)到古人說(shuō)的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界。
2、精思：不加咀嚼的朗讀不能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化。不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò)，“食而不知其味”，如此這般，不能消化，談何積淀？學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)又從何提高？因此“精思”，是多讀中的操作要求。有口無(wú)心，呆讀死念，即使讀上千遍，“其義”也未必“自見(jiàn)”。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。
3、感悟：我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，教師是指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和寫作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。從課本中走出來(lái)，變成自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示探究主題
1、教者打破按課文自然段來(lái)教學(xué)，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得最值得的花。我愛(ài)上了夾竹桃，因?yàn)樗校帜芤鹞摇?/p>
2、揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？
（二）自主感悟夾竹桃的韌性
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃的韌性？
2、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再細(xì)細(xì)地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會(huì)到夾竹桃的韌性，把它畫出來(lái)。
3、同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子都畫好了，老師再給你們提個(gè)要求，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)畫的句子可能不一樣，你畫的他沒(méi)畫，他畫的你沒(méi)畫，我就要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行一次“小老師挑戰(zhàn)大賽”，把你畫的句子解說(shuō)給沒(méi)畫這句句子的同學(xué)聽(tīng)，讓他聽(tīng)了你的解說(shuō)會(huì)覺(jué)得，誒！這句話確實(shí)也能體會(huì)到它的韌性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)成功！
[每個(gè)小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望能得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開(kāi)的。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此，教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的`學(xué)習(xí)積極性。采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，拓展思維。]
4、學(xué)生準(zhǔn)備。
5、集體交流，隨機(jī)出示句子圈畫，朗讀表達(dá)對(duì)夾竹桃韌性的由衷贊美。板書：無(wú)……不……無(wú)不穿插理解：一嘟嚕造句訓(xùn)練：無(wú)……不……無(wú)不
6、齊讀這一自然段表達(dá)情感。
四、了解引起的幻想及其原因
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃引起了作者的幻想？哪位同學(xué)愿意把這一自然段讀一讀？其他同學(xué)思考夾竹桃引起了作者哪些幻想？
2、交流板書：地圖、荇藻、墨竹
3、請(qǐng)同學(xué)們選擇最感興趣的一個(gè)幻想反復(fù)地讀讀，在腦袋里放放電影，然后把你喜歡的原因通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。[建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成。同時(shí)我們認(rèn)為，沒(méi)有選擇性就沒(méi)有主體性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，再全班進(jìn)行交流。]
4、學(xué)生自讀準(zhǔn)備。
5、匯報(bào)展示朗讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，有何感受？
6、齊讀介紹三種幻想：我們連起來(lái)把三種幻想介紹給客人老師聽(tīng)，好嗎？
7、想象訓(xùn)練：聽(tīng)了你們的介紹，老師們都陶醉了，沉浸在幻想之中，覺(jué)得還不過(guò)癮，想請(qǐng)你們也幻想幾種，讓他們過(guò)過(guò)癮。（板書：……）[愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”英國(guó)詩(shī)人雪萊也說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在學(xué)生領(lǐng)略了介紹的三種幻想后，不急于罷手，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，再說(shuō)說(shuō)其他的幻想，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。]
8、作者的幻想是怎么引起的？交流句子：“我特別喜歡月光下的夾竹桃……可以引起我許多幻想。”唉呀！作者的文學(xué)水平太高了，黃老師看不懂，誰(shuí)愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來(lái)介紹介紹。（意在理解：葉影參差、花影迷離）你從中還體會(huì)到了些什么？（香）你能把它的香讀出來(lái)嗎？
9、讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進(jìn)入幻境，好嗎？
五、總結(jié)
激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料1、通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該完全明白作者愛(ài)夾竹桃的原因了吧？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？2、其實(shí)，夾竹桃還有許多值得我們愛(ài)的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？“有志者不食喈來(lái)之食。”意思是說(shuō)，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物，想吃自己去獲取。你們有志氣嗎？那還想看嗎？那咱們比比誰(shuí)搜集得多！[課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，要努力把學(xué)生的注意力、求知欲，引向課外。]
設(shè)計(jì)方案 篇6
一、時(shí)間：xx月xx日上午xx:30～9:00。
二、地點(diǎn)：學(xué)校大操場(chǎng)
三、參加人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各工作組人員、全體參訓(xùn)學(xué)生、教官、班主任。
四、主持人：
五、程序：
1、各連隊(duì)整隊(duì)進(jìn)場(chǎng)（或者先在場(chǎng)內(nèi)排好）。
2、大會(huì)第一項(xiàng)：全體起立、奏國(guó)歌（奏國(guó)歌結(jié)束請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)坐下）。
3、大會(huì)第二項(xiàng)：閱兵式。
閱兵指揮跑步到主席臺(tái)下向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)（龔）報(bào)告檢閱受閱方隊(duì)：校長(zhǎng)同志，市總工會(huì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校20xx級(jí)新生隊(duì)列完畢，請(qǐng)您檢閱，閱兵指揮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（龔貴華）從主席臺(tái)北側(cè)臺(tái)階下，在閱兵指揮的`陪同下，從操場(chǎng)北側(cè)第一連隊(duì)開(kāi)始檢閱，學(xué)校校長(zhǎng)：同學(xué)們好！連隊(duì)：校長(zhǎng)好！學(xué)校校長(zhǎng)：同學(xué)們辛苦了！連隊(duì)：為學(xué)校爭(zhēng)光！————檢閱結(jié)束，學(xué)校校長(zhǎng)從操場(chǎng)南側(cè)回到主席臺(tái)上。
4、大會(huì)第三項(xiàng)：分列式
“標(biāo)兵就位，向右轉(zhuǎn)”——分列式開(kāi)始——各班級(jí)按照次序開(kāi)始會(huì)操。
5、大會(huì)第四項(xiàng)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作軍訓(xùn)小結(jié)。
6、大會(huì)第五項(xiàng)：20xx級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)先進(jìn)班級(jí)、軍訓(xùn)標(biāo)兵表彰。
7、20xx級(jí)新生閱兵式結(jié)束，歡送領(lǐng)導(dǎo)退場(chǎng)，各連隊(duì)指導(dǎo)員組織連隊(duì)有序離開(kāi)。
四、工作要求
1、政教處：
（1）軍訓(xùn)團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)，與現(xiàn)場(chǎng)閱兵指揮溝通協(xié)調(diào)；
（2）榮譽(yù)證書和表彰名單準(zhǔn)備。
2、各班班主任：
（1）要提前做好組織工作，確保各班級(jí)軍訓(xùn)學(xué)員按照要求，行動(dòng)一致，服從指揮，認(rèn)真完成閱兵式、分列式各項(xiàng)軍訓(xùn)任務(wù)。
（2）完成先進(jìn)班級(jí)、軍訓(xùn)標(biāo)兵的考評(píng)，16日上午按要求上報(bào)政教處。
（3）分列式結(jié)束表彰時(shí)，安排好學(xué)生代表上臺(tái)：先進(jìn)班級(jí)各1名，優(yōu)秀標(biāo)兵代表10名。
（4）閱兵式、分列式結(jié)束后，帶連隊(duì)有序離開(kāi)操場(chǎng)，將旗子交回廣播室。
3、總務(wù)處：
（1）做好主席臺(tái)的環(huán)境布置（綠色植物、鮮花，11套桌椅，綠色幕布）。
（2）閱兵式、分列式結(jié)束后的清場(chǎng)工作（飲水機(jī)、桌椅回收等）。
4、廣播室：做好音響設(shè)備、話筒的調(diào)試和現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)播放等工作。
5、辦公室：做好各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)出席邀請(qǐng)和軍訓(xùn)宣傳攝影工作。
設(shè)計(jì)方案 篇7
課題：指偶劇院
學(xué)習(xí)領(lǐng)域:造型表現(xiàn)
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)手指玩偶的制作方法。通過(guò)折、畫手指玩偶培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。通過(guò)紙工小舞臺(tái)玩一玩，體驗(yàn)美感和成功的喜悅。
教學(xué)分析:
小朋友愛(ài)操作玩偶，邊講邊演，其樂(lè)融融。操作手指玩偶最能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望。本課教學(xué)溶折、剪、畫、講、玩為一體。教師不僅要注重對(duì)學(xué)生制作過(guò)程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得有趣，有意義。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住動(dòng)物面部的主要特征，折、畫能套在手指上的動(dòng)物玩偶。
教學(xué)難點(diǎn)：折、畫出耳朵和面頰長(zhǎng)短不一的動(dòng)物玩偶。
教具準(zhǔn)備：手指玩偶范例若干個(gè)、教學(xué)課件、紙工小舞臺(tái)一個(gè)。課件、多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人2—3張正方形紙、水彩筆或油畫棒一盒、剪刀一把。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
第一節(jié)
施教時(shí)間：12月15日——12月16日
活動(dòng)一：
激情引趣：
學(xué)生欣賞，初步感知美的形象
播放兩分半鐘《各種各樣的動(dòng)物》，學(xué)生觀賞。
課件顯示《各種各樣的動(dòng)物》，學(xué)生觀看。
活動(dòng)二：
交流探討：
1、教師出示紙工小舞臺(tái)，操作表演“老虎”玩偶，導(dǎo)入課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美
（1）出示動(dòng)物玩偶紙折的步驟圖，小組討論，并講一講具體折法。
（2）小組之間討論一下，從第一步到第七步是怎么制作的。待會(huì)兒請(qǐng)小組的代表說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生折一折。
⑴學(xué)生回憶步驟圖，比一比誰(shuí)最快、最完整的折出。
⑵學(xué)生再次觀察步驟圖，解決第一次折紙中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、教師引言提問(wèn)：“動(dòng)物玩偶折好了。猜猜看，接下來(lái)做什么呢？”
5、教師出示動(dòng)物玩偶范例，學(xué)生欣賞，并找出錯(cuò)誤之處。
活動(dòng)三：
欣賞、評(píng)價(jià)交流：
1、學(xué)生欣賞范畫①和范畫②，小組討論兩幅范畫形象不同之處。
2、教師提問(wèn)：“動(dòng)物耳朵尖的、圓的、下垂的分別怎樣制作呢？”
3、教師演示不同動(dòng)物的頭部畫法，學(xué)生欣賞。
活動(dòng)四：
發(fā)展階段：
⒈學(xué)生折畫動(dòng)物頭飾，師生相互交流。
教師出示紙工小舞臺(tái)。
學(xué)生制作，師生共同探討。
⒉學(xué)生通過(guò)紙工小舞臺(tái)進(jìn)行表演。
活動(dòng)五：
學(xué)生欣賞，相互評(píng)價(jià)作品
⒈學(xué)生交換制作的動(dòng)玩一玩，說(shuō)一說(shuō)。
⒉教師以“虎大王”的身份宣布全班同學(xué)制作的小動(dòng)物都被招收到森林劇團(tuán)。
第二節(jié)
施教時(shí)間：12月17日——12月19日
活動(dòng)一：
教師宣布動(dòng)物劇團(tuán)開(kāi)始演出。
各小組討論自己組準(zhǔn)備演哪一出戲并分配角色，大家一起討論具體的場(chǎng)景和對(duì)話。
活動(dòng)二：
各小組隨著相應(yīng)的音樂(lè)表演童話劇。
教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)氣、動(dòng)作進(jìn)行表演，觀眾可以給予適時(shí)評(píng)價(jià)。
活動(dòng)三：
交流參與這次活動(dòng)的感想。
引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜作品并在活動(dòng)結(jié)束后妥善保存自己的.作品。
課后拓展：
1.對(duì)身邊能找到的各種材料感興趣。
2.把美術(shù)課上所獲得的綜合能力運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。
札記：
我用學(xué)生熟悉的《天線寶寶》的造型作了幾個(gè)范作，找學(xué)生和我一同表演。這樣的導(dǎo)入激起了學(xué)生極大的創(chuàng)作欲望，在我的引導(dǎo)下，他們很快的分好了組，合理的分配了角色并進(jìn)行制作。提高了創(chuàng)作的效率。所以說(shuō)教師在做范作時(shí)要多動(dòng)腦筋研究學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，一定要作出能夠感動(dòng)學(xué)生的范作。
設(shè)計(jì)方案 篇8
設(shè)計(jì)方案，是指標(biāo)定一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的大方向。使一個(gè)大型、繁瑣、復(fù)雜的工作可以有條理，有順序，有效率的實(shí)施。下面，小編為大家分享校園文化設(shè)計(jì)方案，希望對(duì)大家有所幫助！
為落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)》文件精神，創(chuàng)建特色學(xué)校，提高文化品位，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升人文素質(zhì)，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，促進(jìn)教師學(xué)生健康和諧發(fā)展，特制定此方案。
一、校園文化建設(shè)理念
整合校園文化精華，構(gòu)建健康和諧文化氛圍，豐富校園文化生活，充實(shí)校園生活內(nèi)涵，提高學(xué)校的辦學(xué)品位，推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展。
二、校園文化建設(shè)的背景
1.校園文化作為一種環(huán)境教育力量，其終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。它作為一種隱性課程，通過(guò)學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響和感染、熏陶而實(shí)現(xiàn)教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。
2.我校是邯鄲市一所騰飛發(fā)展中的窗口學(xué)校，有30余年的辦學(xué)歷史，曾培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀畢業(yè)生，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教育工作者。學(xué)校曾被評(píng)為“全國(guó)愛(ài)國(guó)教育讀書先進(jìn)單位”、“省校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校”、“省素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校”“市精神文明標(biāo)兵單位”等四十多項(xiàng)先進(jìn)集體，有較高的社會(huì)信譽(yù)和較好的群眾基礎(chǔ)；已基本形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、勤奮的學(xué)風(fēng)、樸實(shí)的校風(fēng)，鑄造了“追求卓越，爭(zhēng)創(chuàng)一流，團(tuán)結(jié)拼搏，開(kāi)拓進(jìn)取”的校園文化精神。這是我校校園文化建設(shè)的歷史根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
三、校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)
通過(guò)校園文化建設(shè)，形成學(xué)校民主型的制度文化、智能型的知識(shí)文化、素質(zhì)型的心理文化、情感型的審美文化、開(kāi)拓型的觀念文化。
具體說(shuō)來(lái)就是提煉體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)育人理念，形成學(xué)校的思想文化；培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以形成學(xué)校的精神文化；通過(guò)全員參與，開(kāi)展各種文明創(chuàng)建活動(dòng)，形成學(xué)校的行為文化；通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的自然環(huán)境，形成學(xué)校的特有的物質(zhì)文化；通過(guò)修訂、完善各種規(guī)章制度，形成學(xué)校的制度文化。
四、校園文化建設(shè)的內(nèi)容與實(shí)施
（一）環(huán)境文化建設(shè)：校園的環(huán)境文化是指校園所處的自然環(huán)境、校園規(guī)劃格局以及校園建筑、綠化、和文化傳播工具等方面形成的文化環(huán)境。校園的環(huán)境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對(duì)美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發(fā)人的`上進(jìn)心和求知欲。人們按照自己的認(rèn)知水平、審美觀點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)校園，這種“人化”了的校園物質(zhì)文化反映了人們的種種思想觀念；同時(shí)，校園環(huán)境將對(duì)作為這種環(huán)境審美者的師生產(chǎn)生持久的、潛移默化的影響。所以“要使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”的意義就顯得至關(guān)重要了。
1.加強(qiáng)校徽、校訓(xùn)的意義的宣傳，充分發(fā)揮校徽、校訓(xùn)的凝聚作用；校園內(nèi)的座右銘、格言等名言警句要言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知能力。
2.懸掛室內(nèi)外標(biāo)語(yǔ)、建立文化墻；增設(shè)校園內(nèi)各種提示牌（安全、節(jié)水、衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)花草等），處處提示、警醒學(xué)生。
3.確保閱覽室、圖書室、教育教學(xué)成果展室的定期開(kāi)放。
4.增設(shè)校園文明事跡欄、作品成果展示欄、教學(xué)與研究宣傳欄、團(tuán)隊(duì)宣傳欄、身心健康宣傳欄、信息廣告欄；及時(shí)更新已有的閱報(bào)欄、光榮榜、思想政治宣傳欄、校務(wù)公開(kāi)宣傳欄等。
5.校園內(nèi)電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃，合理鋪設(shè)，確保安全美觀。
6.校園干凈、整潔、地面不見(jiàn)垃圾、無(wú)衛(wèi)生死角；()教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。
完善校園綠化地帶，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境。校園布局合理，功能分區(qū)明確，建筑物協(xié)調(diào)和諧；校園環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美，樹(shù)木花草相映成趣，道路平坦整潔。使師生員工沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清新高雅的文化氣息，達(dá)到陶冶情操之目的。
（二）精神文化建設(shè)：校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關(guān)注的是能包納其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的精神領(lǐng)域。校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng)，而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動(dòng)及其產(chǎn)品。
1.以學(xué)生為主體的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目有：讀書會(huì)、書友會(huì)；記者站、廣播站、文學(xué)社；籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、乒乓球隊(duì)、象棋、圍棋隊(duì)；合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)；“知心小屋”等。
2.以教師為主體的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目有：“新老互帶”聯(lián)誼會(huì)，青年讀書會(huì)，教研沙龍，教師論壇（教學(xué)觀摩課、教師基本功大賽等），教學(xué)反思會(huì)，教學(xué)開(kāi)放周、課件評(píng)比，專題講座，學(xué)術(shù)報(bào)告，健身協(xié)會(huì)（太極拳、瑜伽、乒乓球等）；工會(huì)活動(dòng)室，教工之家等。
3.以展示為主體的特色文化活動(dòng)項(xiàng)目：科藝節(jié)、體育節(jié)、（運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育項(xiàng)目的比賽）、各類競(jìng)賽等文化展示活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生參加，使廣大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到普遍提高，引導(dǎo)校園文化向健康高雅的方向發(fā)展……
4.以展示校園文化成果的項(xiàng)目：校刊是最具有文化特征的校園文化，是學(xué)校寶貴的精神財(cái)富，濃縮的文化精品。繼續(xù)辦好校刊《青藍(lán)雅韻》，并要辦出特色，辦出品牌欄目。根據(jù)它易保存和傳閱的特點(diǎn)，讓其使用價(jià)值能夠跨越時(shí)空，充分發(fā)揮其強(qiáng)大的輻射能力。
（三）制度文化建設(shè)：校園內(nèi)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會(huì)到科學(xué)的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運(yùn)行的潤(rùn)滑劑，其潛在的功能無(wú)疑是巨大的。因此，學(xué)校必須建立一個(gè)凸現(xiàn)本校優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)校本意識(shí)，具有特有文化特色的規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和制度，構(gòu)建學(xué)校特色制度文化。
我們已經(jīng)實(shí)行了《崗位責(zé)任制》、《全員聘任制》、《校務(wù)公開(kāi)制》、《愛(ài)護(hù)公物制度》、《環(huán)境衛(wèi)生“值周班”制度》及《課堂教學(xué)管理細(xì)則》、《違反課堂教學(xué)管理細(xì)則處理辦法》、《教師年終量化考核實(shí)施方案》、《教師考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立完善學(xué)生自主管理制度。繼續(xù)整理完善規(guī)章制度，制定運(yùn)作程序，匯編成冊(cè)，理順層次、撤汰冗員、規(guī)范程序、行而有據(jù)，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運(yùn)行機(jī)制。
（四）行為文化建設(shè)：校園行為文化建設(shè)目標(biāo)是整合他律，強(qiáng)化自律。校園行為文化，主要通過(guò)師生的活動(dòng)形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)校日常生活中人們最經(jīng)常、最直接感受和表達(dá)的校園文化形態(tài)。校園行為文化包括校園內(nèi)人們的日常言行和開(kāi)展的各種娛樂(lè)性、學(xué)術(shù)性活動(dòng)。它構(gòu)成了校園制度文化的重要管理內(nèi)容。對(duì)于行為文化的設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)民主管理，倡導(dǎo)師生自勉自律，以達(dá)到全校師生員工共建校園行為文化，共造校風(fēng)，共守校規(guī)的目的。
五、校園文化建設(shè)實(shí)施步驟
1、初步形成階段：根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，全面組織實(shí)施校園文化建設(shè)工作。宣傳發(fā)動(dòng)、分析校情、制定規(guī)劃，初步形成特色項(xiàng)目，修訂、完善各種規(guī)章制度。（側(cè)重于環(huán)境文化建設(shè)、師生行為文化建設(shè)和制度文化建設(shè)的強(qiáng)化。）
2、逐步完善階段：進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)。整合校園文化資源，形成具有特色的校園文化系列。（側(cè)重于精神文化建設(shè)，形成良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。）
3、總結(jié)提高階段：建立校園文化建設(shè)的工作常規(guī)。把學(xué)校建設(shè)成校園環(huán)境優(yōu)美、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、內(nèi)部管理民主高效、教學(xué)質(zhì)量一流、師生行為規(guī)范、文化底蘊(yùn)豐富、人民滿意的學(xué)校。
文化在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中起著獨(dú)特的作用，各種文明成果均以文化來(lái)傳遞、延續(xù)。而校園文化作為一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，代表一種風(fēng)氣，體現(xiàn)一種和諧，孕育著一種教育力量。因?yàn)槿艘欢ㄒ獎(jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境，而人又一定會(huì)被環(huán)境所創(chuàng)造。干凈、整潔、優(yōu)雅的校園孕育的是團(tuán)結(jié)、民主、和諧，學(xué)生展現(xiàn)的是積極、自信、勇敢。通過(guò)具體的校園文化建設(shè)，我校將展示的是一種積極建康、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧的校園風(fēng)貌。
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