設計方案

時間：2026-03-11 07:26:29 方案

設計方案6篇(熱門)

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的設計方案6篇，歡迎大家分享。

設計方案6篇(熱門)

設計方案篇1

　　在逐漸興起的改裝風和不斷涌入的國外改裝文化的影響下，現在越來越多的車主愿意將自己的愛車進行改裝。我身邊就有很多這樣的朋友，或是小改引人注目，或是大改對車輛性能徹底顛覆。但由于受到法律法規的限制，過去的汽車改裝行業都處于“灰色”地帶，很多人還只能處于“地下工作”。接下來小編為你帶來新騏達改裝方案設計，希望你喜歡。

　　新修訂的《機動車登記規定》對改裝車政策放寬，原廠改裝車有了合法身份，這對很多改裝車迷來說是個喜訊。然而，新政策的執行是意味著汽車改裝從此就不再受任何拘束了嗎?怎樣改才是合法的改裝車呢?今天我們來簡單聊聊這個話題。

　　何為合法改裝車

　　改裝無小事，一輛車包含數千個零件，看似簡單其實非常復雜

　　新修訂的《機動車登記規定》正式實施。這表明國內原廠改裝車將具有“合法身份”。“原廠改裝：是指汽車在出廠前或在出廠以后，由汽車制造廠商本身根據個性化要求，定制的型號不一、配置不一的，但是已經經過生產廠家檢驗合格裝車、整車。因此，購買了原廠改裝車的消費者，在上牌時無需再提供額外的改裝證明，直接就可以上牌上路�！�

　　這樣的政策下實施確實有利于我們這些熱衷于改裝車的車主，再不會再像以前那樣被罰款或是被扣了。然而，對該政策細心閱讀后，新法并不如車主所愿。目前，不是所有改裝車都是合法的，合法的改裝車只能是原廠改裝車，車主私自加裝尾翼、更換車標等車身外觀和更換發動機等改裝行為依然屬于違法行為。

　　政策有“松動”并不代表可以隨意改

　　新規在機動車改裝政策方面有所“松動”，但并不代表可以將車隨意亂改。雖然內容放寬、手續簡化，但改裝車的規范仍有嚴格要求，特別是對于改裝車輛發動機、車身或者車架的，還應當提交機動車安全技術檢驗合格證明，確保安全。新修改條例規定僅限“原廠改裝車”擁有合法身份，而非車主私自改裝的車輛，這是車主必須注意的。

　　改裝需申請

　　據車管所負責人介紹，已注冊登記的機動車，不允許擅自改變已登記的`結構、構造或者特征。擅自改變車身外觀、發動機性能、增加渦輪等都是不允許的。若切實需要改裝的車主，必須先到車管所申請備案，才能改裝。

　　內飾方面，在不影響安全行車的情況下，原則上可以改裝。但是，座椅不能取走，車內結構不能改變，在車管所機動車登記的車輛結構特征，也不能擅自更改。

　　在車架號損壞或者無法標識后進行改裝，也需要變更登記。另外，車身顏色可在變更后10天內到車管所進行變更登記，其中，有三種顏色不能修改。包括：消防裝用紅，工程搶險專用黃和國家行政執法專用的上白下藍色。

　　總結

　　看過上述分析后，想必車主們應該有一個對改裝更清醒的認識了。對于合法改裝，業內人士表示，改裝車確實擁有一定的群眾基礎，但改裝車花費時間長，費用高，可以說是“牽一發而動全身”。比如改裝發動機后，車輛內部部件，排量和動力就會改變。并且，改裝后的車輛動力加強，車主不一定能較好操控車輛，更嚴重者可能暗藏安全隱患，因此對改裝還是要慎重選擇。

設計方案篇2

　　設計意圖：隨著農村的經濟的發展，馬路寬了，汽車多了，交通也更加方便了，于此同時，也隱藏著很大的安全問題，特別是十字路口和有紅綠燈的地方，農村的幼兒不是很熟悉如何讓小班也了解并遵守一些交通規則呢，在教育活動中，我發覺，小班的幼兒很喜愛玩開汽車的游戲，由此我設計了這節課，不僅幼兒認識了紅綠燈，了解了簡單的交通規則，同時通過游戲也使幼兒的平衡能力也得到了發展。

　　目的：

　　1，練習幼兒的平衡力和協調性。

　　2，認識紅綠燈及簡單的.交通規則。

　　準備：

　　呼啦平衡木、汽球、紅綠燈以及卡片

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┮稣n題

　　今天老師帶你們玩一個游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用，在游戲中老師是一輛大汽車，小朋友是一輛小汽車。

　　（二）進入課題

　　幼兒跟著老師開汽車（嘟嘟……）

　　1出示紅燈

　　看見紅燈停一停，并且蹲下。

　　2出示綠燈

　　看見綠燈繼續開，嘟嘟……

　�。ㄈ┻^小橋

　　哎呀小司機要當心了，前面有座小橋，小司機要慢慢開。不能開到水里去了。

　　（四）運西瓜

　　讓幼兒運西瓜，主要是讓幼兒再次接觸和回味一下，剛才我們所學的內容，再次出示紅綠燈。目的是讓幼兒再鞏固一下。

　�。ㄎ澹┙Y束

　　當小司機把西瓜運到市場上的時候，告訴幼兒天色已很晚了。我們小司機也要休息了。開著小汽車回家了。

設計方案篇3

　　一、說教材

　　1.教材內容：人教版小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。

　　2.教材簡析：本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。通過把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選擇這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。

　　3.設計理念：新課程標準指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，根據本單元的重點訓練項目，在結合學生的年齡特點，從課文的思想內容出發，確定了如下教學目標及重點、難點：

　　4.教學目標：

　　1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3）仿寫詩文。

　　5.教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　6.教學難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

　　二、說學情

　　秋天，對南方的孩子來說是不太明顯的，所以就要激發學生收集相關資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學生在在合作中探究，在想像中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了這堂課的設計依據。教學的重點和關鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，把“讀”作為教學的突破口。

　　三、說教法

　　1、情境創設法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！苯處熗ㄟ^網絡技術為學生創設豐富多彩的情境，在課堂的導入部分，出示秋天的圖片，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

　　2、朗讀感悟法

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北疚奈淖謨灻溃欠e累語言的好材料。在教學第一到第三小節時，重視學生個性化的學習和感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　3.合作學習法

　　小組合作學習的目的是培養學生積極主動的參與精神和合作精神，發展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動力口的能力，培養創新意識。本課教學的難點之一，仿寫詩歌，就最大程度的整合了個人和集體的力量，提高學生學語文用語文的能力。

　　4.“直觀教學”法

　　通過投影、錄音的配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。這個課件的制作，注意到了實用與美觀的相結合。既激發了學生的興趣又滿足了教學的需要。

　　四、說學法

　　與教法相適應，學生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務�！罢f”自己的感受�！白x”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的`感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用個人讀、小組讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導�！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　五、說教學過程

　　（一）圖片導入

　　1.不知不覺，我們送走了炎熱的夏天，迎來了涼爽的秋天。（欣賞圖片）

　　2.你們覺得秋天美嗎？秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音呢！我們一起去感受吧�。ń處煱鍟n題，齊讀）

　�。ǘ┏踝x課文，預習檢查

　　1．請輕輕地打開書本P46，用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

　　2．認識一下今天的新詞吧！誰愿意來讀讀？

　　3．在詞語的幫助下，一定能把課文讀得更好！

　�。ㄈ┢纷x課文，感受秋情

　　1．誰愿意帶老師去聽聽秋的聲音？

　　2.你聽到了哪些秋的聲音？

　　3.選擇你覺得最美的聲音的那個部分，根據你的體會多讀幾遍。

　　4.誰愿意讀出來和大家分享？

　　A黃葉

　�、倌銈冇X得，黃葉道別的時候會對大樹媽媽說點什么？

　　②小黃葉是多么舍不得大樹媽媽啊！回到第一節去體會這依依惜別之情

　　B蟋蟀

　　①和黃葉一樣舍不得離開的還有蟋蟀，誰能來讀讀？

　　C大雁

　�、倌銈冇X得，大雁會對留在北方過冬的朋友說點什么呢？

　　②多貼心的大雁啊，小伙伴們聽了，心里會感到多么溫暖啊！請你也來讀一讀，感受這份溫暖！

　　D秋風

　�、倌隳荏w會到豐收的喜悅嗎？讀一讀吧！

　�、谖覀円黄鸬教镆袄锶ジ惺苓@份喜悅吧！

　　5.多么美妙的聲音��！真想留住這美好的一刻！把前三節連起來讀一讀吧！

　　6.聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音。誰愿意跟老師一塊去演奏這美妙的音樂？

　　7.秋的聲音，還會藏在哪呢？拿起你的筆，當一回小詩人吧，仿照上面的詩句寫一句。

　　8.匯報，點評。

　　9.看來大家都聽到了秋的聲音，詩歌的最后一節也發出了同樣的感嘆。

　�。ㄋ模┥A情感，拓展延伸

　　1.多動聽的聲音，多優美的詩句啊！邊讀邊想象，體會詩歌的美！

　　2.欣賞美文。

　　（五）作業布置

　　1.收集描寫秋天的詩歌。

　　2.學著課文的樣子，接著寫幾句。

　　3.把課文讀給父母聽，并背誦喜歡的部分。

　　[板書設計]

　　12*聽聽，秋的聲音

　　黃葉刷刷

　　蟋蟀瞿瞿

　　大雁叮嚀

　　秋風歌吟

設計方案篇4

　　一、課題的提出

　　21世紀是知識經濟的時代。創新是這個時代的主旋律。在這個時代中，科技的突飛猛進、社會的日新月異以及人類的多元發展使教育面臨著新的挑戰和選擇。作為基礎階段的小學教育，要更好地順應時代發展的需要，就必須不斷總結反思教育的成敗和得失，不斷更新教學觀念，不斷創新教育機制，不斷規范教學行為，盡可能地為未來一代人的發展提供最優化的教育保障。

　　課程是教育的核心，課堂教學是教育的主陣地，實現“課堂教學的創新”是體現“教育創新”和“創新教育”的永恒主題。在新的課程理念指導下，如何更好地落實新課程的目標，是學校的工作重心。新的課程改革綱要的核心宗旨是“使教育更好地關注人的發展”,因此，探索“創新性的課堂教學”理念和運行方式就顯得尤為重要。

　　課堂教學是教學領域中諸多因素的矛盾統一體。研究和實踐“創新性課堂教學”是實現課堂教學優質高效的關鍵所在，也是實施“以培養創新精神和實踐能力為重點”的素質教育的必然保證。我們學校于20xx年5月啟動課題《小學創造性教育研究》，并取得了一定的階段性研究成果。在研究過程中，我們把研究的重點定位在探索創造性的課堂教學上，我們對“創造性地教”“創造性地學”以及“創造性教學”,不論在理論探究上，還是在操作措施上都進行了有效的研究，也總結提煉出了課堂教學改革的“三大原則”和“三大模式”（“三大原則”即：教師要做到“三有三不”——有強烈的創造意識，有靈活的創造頭腦，有堅韌的創造意志；不迷信書本，不迷信權威，不迷信已經取得的經驗。學生要做到“三于三不”——樂于發現問題，善于研究問題，敢于解決問題；不盲目隨從，不思維定勢，不滿足于已有的結論。教學要做到“三能三不”——能引導學生探究，能鼓勵學生嘗試，能激發學生超越；不死板僵化，不保守封閉，不囿于統一的規格。“三大模式”即：自主活動式教學模式，嘗試探究型教學模式和問題發現法教學模式。）縱觀整個研究過程，應該說，我們在教學理念上初步實現了創新，也在操作層面上進行了嘗試；然而對課堂教學諸環節的研究尚未形成較為完善的運行體系，對課堂教學全過程的優化尚未形成較為具體的操作框架，尤其是在新的課程理念下，值得我們重新審視“研究流程”.為此，我們確立了“十五”期間的研究課題“小學創新性課堂教學研究”.一方面體現課題研究的階段性和發展性，另一方面使研究更為深入、更為具體、更為實在。從而，進一步彰顯“讓校園成為創造的樂園”“讓教學充滿創造的活力”“讓師生成為創造的主人”的鮮明辦學理念和科研特色。

　　二、概念假設和理論依據

　　小學創新性課堂教學是體現“育人為本”思想的，適應新課程思想的，面向“培養學生創新精神和實踐能力”要求的，富有創造性的課堂教學理念和可操作性舉措。其“創新性”表現在兩個方面：一是課堂教學的目標指向是富有創新性的，即它所面向的是學生的智慧發展，在人才觀、質量觀和價值取向上與傳統的教學觀念有明顯的突破；二是課堂教學的運作流程本身是富有創新性的，即在教學過程中對教學要求的建構，教學內容的組合，教學策略的選擇，教學評價的調控等方面形成獨特的個性，從而突破傳統教學的模仿性和程式化。

　　確立以上概念假設的理論根據是：

　　1、創造性教育理論。我們把“創造性教育”看作是與“傳習性教育”相對應的，面向人的全面發展和個性解放的教育，它著重在于通過施教者本身創造素質的提高和創造性從事教育教學活動，培養學生的創造意識、創造力和創造性人格。

　　2、智慧文化理論。這種理論認為，人最關鍵的是具備創造性的智慧，教師的天職是點燃學生的所有智慧，鼓起學生的所有熱情，同時充分地培植學生的成就欲、使命感和“天生我材必有用”的自信心。這種理論認為，只有能夠彰顯“解放智慧”的教育，才是有效的教育，才稱得上真正意義上的富有創新的教育。

　　3、教育學、心理學的一般原理和“新課程綱要”的基本理念。我們的教育必須根據社會對人才的要求，依托課程的知識體系，符合學生的生理、心理特點和成長、發展規律。“新課程綱要”更強調“圍繞人的培養目標”來確定和實現教學目標。這就要求我們從原有的教學框框束縛中解脫出來，追求嶄新的教學境界。

　　三、研究的對象與方法

　　（一）研究對象：本課題著重研究“新課程綱要”所規定的，本校所有年級的所有課程。同時以語文、數學學科、藝術類課程及綜合實踐活動為突破口。

　�。ǘ┭芯糠椒�。

　　1、文獻研究法。通過廣泛吸收和借鑒國內外先進的教育理論與教學經驗，更好地為創新性課堂教學理念的構建提供理論支撐，更好地實現老師們的觀念創新。

　　2、行動研究法。堅持理論聯系實踐，強調研究的.探究性和可操作性。堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，并做到總結成果和推廣運用相結合。

　　3、個案分析法。不斷地收集典型教師的典型課例及課中的典型教學細節，從中發掘和提煉科學有效的實施舉措，及時予以推廣。

　　四、研究目標

　　1、通過研究，探索與新課程綱要相適應的具有本校特色的教學資源體系。

　　2、通過研究，努力實現課堂教學的全面優化，并力爭體現出我校創新性課堂教學改革的個性，探索一條符合素質教育要求的富有學校特色的課堂教學改革之路。

　　3、通過課堂教學的優化，使學生真正在課堂教學中“感受過程，習得規律，發展智慧”.

　　4、通過組織教師參與研究，整體提升教師的文化業務素質、教育教學能力和教育科研水平，使老師們真正成為智慧型的有創新精神的教師。

　　五、研究內容

　　此課題研究涉及課堂教學的全過程，主要內容包括：

　　1、創新性課堂教學觀念的研究。著重根據新課程的理念，通過學習和研究先進的教學理論，解決老師的觀念問題、認識問題和從事研究的指導思想問題。

　　2、創新性課堂教學目標的研究。著重研究不同學科教學目標的優化，以及學科之間教學目標的整合。此項研究著重探索教學目標的整合性、多樣性和有效性。

　　3、創新性課堂教學內容的研究。著重研究課程資源的開發、整合和教材內容的綜合運用，語文學科著重研究“課外閱讀”材料的遴選，口語交際論題的擬定和綜合性學習途徑的開辟。數學學科著重編制“數學實踐應用”的輔助材料。綜合實踐活動著重建立整體的內容框架。

　　4、創新性課堂教學策略的研究。這一方面是課題研究的重點內容，著重探索教學過程中教學結構、教學方法、教學模式、教學手段的選擇運用，著重處理課堂教學里面教與學的關系問題，著重探索“研究性學習”問題。

　　5、創新性課堂教學評價的研究。著重研究對學生學習方式、學習水平的科學評價，試圖探索新型的學生評價機制；對老師課堂教學方案設計、角色定位、學習環境營造和教育技術運用的綜合評價，試圖根據不同的學科的特點制定“一堂好課的評價標準”.

　　6、創新性課堂教學環境的研究。著重對課堂教學的物化環境、制度環境及人際環境對學生學習的影響進行研究和分析，創設良好的課堂教學氛圍，發揮環境的隱性功能。

　　以上六方面的內容均需確立相應的子課題，由課題組成員分工承擔相關子課題的研究，有些方面的研究還要根據不同年段、不同學科的特征，再分解三級子課題進行研究。

　　六、保障措施

　　1、設立“小學創新性課堂教學研究工作室”,明確課題組成員的分工和職責，落實子課題負責人。

　　2、建立總課題研究和子課題研究臺帳資料。采用文字、圖片、聲像等多種形式收集過程性資料。設立課題管理小組，定期檢查研究進展情況。

　　3、落實相關經費，建立科研專項基金，保證研究活動、教師培訓和成果總結推廣所需費用的落實。

　　4、積極爭取上級教科部門的關心支持，經常邀請教育專家和有經驗的教師來校指導；積極向市內外有關學校輻射，與相關學校開展協作研究，取人之長、補己之短。

　　5、明確各項規章制度、落實相關獎懲制度，保證課題研究的正常開展。

設計方案篇5

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒�！肥浅跞昙壍囊黄v讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標

　　看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運

　　用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

　　2.教學目標

　　(1)理解小說表現的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3.教學重難點

　　重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。

　　難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

　　二、學情分析

　　絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法

　　指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學法

　　與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

　　3.自主討論法

　　讓學生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學法指導

　　根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

　　五、教學過程

　　1.導入

　　新課

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?

　　“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《》。

　　2.課文分析

　　(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。

　　學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

　　(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)

　　設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

　　(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

　　設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

　　(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。

　　①小說刻畫的'人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?

　　設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。

　�、谡n題《》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

　　設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。

　�、坌≌f的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?

　　設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

　　3.發散訓練

　　(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用

　　150個左右的字完成。

　　(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。

設計方案篇6

　　一、設計意圖：

　　近階段我們小二班開展了“動物的花花衣”的主題活動，進行了“黑白皮毛的動物”、“找朋友”等一系列活動。在介紹“黑白皮毛的動物”——熊貓時，小朋友們紛紛表示自己知道很多動物，也十分喜歡小動物，并且收集了很多動物的圖片、圖書、玩具等。于是，我就抓住幼兒的興趣點，設計了“我喜歡的小動物”這個活動。主要是讓幼兒在收集探索小動物的基礎上，愿意與大家一起交流分享自己知道的知識。小班的幼兒以自我為中心，缺乏與同伴交流的意識。因此，第一個環節我讓幼兒自由結伴交流，然后再集體交流分享。幫助幼兒在與同伴互相交流、提問中獲得積極愉快地情感體驗。

　　二、活動目標：

　　1、在收集探索的基礎上，愿意交流分享。

　　2、初步萌發幼兒喜愛小動物的情感。

　　三、環境創設：

　　1、收集各種小動物的資料（圖書、圖片、玩具、實物等）

　　2、音樂磁帶

　　四、活動流程：

　　自由交流——集體交流分享

　　一、自由交流

　　師：上次老師介紹了我最喜歡的小動物是誰啊？（熊貓）小朋友們也有自己喜歡的小動物，而且把小動物們都帶來了，現在請你們把找到的小動物的秘密講給你的好朋友聽，好嗎？

　　幼兒自由交流，教師巡回觀察

　　二、集體交流分享

　　師：誰先來介紹一下你的動物朋友呢？

　　1、幼兒介紹：奶牛

　　師：聽完了他的介紹，你們有什么問題要問他么？

　　幼兒可能生成問題：（1）奶牛喜歡吃什么呀？

　　（2）奶牛最大的本領是什么呢？

　　針對幼兒生成的問題，教師及時示范擠奶的動作，并引導幼兒一起模仿學習

　　2、幼兒介紹：小雞

　　介紹的幼兒把自己收集的碟片“小雞出殼”放給其他幼兒看

　　看完后，師：“他喜歡的小動物是誰��？讓他把小雞來給大家介紹一下吧。”

　　幼兒介紹

　　師：關于小雞你們有什么問題要問他么？

　　幼兒現有經驗：幼兒在喂養小雞的過程中，知道了小雞喜歡吃的東西，小雞吃東西的動作等。

　　可能生成的'內容：對小雞出殼、捉蟲的動作比較感興趣，教師根據幼兒的及時興趣，給予滿足，及時引導幼兒學習小雞出殼、小雞捉蟲的動作。

　　3、幼兒介紹：小豬

　　4、幼兒介紹：小狗

　　幼兒帶來的自己家里養的小狗，邊看邊介紹

　　師：小狗真可愛啊，它最喜歡吃什么呀？（肉骨頭）那讓我們和小狗一起找肉骨頭吃好嗎？

　　音樂游戲《哈巴狗》

　　5、幼兒介紹：小貓

　　可能生成的問題：

　�。�1）小貓喜歡吃什么？

　　（2）小貓是怎么唱歌的？

　　教師根據幼兒的提問及時給予回應，如學習小貓的叫聲、學習小貓走路的動作等。

　　6、幼兒介紹：小猴子

　　幼兒介紹自己和爸爸從網上收集的小猴子的圖片

　　生成的問題是：

　�。�1）猴媽媽和小猴子在干什么呢？

　�。�2）他們身上為什么會有結晶鹽呢？

　　可引導幼兒一起討論，教師根據幼兒的回答引出問題：“小猴子不洗澡，身上很臟，我們小朋友應該怎樣愛清潔、講衛生呢？”

　　教師引導幼兒自由講述

　　師：那我們一起來做一個愛清潔、講衛生的好孩子吧。

　　律動《洗澡操》，邊做律動邊用簡單的語言提示孩子的動作。

　　師：洗完澡我們身上真舒服啊，來來，趕快帶著我們的動物朋友到外面去玩吧。

　　五：延伸活動

　　在各種區角中投放大量關于動物的材料，讓幼兒繼續研究，繼續探索。

　　1、把幼兒收集的資料投放在探索區，讓幼兒自由探索自己喜歡的動物的秘密。

　　2、在美工區投放“給小動物穿衣服”的材料，讓幼兒在操作中認識動物的皮毛。

　　3、在表現區中投放各種動物的頭飾和音樂游戲的音樂，讓幼兒在唱唱說說中模仿動物的聲音和動作。

　　4、在益智區中投放一些拼圖游戲，讓幼兒在拼圖中進一步了解動物明顯的特征。

　　5、在生活中喂養小動物，了解小動物喜歡吃的東西。

　　六、反思：

　　本次活動的內容是幼兒生活中常見的，比較感興趣的動物，活動中我及時捕捉幼兒的每一個亮點。如在一幼兒介紹奶牛的時候，我及時抓住奶牛最大的本領是產奶，和

　　幼兒一起模仿擠奶的動作，對孩子加深了有關奶牛的印象�；顒又薪o予幼兒更多自由提問的機會，便生生互動。如在一幼兒介紹小雞的時候，小朋友們就問她“小雞喜歡吃的東西？”

　　“小雞最大的本領是什么？”孩子們在自己發現小問題和解決問題中得到了知識，體驗了喜悅的心情。活動中我根據小班幼兒的年齡特點結合本次活動的內容，以整合的理念和方法，組織幼兒開展活動，在活動進行中穿插幼兒喜歡的各種模仿動作、音樂游戲、律動等，既體現了課程的整合性又讓幼兒在玩中得到了知識。由于是小班的幼兒，在介紹他們喜歡的動物時，孩子們的聲音不夠響亮，還有點拘束，不能完全放開。

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