設計方案

設計方案(集錦4篇)

　　為了確保事情或工作科學有序進行，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么應當如何制定方案呢？下面是小編整理的設計方案4篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　公輸 第二課時

　　導入新課

　　上節課我們分析了第一部分，墨子見到公輸盤的第一句話是繞了一個大圈子，用假設法請求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤，使他陷入自相矛盾中，公輸盤表示“不悅”時墨子又愿“獻十金”來激他，進一步讓他迅速進入自己埋伏好的包圍圈。

　　當公輸盤對墨子表現了最大的憤怒和不滿，并表示他“義不殺人”時墨子便“再拜”，對公輸盤的“正義”表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉，以迅雷不及掩耳之勢從正面發動進攻，義正辭嚴地一一指斥了公輸盤制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知類”，使公輸盤不知所措，理虧心虛，只有低頭認輸。但是墨子深知，在當時情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤而是楚王。

　　因此，他當機立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應“諾”，從而帶領墨子去見楚王，那么墨子是如何說服楚王的呢?今天我們接著往下學習。

　　(一)明確目標

　　本節課力求完成素質教育目標2和3，學習課文第二部分即第二回合的斗爭。

　　(二)整體感知

　　(略)

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，指名學生口譯。

　　(1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復用為的`是加以強調。

　　(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢?”

　　(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

　　(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認為……是。之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　2．學生口譯后，引導分析。

　　墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發問：此為何若人?楚王只好認為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。

　　3．分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

　　4．指點學生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當地類比，向楚王發動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義，愚蠢可惡指

　　5．提問：三組類比的具體內容都是什么? (指名同學回答后，展示投影或幻燈片)明確：

　　(1)荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

　　(2)荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。

　　(3)荊有長松文梓梗楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

　　這樣三組類比的落腳點是：把將要發動侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。

　　6．齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言詞的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。)

　　(四).總結、擴展

　　布置課后作業及課文第三部分的自讀要求。

　　思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

　　(五)布置作業

　　1．課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?

　　2．背誦第一、二部分的內容。

　　3．參照注釋，筆譯課文第三部分。

　　（六）板書設計

　　公輸

　　墨子

設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;

　　2、理解作者所要表達的思想感情，領會文章寓意。

　　【教學重、難點】

　　1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;

　　2、了解文章托物寓意的表現手法。

　　【教學課時】

　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、新課導入

請學生說說有關“馬”的成語。

　　相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據說，有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

　　今天，我們學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識。《馬說》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體。“說”是“談論”的'意思。

　　二、整體感知

　1、聽課文錄音;

　　2、字詞學習：祗(zhǐ) 駢(pián)

　　3、學生齊讀課文。

　　三、翻譯理解

　1、學生自學，劃出疑難點;

　　2、全班交流：

　　⑴ 重點詞：

　　祗：只是。

　　辱：受到屈辱。

　　駢：并列，一同。

　　是：這。

　　能：才能。

　　見：通“現”，表現。

　　且：尚且。

　　等：相等。

　　安：怎么能

　　臨：面對。

　　⑵ 一詞多義：

　　雖： A、故雖有名馬： 即使。 B、雖有千里之能：雖然。

　　以： A、不以千里稱也： 用。 B、策之不以其道： 按照。

　　食： A、食之不能盡其材： 通“飼”，喂。 B、食不飽： 吃。

　　其： A、其真無馬邪： 難道。 B、其真不知馬也：指代他們。

　　C、食之不能盡其材： 指代千里馬。

　　策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、執策而臨之： 馬鞭。

　　能： A、安求其能千里也： 能夠。 B、雖有千里之能： 才能。

　　四、課堂小結

　翻譯文言文，一定要做到字字落實，做到“信、達、雅”這三字訣。而且，必須大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，并且領會文章的要旨，所謂“書讀百遍，其義自見”是也。

　　五、布置作業

　1、背誦課文;

　　2、完成《語文作業本》基礎部分;

　　3、課外查找有關韓愈的資料。

　　第二課時

　　一、檢查作業

1、指名背誦課文;

　　2、翻譯重點字、詞(見前一課時)。

　　二、探討質疑

1、千里馬指什么?伯樂又指什么?

　　“千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能發現賞識任用人才的人。

　　2、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發現，原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又是什么?

　　前者因為“世有伯樂，然后有千里馬”。后者因為“千里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。”

　　3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?

　　寄托了懷才不遇的憤懣之情和對統治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。

　　三、拓展探究

　1、文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題?

　　如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運，其價值就無從體現。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發現人才、賞識人才、任用人才的重要性。

　　2、貫穿全文的中心句是什么?

　　“其真不知馬也!”

　　3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現，被人發掘了才真正成為人才，那么，我們當今社會又應該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發現，抑或是怎樣呢?

　　(學生自主發言，言之有理即可)

　　四、總結全文

　本文運用托物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統治者埋沒人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤懣。

　　五、布置作業

1、背誦全文;

　　2、完成《作業本》練習。

　　3、閱讀《驥伏鹽車》，回答文后題目：

　　夫驥之齒至矣，服鹽車而上太行。蹄申膝折，尾湛胕潰，漉汁灑地，白汗交流，中阪遷延，負轅不能上。伯樂遭之，下車攀而哭之，解纻衣以冪之。驥于是俛而噴，仰而鳴，聲達于天，若出金石聲者，何也?彼見伯樂之知己也。

　　(節選自《戰國策、楚策四》)

　　⑴ 千里馬受到怎樣的不公對待?

　　⑵ 千里馬為什么“俛而噴，仰而鳴，聲達于天，若出金石聲者”?

　　⑶ 文中表現出伯樂怎樣的思想性格?

設計方案 篇3

　　一、組織領導：

　　組長：趙星

　　組員：李樹有、李久會、王賀元、譚影、徐美進、石月巖、王濤、袁泉、邱忠媛。

　　領導小組成員要統一思想、明確目標，積極主動地加強對教風建設的領導。

　　二、教風建設目標：

　　理學院教風建設的目標：通科學管理與自我修養相結合，使每位教職工樹立社會主義核心價值觀，養成為高等教育事業無私奉獻的敬業精神、良好的職業道德和健康的心理素質，形成“敬業奉獻、修德育人、治學嚴謹、從嚴執教、精益求精”的良好教學風氣。

　　三、教風建設的措施：

　　(一)加強教風建設的領導

　　學院黨政領導必須高度重視教風建設工作，自覺加大教風建設的領導力度。學院院長是教風建設的第一責任人。學院教風建設領導小組要積極主動做好宣傳教育，深入課堂、經常溝通教學工作信息，通報教學過程中發現的問題，提出針對性的教風建設意見；每學期開展一次以上教風工作

　　調研，通過召開教師、學生座談會、現場聽課及主要教學環節的檢查等形式，聽取師生對教風建設的意見和建議。教研室、實驗室要嚴格各教學環節的管理，認真開展教學研究活動，不斷提高教師的思想素質和教學工作能力，鼓勵和鞭策教師愛崗敬業，爭創優良教風。

　　（二）提高教師教學能力與素質

　　教師要勤學、善思，不斷加強自身的思想品德和職業道德修養。恪守職業道德，盡職盡責，為人師表，以高尚的人格魅力潛移默化地影響學生；以科學的態度刻苦鉆研業務，不斷提高學術水平和教學水平；嚴格按照學校教學工作的有關規定開展教學工作。在備課、講課、課后輔導、作業批改、監考、閱卷、實習指導、教學研究等環節中，發揮教師在教學活動中的主導作用；遵守教學紀律，加強管理，自覺履行學校關于調/停課、上下課時間、課堂管理、試卷保密、考試監考、成績管理等教學工作環節中一系列有關規定，以保證教學工作高效有序進行。

　　具體措施如下：

　　1、鼓勵年輕教師通過在職學習、脫產進修攻讀碩士、博士學位；

　　2、鼓勵年輕教師到國內知名高校短期進修；

　　3、通過實驗室建設、實驗室開放課題及實踐教學提高教師實踐能力和業務水平；

　　4、鼓勵教師申報和開展教學研究，申報教學成果。

　　圍繞理論授課、實驗教學、課程設計、畢業設計及命題批卷等主要教學環節，重新修訂各環節的質量監控實施辦法，制定相應的質量評價體系。通過檢查機制和獎懲機制的建立，科學管理，督促和激勵教師對各教學環節的教學投入。

　　（三）落實學校各項管理制度

　　領導聽課制度：開學初制定本學期領導聽課計劃，堅持每月至少聽課兩次以上，聽課時注重考察學生的學習狀態、教師教學水平及對課堂的組織與管理；注重同教師的溝通與交流。

　　信息通報制度：要求教師認真考核學生出勤情況，實行信息通報制度。 教師試講制度：新教師上課前必須通過學校、學院組織的試講，通過者方可具備授課資格，并對新開課、上新課的教師同時開展試講，不合格者不能授課。

　　專業導師制度：進一步完善本科生導師制度導師全程參與教書育人過程，培養學生積極進取、勤奮學習、增強專業創新精神。

　　每位領導負責一個公共課教研室，定期參與教研室的`教研活動，具體為：李久會負責大學物理教研室，趙星負責大學物理實驗教研室，李樹有負責高等數學教研室，王賀元負責工程數學教研室。

　　（四）主要教學環節的質量監控制度及評價

　　學院將通過專家評教、領導聽課、學生評教、課后作業和輔導答疑檢查、試卷檢查等方法，公平、公正、客觀地評價教師的教學投入和教學水平。評價結果可作為教師職稱、崗位聘任，評獎評優，學歷進修推薦的重要依據，并將評價結果與教師崗位津貼掛鉤。

　　出現以下三種情況者：

　　1、專家聽課出現一次D或兩次C（中年以上教師出現一次C）；

　　2、學生評教滿意率兩次低于60%；

　　3、具有可比性并實施教考分離的基礎課程，連續兩年排名靠后； 學院教風建設工作領導小組將綜合分析教師的教學狀況，提出綜合意見。對出現上述情況者，原則上，第一次學院將通報批評并責令該教師整改，并降低該教師當學期該門課

　　程教學課時酬金的10%，第二次降低20%，第三次脫離主講教師崗位，重新試講上崗。

　　學院從課程教學的課堂管理、作業與輔導答疑、監考、判卷與查卷、多媒體教學、教學研究等方面對教師的課堂教學質量進行評價，對在下面各可觀測環節表現優秀的教師給與獎勵（前提是未出現三種情況，且無教學事故）。

　　1、教師的教學投入的觀測點之一：課堂管理（學生遲到、早退、出勤，考勤冊、管理力度）。

　　2、教師的教學投入的觀測點之二：多媒體及綜合教學手段的運用（教學課件及使用效果，網絡教學平臺的使用及效果）。

　　3、教師的教學投入的觀測點之三：課后答疑與質疑及作業（質疑記錄；作業批改）。

　　4、教師的教學投入的觀測點之四：實驗教學的教師教風考核：實驗項目改革，實驗室建設的貢獻。

　　5、教師的教學投入的觀測點之五：畢業設計（題目、開題、中期檢查和答辯及論文質量綜合考核）。

　　6、教師的教學投入的觀測點之七：教學研究（教學研究立項、論文、示范課、公開課）。

　　以上六點由學院教風建設領導小組考核。

　　7、教師的教學投入的觀測點之六：監考（由學院辦公室考核）、閱卷、查卷（自查和復查由教研室考核）。

　　學院將加大對各主要教學環節質量評價優秀者的獎勵力度，將學院可支配資金的5%用于獎勵教師。

　　理學院將進一步加強和完善各主要教學環節質量監控制度建設，科學、合理、公正評價教師教學工作，規范教師的教學行為，約束和制止不良的教學行為，形成獎優懲劣的教學風氣。以高度的責任心、嚴肅的工作態度、嚴謹的教風從事教育工作，保證正常教學秩序。牢固樹立堅持社會主義辦學方向不動搖的堅定信念；為人師表；鉆研業務、精益求精；熱愛學生、教書育人，以教風建設帶動學風建設，切實達到提高人才培養質量。

設計方案 篇4

　　教學目標：

　　（一）知識教學點

　　1．學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

　　2．理解重點句

　　（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

　　（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

　　（二）能力訓練點

　　1．培養學生理解重點語句的能力。

　　2．培養學生合理想象的能力。

　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

　　（四）美育滲透點

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　學法引導：

　　1．教師教法

　　引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

　　2．學生學法

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　重點、難點、疑點及解決辦法：

　　（一）重點、難點

　　1．分析掌握桑娜內心的'矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　2．展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

　　（二）疑點

　　體現桑娜內心矛盾的重點語句。

　　（三）解決辦法

　　采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

　　師生互動活動設計：

　　（一）教師活動設計

　　啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　（二）學生活動設計

　　1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

　　2．小組討論重點問題。

　　3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

　　4．續編《窮人》這個故事。

　　教具準備：自制Flash課件、Internet網絡、www.think.com平臺、提供學生上網帳號

　　教學課時：1課時

　　教學步驟：

　　一、理清文章，感知形象。

　　1．介紹課文作者和背景。

　　2．初學課文。

　　師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

　　這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情。

　　（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

　　1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；

　　2．師巡視，并于個別學生交流。

　　感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）

　　在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

　　（出示課件）學生進行練習。

　　師小結。

　　三、讀悟結合，感受美德。

　　雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

　　1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

　　2．生討論、交流。

　　3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

　　4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

　　5．學生交流

　　四、總結升華。

　　1．小結全文。

　　2．總結升華。

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