專業(yè)人才培養(yǎng)方案

時間：2026-02-24 17:27:07 方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案(優(yōu))

　　為了確保事情或工作安全順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案8篇，希望能夠幫助到大家。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案(優(yōu))

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇1

　　職業(yè)教育逐漸擺脫了學科體系的制約，回歸其職業(yè)教育的本質(zhì)。職業(yè)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因此，如何將職業(yè)教育和企業(yè)的用人需求聯(lián)系起來就成為了人才培養(yǎng)方案的關鍵。物流管理職業(yè)技能大賽可以承擔這樣一個連通的作用：一方面，大賽項目設計都來源于企業(yè)的實際工作崗位，體現(xiàn)了對崗位工作技能的要求;另一方面，人才培養(yǎng)方案可以將項目上的內(nèi)容融入其中，并貫穿到日常的教學過程中，從而真正實現(xiàn)學校和企業(yè)的無縫對接。

　　職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學科教育體系，取而代之的是更加重視培養(yǎng)學生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國家對于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質(zhì)量為重點，并提出通過開展職業(yè)技能競賽來提高教學質(zhì)量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量和辦學水平的手段，又是加強校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。

　　1 物流職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)方案結(jié)合的必要性

　　人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設的核心體現(xiàn)，包括專業(yè)、課程建設，實訓條件和實訓內(nèi)容的建設和制定，教師團隊的結(jié)構和建設以及課程日常的教學工作等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是可以通過職業(yè)技能大賽來實現(xiàn)的，可見職業(yè)技能大賽對于人才培養(yǎng)模式的建設有著至關重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結(jié)合成為必要。

　　1.1 將專業(yè)建設和課程建設與技能大賽相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

　　技能大賽的項目設定是在充分調(diào)查市場的基礎上，將當前先進的物流硬件設備與運輸、倉儲和配送等前沿理論進行深度融合。大賽項目的設置，一方面，可以滿足企業(yè)的實際需求;另一方面，也與職業(yè)技能標準相契合。這樣，通過對大賽項目的理解和實施，可以更好地對專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標準進行準確定位，同時可以針對市場的實際需求調(diào)整課程設置、課程內(nèi)容和實訓項目，從而達到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。

　　1.2 將物流職業(yè)技能大賽與教師團隊建設相結(jié)合，強化人才培養(yǎng)方案

　　物流職業(yè)技能大賽參與主體是學生，但是真正的實力較量是教師團隊的較量，因此教師的知識水平和實踐能力是職業(yè)教育質(zhì)量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團隊的建設，主要通過以下三種措施來實現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度，對于新進教師安排有經(jīng)驗的老教師進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的指導;二是安排教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運營的相關過程，提升實際工作的能力;三是引進行業(yè)或企業(yè)的人擔任兼職教師，指導大賽和實驗實訓。通過教師團隊的建設，使得人才培養(yǎng)方案的實施更有保障，從而達到強化人才培養(yǎng)方案的效果。

　　2 物流職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)方案實施的作用

　　2.1 以賽促學

　　高職院校的學生來源是高考中分數(shù)比較低的一部分學生，這部分學生的特點是不愛傳統(tǒng)的學習，但是動手和實踐能力比較強。如果還是采用學科教育體系，無疑就將這部分學生的缺點放大了。而通過技能競賽，一方面提高了教師的業(yè)務水平，改進了教學方法;另一方面也能提高學生的信心，并最終提升學生的學習興趣。學生通過完成項目，成就感使得學生信心逐步提高，因此，技能競賽可以促進學生學習興趣和培養(yǎng)團隊合作精神。

　　2.2 以賽促教

　　將職業(yè)技能大賽的項目按照科目分類之后融入課程標準中，“課賽相融”需要對原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，打破以理論課和課堂教學為主的培養(yǎng)模式，取而代之的是突出技能教學和崗位實踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的`相關能力要求，同時讓每一位學生都有參加競賽項目的機會，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉(zhuǎn)變。

　　2.3 以物流職業(yè)技能大賽為切入點，優(yōu)化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式

　　“校企合作、工學結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個模式的重要平臺，對于專業(yè)改革、促進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學內(nèi)容選取、教學實施、考核評價、實訓教學條件建設等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，強化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對性地將賽事項目內(nèi)容融入到教學內(nèi)容中。同時充分借鑒大賽組織、大賽評價、過程控制等形式，完善課程實訓項目的建設，充分實現(xiàn)“課證崗對接、學訓賽相通”。

　　3 物流職業(yè)技能大賽影響下的人才培養(yǎng)方案教學體系的構建

　　近年來，在職業(yè)教育的頂層設計上提出了“工學結(jié)合、校企合作”等理念，為了充分實現(xiàn)這一理念，就應當著力構建基于能力培養(yǎng)、注重學生實踐操作能力培養(yǎng)、適應高等職業(yè)教育特點的物流職業(yè)技能教學大賽體系，而這個體系的關鍵就在于三個主體的建設，即教師、學生和企業(yè)。

　　3.1 教師團隊的構建

　　“雙師型”教師是高等職業(yè)教育對于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識技能，這和職業(yè)教育的本質(zhì)相差甚遠。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質(zhì)的教師團隊建設，通過培訓、企業(yè)實踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺，也是檢驗教師是否具備“雙師”素質(zhì)的試金石。

　　3.2 強化學生基于工作過程的學習，發(fā)揮“雙證聯(lián)動，半工半讀”的作用

　　物流技能大賽的重要特點是不僅要比賽參賽學生的實際操作能力，而且要考理論知識，以行業(yè)從業(yè)者的標準和要求，從“知”和“會”兩個方面進行考核和比賽。因此在進行學科教育的同時，也應重視學生的技能訓練，學生在學習理論的同時，需要拿出一半左右的課時，用于學生的實踐訓練。

　　3.3 引企入校，將企業(yè)需求與教學體系構建深度融合

　　物流職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境建設和企業(yè)的生產(chǎn)運作實際是相吻合的，同時結(jié)合院校實訓基地的條件而構建的，這樣使得競賽環(huán)境既能滿足生產(chǎn)型需求，又能滿足教學型需求。學校在構建校內(nèi)實訓基地的實踐教學體系的時候，密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際需要和職業(yè)技能大賽需要來編制實訓方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過“引企入校”，將企業(yè)所需的設備和學生實訓所需的設備相結(jié)合，把校內(nèi)實訓基地建設成職業(yè)技能大賽訓練基地。

　　“職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學科競賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學校和學生來參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學校、學生等多方參與才能發(fā)揮其應有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實訓的內(nèi)容與社會實際需求相融合才能發(fā)揮其作用。

　　4 結(jié) 論

　　通過職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產(chǎn)實踐進行融合，為“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺。同時可以與專業(yè)建設、課程建設、校內(nèi)外實訓基地建設和教師團隊建設相結(jié)合，對人才培養(yǎng)方案起到推動和促進作用。職業(yè)院校師生應該充分利用這一平臺，廣泛參與技能大賽，從而實現(xiàn)促進人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務素質(zhì)和提高學生學習熱情的“三贏”局面。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇2

　　現(xiàn)階段，醫(yī)療機構以及用人單位對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構建提高人才質(zhì)量的方案，如:優(yōu)化課程體系、改革教學內(nèi)容、改革教學方法等，還要構建有效的、客觀的考核體系，不斷提髙醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。

　　1.依據(jù)社會對醫(yī)學檢驗人才的要求，不斷優(yōu)化課程體系

　　從相關的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下結(jié)論:各級醫(yī)療衛(wèi)生機構對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫(yī)療衛(wèi)生機構、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，此時高校要與同行進行交流，探討改革教學、提高檢驗醫(yī)學教學質(zhì)量的方案。當前高校依據(jù)社會對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標，目地達到國家教育部100304醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標;培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、具有較強的實踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復合型醫(yī)學人才。

　　高校在制定教學計劃、優(yōu)化課程結(jié)構、整合課程體系的時候要將培養(yǎng)目標作為出發(fā)點，搭建適合醫(yī)學檢驗專業(yè)的知識平臺。第一平臺，文數(shù)理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機課程等，這樣做既可以拓寬學生的知識面，還可以為學生日后的學習奠定堅實的基礎。第二平臺，專業(yè)基礎知識平臺。其中包括了生物化學學科、醫(yī)學微生物學科等，這樣做可以豐富學生的專業(yè)知識，還可以提髙學生的科學思維能力。第三平臺，臨床醫(yī)學知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫(yī)學與檢驗之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺，醫(yī)學檢驗專業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養(yǎng)學生運用理論知識的能力，提高學生的專業(yè)技能。在構建教學計劃時，要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時要開設選修課，重視社會實踐以及畢業(yè)實習，以此來提高學生的綜合能力。

　　2.重視課程建設，修訂教學大綱，改革教學內(nèi)容

　　在課程建設中，首先要做的工作就是改革教學內(nèi)容。醫(yī)學檢驗這門學科以飛快的速度發(fā)展起來，并且醫(yī)學檢驗學科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學時間的限制，學生不可能掌握該學科的所有知識。所以在改革教學內(nèi)容的時候，教師要取舍得當。教師要重視理論與實踐的有機結(jié)合、一科與其他學科的有機結(jié)合，突出重點知識以及難點知識，刪除與其他學科相重合的知識，提高教學效率。有一些內(nèi)容較為簡單，此時教師要求學生要自學，這樣做不僅讓每一位學生都參與到教學活動中，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。現(xiàn)階段，有七門專業(yè)課程的教學大綱巳經(jīng)修訂完成，如:《輸血技術學》、《臨床血液學和血液檢驗》、《臨床微生物學和微生物檢驗〉濤’并且已經(jīng)將其運用到教學中。新的教學大綱將重點知識凸顯出來，這能夠讓學生對專業(yè)主干課程有了較為清晰的認識。在選擇教材時，要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材，結(jié)合自編教材，融入本專業(yè)的熱點知識，將理論與實際結(jié)合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構建了主干網(wǎng)絡課程，并且網(wǎng)絡課程也是依據(jù)教學大綱來確定教學目標，選擇上采用了以知識點為單元的章節(jié)式編排，以便于學生從中獲取相關的信息。

　　3.改革教學方法，激發(fā)學生的興趣，提高教學效率

　　依據(jù)不同的教學內(nèi)容來尋找合適的教學方法，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的'效率。教師通過教學活動可以將學生的積極性、主觀能動性調(diào)動起來，還可以提高學生分析問題以及解決問題的能力。同時教學活動還可以激發(fā)學生運用以前所學過的知識來解決當前所遇到的問題，不斷提高學生運用知識的能力。

　　3.1啟發(fā)式教學法

　　所謂啟發(fā)式教學法是指教師依據(jù)學生的認知規(guī)律、學生的知識基礎、整個教學內(nèi)容來精心設計教學手段，以此來引導學生進行思考，促使學生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學中，要求教師要進行引導轉(zhuǎn)換，將知識轉(zhuǎn)換為學生的具體知識，再將具體的知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學中的“啟”是相對于老師而說的，“發(fā)”是相對于學生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學法時，還要充分利用多媒體等輔助教學手段，提高課堂的效率。“啟發(fā)式教學法”重視培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學生的知識面，也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學觀上來講，重視學生的主體地位。從教學過程上來講，更加重視學生的能動作用。學生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關的知識。從教學手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學氛圍來激發(fā)學生學習的熱情，以此來提高學生的學習成績，該教學方式不是依靠死記硬背等方法來提高學生的學習成績。從教學目標上來講，比較注重學生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機結(jié)合起來，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。

　　3.2采用先進的教學手段

　　教師要積極制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化輔助教學手段來模擬教學，增加教學內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時，要充分了解教學大綱、教學內(nèi)容，不斷增加學生的感性認識，加深學生對知識的記憶以及理解。當前已有5門專業(yè)課程實現(xiàn)了課程上網(wǎng)，如:《臨床免疫學和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎》、《臨床血液學和血液檢驗〉等。

　　4.構建規(guī)范的實踐教學體系，提高學生的專業(yè)技能

　　醫(yī)學檢驗這門學科不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學檢驗試驗教學模式的時候，要充分考慮到醫(yī)學檢驗技術的教學特點，構建以檢驗醫(yī)學技術為核心的實驗課教學體系。同時還要不斷更新實驗內(nèi)容，促使學生掌握有本專業(yè)有關的知識，提高學生分析能力以及觀察能力。學校還要依托附屬醫(yī)院檢驗科，構建相關的實驗教學環(huán)境，為學生提供一個實踐平臺。實驗教學環(huán)境為開展實驗項目、改進實驗項目奠定了堅實的基礎，從而有助于增強學生的創(chuàng)新意識。

　　臨床實驗室擁有著先進的檢驗醫(yī)學實驗設備，這就便于學生更好的開展探究式學習。在課余時間里，學生可以在教師的指導下運用自身所學的知識來設計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學生掌握了相關的科研方法，這樣做不僅調(diào)動了學生學習的積極性，還有助于學生養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度。如果學生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中，這類學生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環(huán)境下，學生有機會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學生會通過向老師、同學求助，査找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學生學習、提升自己能力的一個過程。醫(yī)學檢驗專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)要求學生要具備較強的實踐能力。

　　5.注重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

　　近幾年來，教學改革取得了明顯的成果。自從20xx年以來，各大高校開始擴招醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生，這也就相應增加了醫(yī)學檢驗專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時高校提高了醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機構的認可。用人單位對醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的評價也是非常高的:畢業(yè)生具有較強的臨床技能、較為扎實的專業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來，有一部分學生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學生的創(chuàng)新意識逐漸增強。

　　6.構建合理的、有效的考核評價機制

　　6.1建立科學的管理考核制度

　　在學生實習過程中，學校要安排相關的老師來管理實習生，并且要制定科學的、合理的考核細則，量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種，第一種，教師用;第二種，學生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的，帶隊醫(yī)生、科室領導要考核學生的實習情況，最后將考核表上交給教科室。學生用的考核表往往需要上級醫(yī)師、科室領導簽字。學生用的考核表主要是為了考核學生理論知識的運用情況、學生使用儀器是否得當?shù)?教師用的考核表主要是為了考核學生是否按照規(guī)定完成了學習情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構建合理的、科學的考核制度，那么學生不管是在學習中，還是在實習中都不會端正自身的態(tài)度，在實習中他們并沒有提髙自身的能力，而是浪費了實習時間。因此高校要構建有效的考核制度，以此來督促學生不斷提高自身的專業(yè)能力。

　　6.2確定考核內(nèi)容以及時間

　　根據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學大綱的要求來制定出臨床血液學、臨床微生物學、臨床生物化學的考核內(nèi)容。通常情況下，考核內(nèi)容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內(nèi)容;另一方面，強化考核內(nèi)容。每個檢驗項目要確定評價標準，逐條逐項來考核、評價每一學生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨床基礎檢驗學、臨床血液學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床生物化學分別為26個、16個、11個、18個以及23個。

　　當每一門專業(yè)課的理論教學、實踐教學都結(jié)束之后，要依據(jù)臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內(nèi)容，每一位學生都要參加基本考核，對于強化考核往往是由學生抽簽來決定的。

　　7.結(jié)語

　　當前，構建醫(yī)學檢驗專業(yè)的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學生的學習態(tài)度，還可以讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，從而可以滿足醫(yī)療機構以及用人單位的各種要求。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇3

　　由于本次實施的是新的人才培養(yǎng)方案，難免會在實施前的準備工作和實施過程中缺乏經(jīng)驗，造成在實施細節(jié)上不夠連貫，以下是“環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！

　　一、培養(yǎng)目標

　　培養(yǎng)具備環(huán)境科學的基礎理論、基本知識和基本技能，能在科研機構、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學、污染治理、環(huán)境修復、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評價工作的高級專門人才。

　　二、培養(yǎng)規(guī)格

　　本專業(yè)所培養(yǎng)的學生應熱愛社會主義祖國，具有較高的政治覺悟和政治理論水平；遵紀守法，身體健康，敬業(yè)愛崗，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德等基本素質(zhì)。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：(1)掌握數(shù)學、物理、化學、生物學等方面的基本理論和基本知識；

　　(2)掌握環(huán)境科學的基本理論、基本知識和基本技能；

　　(3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識；

　　(4)熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關政策和法規(guī)；

　　(5)了解環(huán)境科學的理論前沿、應用背景和最新發(fā)展動態(tài)，以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況；

　　(6)掌握資料查詢、文獻檢索以及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的'基本方法，具有一定的實驗設計，以及歸納、整理、分析實驗結(jié)果，撰寫論文，參與學術交流的能力。

　　（7）具有較好的科學素養(yǎng)及一定的教學、研究、開發(fā)和管理能力，掌握環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質(zhì)量評價的方法以及進行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。

　　三、專業(yè)特色

　　本專業(yè)設置污染預防與控制、資源利用與生態(tài)保護等兩個專業(yè)方向。重點將專業(yè)理論知識與工程實踐相結(jié)合，提高學生的應用、創(chuàng)新能力，突出在水污染控制工程方面的特色，并且具備環(huán)境評價、管理綜合的能力。

　　四、支撐學科

　　化學、生物學、環(huán)境自然科學、環(huán)境技術科學、環(huán)境人文社會科學。

　　五、專業(yè)主干課程

　　環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境微生物學、環(huán)境學概論、環(huán)境生態(tài)學、水污染原理與工藝、化工原理、環(huán)境毒理學、環(huán)境影響評價、環(huán)境管理學、生態(tài)學

　　六、修業(yè)年限

　　四年（彈性修業(yè)年限3-8年）。

　　七、授予學位

　　理學學士。

　　八、畢業(yè)總學分要求

　　本專業(yè)須修滿指導性教學計劃中規(guī)定課程總學分160學分，其中必修課93.5學分，選修課39.5學分，集中性實踐環(huán)節(jié)27學分，方準畢業(yè)。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇4

　　一、培養(yǎng)目標

　　1.物流管理方向（Logistics Management）

　　在工商管理學科的基礎上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學、管理科學與工程學科，適應國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎和文化素質(zhì)，掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應用工具和技能，具備較強的實踐能力和國際化運作能力，能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營以及相鄰專業(yè)業(yè)務工作的高素質(zhì)的應用型專業(yè)人才。

　　2.采購與供應鏈管理方向（Purchasing and Supply）

　　在工商管理學科的基礎上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學、管理科學與工程學科，適應國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握采購與供應鏈管理的理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事企業(yè)采購與供應鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務工作的高素質(zhì)的應用型專業(yè)人才。

　　3.國際物流方向（International Logistics）

　　在工商管理學科的'基礎上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學、管理科學與工程學科，適應國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握國際物流管理和經(jīng)營理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事國際物流管理、物流業(yè)務以及相鄰專業(yè)業(yè)務工作的高素質(zhì)的應用型專業(yè)人才。

　　二、基本業(yè)務規(guī)格

　　1.具有良好的社會道德和職業(yè)道德，了解行業(yè)相關的法律、法規(guī)，身心健康；

　　2.有較全面的計算機科學、經(jīng)濟學、管理學的理論基礎，掌握物流管理專業(yè)的基礎知識，掌握分析設計物流管理系統(tǒng)的基本方法，能對各種企業(yè)物流方案進行經(jīng)濟分析，對物流活動進行管理；

　　3.了解我國政府的宏觀經(jīng)濟政策、產(chǎn)業(yè)政策和企業(yè)政策，熟悉國際物流發(fā)展的最新動態(tài)，能適應物流企業(yè)管理工作的需要；

　　4.了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，具有較強的獨立分析問題和解決問題的能力，具有一定的創(chuàng)新精神和初步的科學研究能力；

　　5.具有較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。

　　三、基準學制

　　基準學制為4年，實行彈性學習制為3-8年。

　　四、授予學位

　　管理學學士學位

　　五、主干學科

　　工商管理學科

　　六、專業(yè)主干課程

　　運籌學、物流學、生產(chǎn)運作管理、供應鏈管理、倉儲管理與庫存控制、運輸與配送、物流設施設備、港口物流等。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇5

　　一、培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)培養(yǎng)熱愛基礎教育事業(yè)，熱愛學生，教育信念堅定，社會責任感強，具有科學的學生觀、教師觀、教育觀，具有扎實的的學科知識和較強的教育教學能力，具有發(fā)展自我的知識和能力的高素質(zhì)、專業(yè)化、全科型的小學教師以及從事基礎教育研究、咨詢、管理的專門人才。

　　二、培養(yǎng)要求

　　本專業(yè)學生主要學習小學相關學科的基本理論和基本知識，接受兒童教育技能的基本訓練，掌握教育教學、研究和管理的基本能力。本專業(yè)采取全面綜合培養(yǎng)、分文理方向發(fā)展特長的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生具有科學的'世界觀、人生觀和價值觀;堅持實事求是，勤于思考，勇于創(chuàng)新的科學精神;秉承教師職業(yè)道德和社會責任感，熱愛教育事業(yè)，為人師表;具備從事小學教育教學的基本能力、專業(yè)素養(yǎng)和一定的教育研究、終身學習的能力。

　　畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　　1.掌握小學相關課程的基本理論和基本知識;

　　2.掌握觀察研究小學生的科學方法;

　　3.具有小學教育教學工作的基本能力;

　　4.熟悉國家有關小學教育的方針、政策和法規(guī);

　　5. 了解小學教育的理論前沿和發(fā)展動態(tài);

　　6.具有一定的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力;

　　7.實現(xiàn)知識、能力與個性的一體化發(fā)展，具有全科型的教師職業(yè)素養(yǎng);

　　8.具備初步的教育教學研究、有效實施課堂教學與管理學生的能力，能夠進行學科教學設計、有效開展小學綜合實踐活動;

　　9.具有良好的溝通與合作能力，以及一定的藝術修養(yǎng)和良好的審美能力;

　　10.形成熱愛小學教育事業(yè)的信念，具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，有健康的心理和身體素質(zhì)，具有終身學習的能力。

　　三、主干學科

　　教育學、心理學

　　四、核心課程

　　教育學、普通心理學、中國教育史、外國教育史、兒童發(fā)展心理學、教育心理學、課程與教學論、小學德育、現(xiàn)代漢語、高等數(shù)學、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、科學課程教學論、小學課程標準與研究、現(xiàn)代教育技術、教育統(tǒng)計與測量、教育評價學、學校管理學、班級管理等。

　　五、主要實踐教學環(huán)節(jié)

　　教育見習、教育實習、畢業(yè)論文設計等。

　　六、修業(yè)年限

　　四年。

　　七、授予學位

　　教育學學士。

　　八、畢業(yè)最低學分及要求

　　畢業(yè)最低學分為162學分。其中公共基礎平臺41學分,學科基礎平臺12.5學分，專業(yè)基礎平臺44.5學分，專業(yè)方向模塊25學分，專業(yè)任意選修模塊不低于8學分，公共選修模塊不低于6學分;獨立實踐環(huán)節(jié)25學分。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇6

　　人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，組織教育教學活動的基本綱領。為全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》、教育部《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、廣東省教育廳《以協(xié)同創(chuàng)新為引領，全面提高廣東高等教育質(zhì)量的若干意見》、《東莞理工學院創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃（20xx-2020年）》、《廣東省教育廳東莞理工學院共同建設高水平理工科大學協(xié)議》等文件精神，進一步推進我校創(chuàng)建高水平理工科大學，加快高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)體系建設，構建特色化的教學體系，按照基于學習產(chǎn)出的教育模式（OBE）的理念，結(jié)合我校實際，現(xiàn)就20xx級本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作提出以下的原則意見。

　　一、基本原則

　　（一）突出應用能力培養(yǎng)

　　強調(diào)應用能力本位的人才培養(yǎng)，注重理論教學的同時，更加突出實踐性，注重增強學生的實踐能力和就業(yè)能力。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計上，要針對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和經(jīng)濟社會需求，做好充分的調(diào)查研究，使培養(yǎng)方案具備鮮明的時代特征。

　　（二）突出以學生為本

　　人才培養(yǎng)要體現(xiàn)學生為教學活動的中心，以學生的預期學習產(chǎn)出為導向進行專業(yè)和課程的相應設計。培養(yǎng)方案要注重加強第一課堂和第二課堂的協(xié)同育人，著力推進和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點提高學生的創(chuàng)新能力、學習能力、表達能力、專業(yè)技術能力和團隊合作能力，并使學生獲得健康的體魄和形成良好的生活方式。

　　（三）突出特色建設方向

　　在遵循學校培養(yǎng)方案總體框架基礎上，根據(jù)各專業(yè)的特點，充分挖掘現(xiàn)有教學積淀，科學設計人才培養(yǎng)體系和課程體系。結(jié)合專業(yè)建設實際情況，整合優(yōu)質(zhì)資源，選擇適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，重點突破，彰顯專業(yè)特色。各專業(yè)應根據(jù)社會需求和學生個性發(fā)展需要設置專業(yè)方向模塊，開設與本專業(yè)特色發(fā)展吻合，與學生全面發(fā)展相適應的個性化課程，鼓勵學生自主選擇專業(yè)方向、自主選修課程。

　　（四）突出課程體系一體化

　　人才培養(yǎng)的落腳點是課程。課程設置要以人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為依據(jù)，明確各門課程對于實現(xiàn)培養(yǎng)目標的貢獻及程度，進行培養(yǎng)目標、培養(yǎng)理念和課程體系的一體化設計，堅決克服因人設置課程。要進一步實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，注重課程之間在邏輯和結(jié)構上的聯(lián)系和融合，妥善處理好思想政治課程、通識教育課程、專業(yè)課程、實踐課程的關系，處理好課程的先行與后續(xù)、基礎與專業(yè)、理論與實踐的關系。

　　二、基本要求

　　(一)總體要求

　　1、各專業(yè)要制定專業(yè)層面的預期學習產(chǎn)出，在基于對教師、學生、校友、用人單位等利益相關者的調(diào)查基礎上，結(jié)合本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展趨勢和學校定位，論證本專業(yè)的使命、愿景、目標及實施這些目標所需要的知識、能力和素質(zhì)。

　　2、要加大行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，共同構建課程體系、確定教學內(nèi)容、實施培養(yǎng)過程、評價培養(yǎng)質(zhì)量。廣泛吸納行業(yè)專家以及專業(yè)教師共同參與人才培養(yǎng)方案修訂與論證。每個專業(yè)參加人才培養(yǎng)方案制定的行業(yè)專家應不少于5人。

　　3、理工科專業(yè)的培養(yǎng)方案以工程教育專業(yè)認證標準為基礎，其他專業(yè)的培養(yǎng)方案也應盡量引入相關專業(yè)認證標準或行業(yè)標準。

　　4、專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求表述要具體、清晰、精煉。

　　（二）課程體系設計要求

　　按照“通識課程+學科基礎課程+專業(yè)課程+實踐課程”的方式構建課程體系。

　　1、理論教學

　　在保證專業(yè)核心課程的基礎上，盡量減少必修課程，增大選修課程的比例，選修課程（含專業(yè)方向課、專業(yè)選修課和通識選修課）占課內(nèi)總學時比例不能低于20%。

　　（1）思想政治課程

　　思想政治課程用馬克思主義基本理論和方法培養(yǎng)大學生正確科學的`人生觀、世界觀、價值觀，學分學時依據(jù)教育部相關規(guī)定，由馬克思主義學院為全校學生統(tǒng)一開設。

　　（2）通識類課程

　　通識課程由通識必修課程和通識選修課程兩部分組成。通識課程的教學計劃由教務處會同相關教學單位統(tǒng)一制訂。通識課程的設置與選擇應以利于全面培養(yǎng)和提升學生的主流價值觀、優(yōu)質(zhì)人文素養(yǎng)和豐富知識面為標準。

　　（3）專業(yè)類課程

　　①學科基礎課程

　　院系內(nèi)同一個一級學科下不同專業(yè)的學科基礎課程應基本統(tǒng)一。各院系根據(jù)實際情況，對一些重要的學科基礎課程可按需要設置足夠的課時，以幫助學生加強基礎訓練。

　　②專業(yè)必修課程

　　面向?qū)I(yè)的知識與技能課程，作為專業(yè)知識結(jié)構的必要組成部分。專業(yè)必修課程須重視各課程之間的前后邏輯聯(lián)系，明確對專業(yè)能力素質(zhì)的達成度。

　　③專業(yè)方向課程

　　建議各專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展和學生成長的實際需要，靈活設置2－3個專業(yè)方向模塊課程供學生選擇修習。每個方向開設的課程應具有明確的方向性，瞄準就業(yè)方向，體現(xiàn)我校及本專業(yè)的辦學特色。（在普通高校本科專業(yè)目錄中已經(jīng)作為專業(yè)單獨設置的名稱不得作為專業(yè)方向名稱。）同一專業(yè)的不同方向課程學分數(shù)應相同。

　　④專業(yè)選修課程

　　專業(yè)選修課程設置以開發(fā)學生專業(yè)興趣，拓展專業(yè)能力范圍為導向，應盡可能多地為學生提供充足的選修課程，規(guī)定的專業(yè)選修學分與提供的專業(yè)選修課程學分比例不小于1：1.5。

　　（4）專業(yè)核心課程

　　是在人才培養(yǎng)中為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，對學生掌握專業(yè)核心知識和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，對提高該專業(yè)核心競爭能力起決定作用的課程。除專業(yè)必修課程之外，其中還可以包括一部分學科基礎課和公共必修課。各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)的需要和學生成果導向的需要進行確定。基本按照《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（20xx年）》，在培養(yǎng)方案中規(guī)范設置專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程總學分一般在40－45學分左右。

　　2、實踐教學

　　實踐教學課程體系要完整體現(xiàn)能力培養(yǎng)要求，層次清晰，確保實效。理工類專業(yè)實踐教學學分應不少于總學分的30%，非理工類專業(yè)實踐教學學分應不少于總學分的20%。應提高綜合性、設計性實驗的比例，按照課程實驗、專項設計、綜合實訓等模塊構建實踐能力培養(yǎng)體系。

　　各專業(yè)在第4至第7學期中的每個學期至少設置一門面向?qū)嶋H問題，以綜合實踐訓練為目的的項目性課程，開展項目引導式教學。

　　3、推進主輔修制

　　各院系應積極開設輔修專業(yè)，供不同專業(yè)學生跨專業(yè)選修，促進復合型人才培養(yǎng)。相關學院（文學與傳媒學院、法律與社會工作學院、經(jīng)濟與管理學院等）各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要制定相應的輔修專業(yè)計劃。參與輔修的學生比例將成為院系教學狀態(tài)和專業(yè)的評價指標。

　　4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學分

　　加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設力度，各專業(yè)課內(nèi)總學分中必須包含不少于4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，可在統(tǒng)一提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊中選擇適合的課程，也可由各學院自行開設與專業(yè)相關度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的請在課程設置與教學進程表的備注中標注“#”。

　　5、其他

　　人才培養(yǎng)方案的修訂指導意見，是在面向全校所有專業(yè)的基礎上提供的大體框架，各專業(yè)應根據(jù)自己的實際情況進行具體化和細則化的修訂，如有專業(yè)實際與指導意見不能一致的地方，需在修訂報告中作出有依據(jù)的說明。

　　對于需要其他二級教學單位承擔的專業(yè)課程，應與相關單位進行充分溝通，研究決定教學內(nèi)容及學時、學分安排。經(jīng)雙方商定的課程，開課單位應保證課程的按時開出。同時加強課程在內(nèi)容和開課時間上的銜接。人才培養(yǎng)方案一旦確定后盡量不再調(diào)整，否則將影響院系教學狀態(tài)評價。

　　三、人才培養(yǎng)方案框架

　　（一）培養(yǎng)方案組成

　　20xx級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容包括：

　　1、培養(yǎng)目標（專業(yè)培養(yǎng)目標突出本專業(yè)特色，并與學校的總體培養(yǎng)目標體現(xiàn)對應關系。）

　　2、畢業(yè)要求

　　3、培養(yǎng)計劃：（1）培養(yǎng)計劃的制定和實施（2）課程結(jié)構及學分要求（3）理論教學內(nèi)容與體系（4）實踐教學內(nèi)容與體系

　　4、課程設置與教學進程表：（1）理論教學課程設置及課時安排表（2）實踐教學環(huán)節(jié)課程設置及課時安排表（3）教學進程表（4）輔修專業(yè)教學計劃表（5）創(chuàng)新能力及素質(zhì)拓展計劃

　　5、課外學分規(guī)定

　　6、畢業(yè)規(guī)定

　　7、學制與學位

　　8、專業(yè)核心課程

　　9、主要指標

　　10、人才培養(yǎng)方案校核表

　　（二）學時與學分要求

　　1、學分計算

　　計算學分的最小單位為0.5。理論教學課程每18學時為1學分；不夠18學時但達9學時以上計0.5學分，不足9學時的不計學分；

　　一般集中實踐教學環(huán)節(jié)每周計1學分，不夠半周的不計學分。畢業(yè)設計（論文）和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)每2周計1學分。

　　2、周學時安排

　　第1-6學期必修課周學時控制在22學時以內(nèi)；第7學期周學時控制在12學時以內(nèi)。

　　理論教學周為18周，一般每學期的理論教學連續(xù)安排，集中性實踐教學盡量在學期末和寒暑假等時間靈活安排。

　　3、總學分要求

　　學生畢業(yè)應修的總學分，四年制專業(yè)原則上為140－150學分（不含課外學分15學分）；五年制專業(yè)（建筑學專業(yè)）原則上不超過200學分（不含課外學分15學分）。畢業(yè)前所修全校公選課學分不低于8個學分。

　　（三）其它說明

　　1、每個專業(yè)制訂一個方案，不須分方向制訂，有專業(yè)方向的在教學計劃中設置方向課程并作簡要介紹。

　　2、各學院要對各專業(yè)的課程予以規(guī)范和統(tǒng)一。教學要求和教學內(nèi)容相同或相近的課程名稱要盡量規(guī)范一致。

　　3、20xx級專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作于20xx年9月結(jié)束， 10月底前完成院系審定和學校審定工作。

　　4、各專業(yè)在制定或修訂人才培養(yǎng)方案過程中，注重文字、符號、時間編寫的規(guī)范。如遇到與原則意見相沖突的問題，與教務處協(xié)調(diào)解決。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇7

　　一、培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機科學與技術的基本理論，掌握計算機軟硬件、網(wǎng)絡與大數(shù)據(jù)技術等方面的基本知識，具有軟件需求分析、軟件系統(tǒng)設計、程序?qū)崿F(xiàn)及其測試、網(wǎng)站搭建等的基本能力，能夠在計算機及其相關領域從事軟件的設計開發(fā)與運營維護工作的高素質(zhì)應用型人才。

　　二、培養(yǎng)要求

　　1、知識要求：

　　(1)掌握計算機科學與技術及相關的專業(yè)基礎知識;

　　(2)掌握計算機程序設計的基本知識;

　　(3)掌握搭建網(wǎng)站的基本知識;

　　(4)掌握移動互聯(lián)軟件應用開發(fā)的基本知識。

　　2、能力要求：

　　(1)具備計算機程序設計開發(fā)能力;

　　(2)具備人機交互界面設計實現(xiàn)的能力;

　　(3)具備開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)及移動應用軟件的能力;

　　(4)具備數(shù)據(jù)庫設計與開發(fā)的`基本能力;

　　(5)具備文獻檢索能力和自主學習能力。

　　3、綜合素質(zhì)要求：熱愛祖國，具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，較強的法制觀念和創(chuàng)新意識，較高的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，較好的身心素質(zhì)。

　　4、適宜就業(yè)方向：在計算機軟件、移動信息服務、網(wǎng)站設計與開發(fā)等行業(yè)，從事信息技術應用、軟件系統(tǒng)開發(fā)和運營維護等工作。

　　三、修業(yè)年限

　　準學制2年，學習期限為2-3年

　　四、畢業(yè)學分與授予學位

　　畢業(yè)學分：55個學分

　　授予學位：工學學位

專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇8

　　一、培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂袆?chuàng)新意識與國際視野的通用型翻譯專業(yè)人才。畢業(yè)生應具有扎實的雙語基礎、較寬廣的知識面、較高的跨文化交際素養(yǎng)和較強的邏輯思維能力，了解中外社會文化，熟悉翻譯基礎理論，較好地掌握口筆譯專業(yè)技能，能熟練運用翻譯工具，了解翻譯及其相關行業(yè)的運作流程，并具備較強的獨立思考能力、工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和良好的職業(yè)道德，能夠勝任外事、商務、教育、文化、科技、軍事等領域中一般難度的筆譯、口譯或其它跨文化交流工作，能夠成為國家哲學、社會科學走出去戰(zhàn)略，引進國際先進技術與文化的生力軍，適應地方經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展需要。

　　二、培養(yǎng)要求

　　本專業(yè)學生主要學習語言和翻譯的基本理論和基礎知識，接受漢語和外語兩方面語言技能和語言知識的訓練，掌握跨文化交際和漢外口筆譯基本技能，具備口筆譯基本能力，并掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、管理等工作的專業(yè)水平及較好的素質(zhì)和較強的能力。具體要求如下：

　　1．擁護中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國。具有改革創(chuàng)新意識和國際競爭意識，具有奉獻精神和團隊精神；具備正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的道德情操和個人行為規(guī)范，誠信守法、公平競爭的意識；

　　2．具有廣闊的'國際視野、較強的自主學習能力、英語口頭及書面表達能力、與海內(nèi)外人士交往的社交能力，以及使用計算機及網(wǎng)路技術不斷獲取知識的能力；運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力；創(chuàng)造性思維能力和科學研究能力；

　　3．掌握語言知識與能力，包括外語語音、詞匯、語法知識、外語聽說讀寫能力，漢語知識與寫作能力，演講與辯論能力，語言學習能力；

　　4. 掌握翻譯學科的基本理論、基礎知識與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì)；

　　5．具有第二外語實際應用能力，具備一定的國際視野和國際交流與合作能力；

　　6．掌握翻譯需要的相關知識與能力，包括中外社會文化知識，語言學與文學知識，使用現(xiàn)代信息技術和翻譯工具的知識、國際商務知識、公共外交知識；

　　7．具有較強的外漢語轉(zhuǎn)換能力。

　　三、學制與學位

　　學制：4年，實行3到6年的彈性學制。

　　學位：文學學士