人才培養方案

時間：2026-02-20 23:20:52 方案

實用的人才培養方案（實用）

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的人才培養方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的人才培養方案（實用）

人才培養方案篇1

　　一、培養目標

　　本專業培養適應區域經濟社會發展需要，德、智、體、美全面發展，掌握經濟學、管理學的基本理論和現代企業管理的基礎知識，具有企業管理、人際溝通、市場營銷、創業就業等方面的基本能力，能夠勝任中小企業管理工作的高素質應用型人才。

　　二、培養要求

　　(一)知識要求

　　1.掌握管理學、經濟學基本原理和現代企業管理的基本理論和方法;

　　2.掌握從事工業企業、商業企業和新型業態管理工作的專業知識;

　　3.熟悉我國企業經營管理的政策法規;

　　4.熟悉國際企業管理的慣例與規則。

　　(二)能力要求

　　1.具備從事工商企業組織的常規管理能力;

　　2.具備良好的人際溝通協調、團隊建設的組織能力;

　　3.具備初步的戰略運籌、預測決策的領導能力;

　　4.具備基本的市場調研、風險控制和營銷能力;

　　5.具備一定的`創新意識和良好的創業就業能力。

　　6.具備初步的文獻檢索能力和較好的自主學習能力。

　　(三)素質要求

　　熱愛祖國，具有良好的思想道德修養和職業精神，較強的法制觀念和創新意識，較高的科學素養和人文素養，較好的身心素質。

　　(四)適宜就業方向

　　本專業學生畢業后可在各類中小型工商企業和服務業從事經營和管理工作，以及在政府經濟管理、行業管理等部門從事管理工作。

　　三、修業年限

　　準學制2年，學習期限為2-3年

　　四、畢業學分與授予學位

　　畢業學分：51學分

　　授予學位：管理學學士學位

人才培養方案篇2

　　關鍵詞：實踐技能；三本人才培養；應用技術型人才

　　隨著三本院校近幾年的發展，無論是辦學目標還是人才培養目標都和二本、一本有著顯著的區別，各個三本院校都逐漸深入變革人才培養目標為培養應用技術型人才。更改其教學方式、方法，轉換教學理念，使學生畢業后能夠同時具有熟練的操作能力及深厚的專業知識。武漢工程科技學院在學校辦學和發展過程中，逐步形成了鮮明的辦學特色。依托行業背景，打造其專業特色；具有競爭力強的應用技術人才培養特色，堅持“知識、能力、素養”三位一體的人才培養和“學長制”大學生自我教育與管理模式。在20xx年成為湖北省教育廳批準的首批開展轉型發展試點工作的本科高校。

　　在本次轉型發展中重點對人才培養模式進行改革。本次改革以企業需求為基本依據，以就業為導向，適應行業發展，教學內容與時俱進，重點突出知識與能力的復合，人才特點的實用性和服務面向的區域性等角度來制訂人才培養方案。本文圍繞應用型三本人才知識、能力、素質三方面分別闡述理論武漢工程科技學院外國語學院人才培養模式改革、實踐教學體系和素質拓展體系的構建，并提出具體實施策略。

　　舉措一：理論和實踐課程結合設置

　　英日應用型人才既有一般人才應具有的理論知識，同時又必須有較強的理論技能，既要掌握明晰的科學知識，又要熟練掌握隱性知識，即技能。

　　本次改革對各專業的理論課程和實踐課程進行整合，打破傳統按學科范疇設計課程的舊框架，有機整合主干理論課，在總體上設計出學生需要掌握的知識點和能力發展要求以后，對各種課程進行大膽的整合和內容的更新，設計、組織并開設全新的課程，在課程結構上逐步形成“基礎+專業”的平臺化架構、“專業主干課程+跨專業任選課程”的模塊化縱向化的培養體系。如：原來的日語聽力和口語課程統一合并為聽說課程，避免了單一的口語或聽力。同時在課堂上可以更好地增加學生聽說的實際操作性。保證了人才的基本規格、多樣化和個性化發展，增強學生對社會的適應性。

　　舉措二：重視應用、實踐性的能力特征

　　本次課程改革主要重視應用、實踐性的能力。圍繞著社會對人才的'創新、創業精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系，注重學生的技能訓練和創新能力的培養，激發學生的專業學習興趣與鉆研的好奇心。利用校內、校外的實踐基地進行與市場發展平行甚至超前的教學，讓實踐教學真正成為學生走上工作崗位前的演練；設置英語口譯，閱讀技巧與方法，聽說技巧與方法，寫作基礎知識，商務應用翻譯，同聲聽寫，西方翻譯理論等課程。

　　舉措三：知識結構多樣化的特征

　　由于學科專業知識直接反映當前崗位的工作需求，在實際工作應用中所遇到的問題一般是綜合的、可能涉及諸多因素，如日資企業商務方向就需要具備良好的外語閱讀能力，具有和外國同事交流的口語能力，團隊協作能力，具備自學能力和創新能力。因此增加了商務禮儀等課程。

　　文秘崗位要求系統學習基礎寫作和秘書寫作的基本理論和文體知識，具備良好的外語翻譯、口頭和書面表達能力，對中、英美及日本等國文學、科技、政治、文化史方面，有開闊的視野，具備相當的知識，有閱讀古籍的初步能力。因此開設了應用文寫作、日本概況、英美概況等課程。

　　舉措四：素質拓展體系的構建

　　素質拓展體系包括社會綜合能力的訓練和專業外延的訓練，推動學生課外學術科技活動與課內教學的結合，規范和加強課外教育管理工作。注重人文教育對學生健全人格塑造的作用，注重科學精神的啟蒙對成人、成才、創新創業精神的涵育。校內素質拓展訓練包括指導鼓勵學生較早參加科研和創新活動，以培養學生科學素養，提高學習與研究積極性；建議學生通過專業英語四級、八級，口譯需具備CATTI二級、NAATI（四級以上）水平、日語N2級等各類專業證書。提高學生的專業應用能力和技術開發能力。

　　因此，為了提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，特別是促使本科生盡早介入科研活動。設置第二課堂學分，公選課程，包括例如：OFFICE課程設計，海外短期學習，社團、文體活動，科研成果，自主創業等課程。

　　舉措五：從“地方性”的角度來制訂人才培養方案

　　武漢工程科技學院位于我國的中部地區――武漢市。九省通衢的地理環境使得武漢的經濟貿易飛速發展。同時，東方日產、東風本田等汽車產業迅猛發展，同時理研、昭和等一批知名日資汽車零部件企業也加速入駐武漢開發區。目前，沌口開發區有日資企業30余家，武漢東湖開發區也匯集了40多家從事通信、光電子、汽車電子產業的日資企業。日本的It產業在全世界都名列前茅。從“地方性”的角度來制訂人才培養方案。設置旅游日語、IT日語、汽車日語等專業特長課程，來滿足現有的市場需求。

　　舉措六：產學相結合

　　武漢工程科技學院外國語學部英日雙語方向為了讓學生更好地適應今后的工作，根據日語方向企業培養方案制定反饋意見，增設了會展英語，英語外貿函電，汽車日語，旅游日語，IT日語等特色課程，針對日語所最需要的人才，制定課程設計和人才培養方案，并與企業合作，共同培養企業所需人次，產學結合，并開設海外短期學習和海外實習，為學生以后的就業做出最貼近實際情況的指導。同時引進雙師型人才，注重師資培養。

人才培養方案篇3

　　摘要：深刻理解工程教育與創新創業教育內涵，比較二者要求的異同，明確新培養方案修訂指導的思想原則。堅持持續改進的思想，開展我校水利類專業新的培養方案修訂工作，探索工程教育和創新創業教育融合。按照工程認證理念和畢業要求，構建多元化人才培養目標體系和課程體系。強化數理化課程教學，按模塊化設置人文素質教育課程。加大實踐教學比例，強化實踐育人效果。開設新生研討課、學科專題等課程加強創新創業教育，搭建完善的創新創業教育平臺，制定相應管理制度。

　　關鍵詞：工程教育；創新創業教育；融合；培養方案

　　２００６年我國正式啟動工程教育專業認證試點工作，２０１６年成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的正式會員，標志著我國工程教育邁入了新的階段，同時也為高等學校教育教學改革提出了新要求。隨著工程教育認證工作的不斷深入，其先進的理念已融入高等教育教學改革的全過程，成為“五位一體”評估體系中重要組成，保障了人才培養質量。另外，高校為了落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（２０１０－２０２０年），探索人才培養模式改革，突出專業內涵建設和特色建設，并把創新創業教育作為近期高等教育教學改革的突破口，擔當起為創新型國家發展戰略培養人才的重任。２０１３年我校提出修訂本科人才培養方案，結合我校建設世界一流農業大學的目標定位，堅持通識教育基礎上的寬口徑專業教育理念，按照“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新、高素質、國際化”的人才培養思路，創新人才培養模式，實施人才分類培養，制定產學研緊密結合的本科人才培養方案。我校水文與水資源工程專業在２００９年和２０１５年兩次通過工程教育專業認證，農業水利工程專業于２０１３年也通過認證，水利水電工程專業認證工作也在積極準備中。如何在工程和創新創業雙背景下制定新的培養方案，改革教育教學理念，創新人才培養模式，既深入貫徹工程教育的持續改進理念和要求，也貫徹了創新創業教育和學校制定的新培養方案指導思想。本文結合我校水利類專業２０１４版培養修訂工作進行了探索改革，取得較好的效果。

　　一、工程教育和創新創業教育內涵比較

　　工程教育專業認證是由專業性認證機構（協會）組織工程技術專業領域的教育界學術專家和相關行業的技術專家，以該行業工程技術從業人員應具備的職業資格為要求，對工程技術領域的相關專業的工程教育質量進行評價、認可并提出改進意見的過程［１］。工程教育認證是在自愿前提下開展的，是工程教育質量的最低要求，屬于合格評估。正因為是合格評估，所有開展工程教育專業認證的專業就應該按照工程教育專業認證的標準要求制定自己的人才培養方案，在滿足工程教育認證標準提出的畢業要求基礎上，建立適應自己學校定位、學科優勢、人才類型和體現專業特色的課程體系，創新人才培養模式。工程教育專業認證提出“以學生為中心”“產出為導向”“持續改進為保障”等教育教學理念，無論是否開展工程教育專業認證，是否是工程教育類專業，其思想對人才培養質量提高都有積極借鑒價值。創新創業教育是我國實施創新驅動發展戰略，促進經濟提質增效升級的戰略規劃，“大眾創業、萬眾創新”經濟新常態對高等學校賦予的歷史使命，是高等學校所培養的人才適應社會發展的必然要求［２，３］。創新創業教育并非我國獨創，在２０世紀中葉美國高等學校就開展創新創業教育，隨后日本、英國也先后提出高等教育創業教育［４］。創新創業教育是目前高等學校教育教學的重心所在，人才培養目標、課程體系和培養模式無疑是人才培養中核心內容。通過以上內涵分析可以看出，工程教育與創新創業教育既有區別，也有統一的地方。下面進一步來分析。第一，二者教育的目標是一致的。工程教育是以工程師素養養成為目的的教育過程，與其他高等教育一樣，需要從知識、能力、素質三個方面構建課程體系，探索教育教學模式。最新的工程認證標準提出的畢業要求主要內容包括［１］：具備識別復雜工程問題應具備的數理化和工程基礎知識、掌握項目管理原理與經濟決策方法；具有分析復雜工程問題的能力，并能提出或設計出滿足環境和可持續發展、職業倫理的解決方案；具有能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究；具有應用現代工具對提出的解決方案進行驗證、預測和評價等能力；具有有效的溝通和交流能力、具有終身學習能力；具有人文社會科學素養、社會責任感，遵守職業規范、具有國際視野。可以看出，工程教育主要培養的解決復雜工程問題的知識、能力、素質，側重于技術革新和發明創造潛能的培養，與創新創業教育的目標不謀而合。第二，培養模式并不存在矛盾。工程教育強調基礎理論和工程知識，更重視面向具體工程問題培養學生的創新意識和能力，即重在實踐育人，重在學生的主動學習能力的培養。創新創業教育同樣強調在實踐中培養學生的創新創業意識和素質［５］。第三，教育的層次不同。工程教育是根據行業對人才所應具備的知識能力和素質提出的最低要求，是學生步入社會應具備的基本要求。而創新創業教育則是在基本要求基礎上提出的更高要求。二者層次不同，而且創新創業教育的內涵要大于工程教育。第四，二者面向的本科專業類型稍有差異。工程教育主要是面向工科專業，同時也包括一些需要培養工程素養的專業，而創新創業教育是面向高校所有專業。第五，工程教育專業認證提出的教育理念與《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》思想完全一致。從以上分析可以看出，對于工科專業來說，工程教育專業認證目的是所培養的學生能夠滿足行業基本要求，是專業培養目標的最低要求，體現出了人才培養方案對社會的適應性，而創新創業教育則是在工程教育基礎上，更加強化創新創業意識和能力的培養，二者應該深度融合，體現在人才培養方案的指導思想、培養目標、畢業要求、課程體系和教育教學過程等。

　　二、水利類專業人才培養方案的修訂

　　（一）培養方案修訂原則

　　人才培養方案是高校教育教學的綱領性指導文件，根據我校“突出產學研緊密結合辦學特色、創建世界一流農業大學”戰略目標和“雙一流”建設規劃，本科人才培養方案則以“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新、高素質、國際化”的人才培養方案修訂原則，構建起了“實踐教學與理論教學并重，工程實踐和科研創新結合，專業能力培養與通識教育一體”的人才培養體系，注重學生個性化發展和行業需求，實行分類培養［６］。同時，將工程教育和創新創業的理念和要求融合，貫徹于新的人才培養方案。

　　（二）人才培養目標體系

　　構建多元化的專業人才培養目標體系。目標體系包括培養目標、畢業生應掌握的知識、應具備的能力三個方面。專業目標包括基本培養目標和專業培養目標。基本培養目標分別包括學校對學生的知識、能力和素質三個方面；專業目標分別包括對學生的'專業知識、專業能力與專業素養三個方面。并根據社會需求和學生個性發展，因材施教，實施分類培養。畢業生應掌握的知識、應具備的能力、應養成的素質也分別按基本和專業分別提出要求。培養目標和畢業生應掌握知識和能力既體現工程教育專業認證標準，也要體現創新創業意識和能力要求。譬如：我校水利水電工程專業的基本目標是：培養的學生身心健康、知識結構合理，有健全的人格、高尚的人文情懷和社會責任感，有一定的批判思維與創新能力、科學研究能力、語言文字表達能力、終身學習能力和組織管理能力，具有國際視野和團隊合作精神。專業培養目標：培養的學生主要學習水利學科的基礎理論和基礎知識，得到工程制圖、力學分析、工程計算、工程測量、實驗設計及綜合分析問題等能力的基本訓練。掌握水利水電工程、水文水資源工程、水環境工程等領域的基本知識和專業技能，成為具有扎實的自然科學、人文科學基礎，具備外語和計算機應用技能，掌握水利學科的基本理論和基本知識，能在水利水電工程、水資源開發、水利防災減災和水環境保護等領域從事勘測、規劃、設計、施工、科研和管理工作的高級復合型工程技術人才。畢業后５年能夠成為水利水電工程行業的技術骨干和管理人才。

　　（三）科學構建課程體系

　　１．根據人才培養目標體系和學科特點，按照“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新、高素質、國際化”人才培養修訂原則，整合課程資源、厘清課程邊界、優化課程教學內容，科學構建課程支撐體系。在課程體系中，通識類課程學分占到４１％左右，其中數理化類課程學分占通識類課程的總學分的４０％左右；集中實踐教學每３２學時計１學分，占總學分的２１．８％和２１．３％，再加上理論課附帶的實驗課學時，則實踐教學學分超過３０％；同時，在學科基礎課和專業課中建立了較為寬廣的課程，學生根據個人的學業規劃、工作方向選修，選修比例５０％左右；同時在專業課又分為研究型和工程應用型兩類，體現分類培養。２．優化選修類通識課程，加強誠信與社會責任感教育。按照國家對大學生“德、智、體、美”教育的要求，優化通識課程體系，加強通識課程建設，積極引進優質教學資源，改革教學方式，注重培養學生的健全人格、高尚人文情懷、社會責任感、批判性思維、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。具體做法是：第一，按模塊化開設人文素質課。具體分為“科技發展與文明傳承、文明對話與國際視野、人文素養與人生價值、自然環境與社會發展、經濟管理與社會科學”５個模塊。每個模塊又提供多門課程供學生選修，每位學生在每一個模塊內至少修１學分的課程。第二，開設新生研討課。新生研討課由學術造詣高的教授來承擔，講授的對象面向全校學生，不限定專業，內容以科技創新為主，目的是培養學生探究式思維習慣、對科研研究的熱情和追求真理的信念，并通過教授的人格魅力去引導學生潛心學習。第三，抓好課外人文素質教育。開設講座等活動，每年要舉辦１００場素質報告會，即“百場素質報告”。先后邀請李嵐清、李肇星、李開復、于丹等社會知名人士為學生做報告，對學生樹立正確的價值觀和人生觀起到非常重要的作用。同時積極地推進高雅藝術進校園活動，先后邀請國家芭蕾舞團、國家京劇院、滿天星交響樂團來學校演出。結合農林院校的特點，以科技支農、環保宣傳等等這些活動為載體，積極開展一些實踐教育活動，打造了田園使者、村主任助理等等這樣一些品牌社會的實踐活動。學校就業指導中心和團隊專門開設《職業素養提升》等課程，不定期舉行就業大學堂講座，聘請社會上成功的企業家和創新創業做出成績的畢業學生開展講座，分享他們成功的經驗，激發學生創新創業興趣，提高參與度。３．按照工程教育認證標準，強化數理化、計算機、外語等課程同時，增加管理和環境類課程。目前數學類課程主要包括《高等數學》（１１學分）、《線性代數》（２．５學分）、《概率；論與數理統計》（４學分）。物理類分為《大學物理》（５學分）、《大學物理實驗》（１．５學分）。計算機類課程開設《計算機基礎》（２．５學分）、《程序設計基礎》（ＶＢ，３．０學分）、《ＭＡＴＬＡＢ與工程計算》（１．５學分，其中實驗１６學時）。每個專業均增加《工程化學》（２學分）、《水利法規與工程倫理》（１學分）兩門課程。對于農業水利工程和水利水電工程專業增加《農業水利工程管理》（１．５學分）、《水利工程運行與管理》（１．５學分）、《水利工程建設監理》（１．５學分）、《工程項目管理》（２．０學分）等管理課程；對于水文與水資專業增加了《水化學分析》（２．５學分）、《水化學分析實驗》（１學分，３２學時）、《水利工程運行與管理》（１．５學分）、《水利工程運行與管理課程設計》（１．０學分）、《水務管理》（１．５學分）等課程。

　　（四）搭建完善的創新創業教育教學體系和平臺

　　除加大實踐教學學分外，更要把創新創業教育貫穿人才培養全過程，做好頂層設計。具體體現在下面幾點：第一，壓縮培養方案額定總學分到１６０學分，騰出較多時間讓學生參與素質教育和科技創新創業活動，并將課外科技創新、實踐活動、素質提升歸并到素質與能力拓展模塊，納入培養方案，在額定學分外最少再完成８學分。為此，學校專門制定了《本科生創新創業與素質教育學分管理辦法》，按創新創業素質教育、創新創業課程和創新創業實踐三個模塊分別計算學分，并建立了學分積累和轉換制度。第二，建立完善的創新創業教育體系。做好創新創業理論教育教學，開設新生研討課、創業類通識課程、科學研究方法、學科專題等課程。加大創新創業計劃資助，每年學校投資３００多萬元用于創新創業計劃資助，覆蓋近５０％學生。積極推進各類學科競賽，不僅支持學生參加校外各類學科競賽，同時打造學院的“一院一品”競賽項目。通過以上三個方面，使得每一位學生在畢業前能夠受到創新創業教育，且至少參加一項創新創業訓練。第三，搭建創業平臺。學校建設大學生創客空間、創業孵化園，與陜西微軟創新中心、韓國惠人集團、北京萬學集團、陜西榮華集團等單位深化合作，借船出海。同時，學校大力組織創新創業論壇，營造創新創業的氛圍。

　　三、存在問題

　　新的培養方案已運行２年多，工程教育的理念逐漸在新的培養方案和教學過程中體現，持續改進保障了教學質量的提高。同時，加大創新創業教育，學生創新創業能力明顯增強，成績顯著，人才培養質量得到社會充分肯定，但也存在一些值得探討的問題。工程教育認證要求與分類培養和因材施教的人才培養理念存在沖突。專業認證中培養目標達成度評價是依照全體學生的成效來評價，但目前培養方案中注重學生個性發展，實行分類培養，在課程體系中設置了較多課程供學生選修，部分學生也許不會選修某些工程教育專業認證補充標準規定的課程，造成知識結構的殘缺。另外，實行分類培養模式中，學科勢力強的專業則設置了研究型人才定位，其課程設置并不能完全滿足工程教育認證的標準。從管理層面有何解決辦法，有待于深入研究和探索。創新創業教育仍存在較多的問題，尤其是創業教育方面。目前在學校的不同層面還存在對創新創業教育內涵認識不清，片面割裂創業教育與創新教育的現象；創新創業教育與專業教育融合還不夠，創新創業教育還不能夠很好融入到教育教學的各個環節，雙創性師資短缺、創新創業課程質量不高、管理機制不健全等問題，同樣有待于深入研究和探索。

　　參考文獻：

　　［１］林健．工程教育認證與工程教育改革和發展［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１５（２）：１０－１９．

　　［２］王占仁．高校創新創業教育觀念變革的整體構思［Ｊ］．中國高教研究，２０１５（７）：７５－７８．

　　［３］曹震，劉震．進階循環式大學生創新創業教育模式探索與構建［Ｊ］．中國農業教育，２０１６（３）：２０－２３．

　　［４］劉雋穎．高校創新創業教育的背景、現狀與突出的問題［Ｊ］．南昌工程學院學報，２０１６（２）：１－４．

　　［５］李志義．我國工程教育改革的若干思考［Ｊ］．中國高等教育，２０１２（２０）：３０－３４．

　　［６］楊彥勤，李宗利．高校本科人才培養方案修訂工作思考［Ｊ］．黑龍江教育（高教研究與評估），２０１４（１０）：５４－５６.

人才培養方案篇4

　　一、專業培養目標和規格

　　（一）培養目標

　　本專業培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、服務、管理一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，具有游戲軟件開發相應崗位必備的理論基礎知識和專門知識，具有較強的手機游戲開發、網絡2D游戲開發、3D游戲開發、網頁游戲開發、游戲策劃、游戲運營、游戲測試及網絡客服員等工作能力和創新創業能力的高素質技能型專門人才。

　　（二）培養規格

　　1.素質要求

　　（1）熱愛祖國，熱愛社會主義，擁護共產黨的領導，具有較高的政治理論水平和正確的世界觀；

　　（2）具有社會責任感和奉獻精神；遵紀守法，良好的社會公共道德、職業道德和團結合作的品質；

　　（3）堅韌、自信、進取和有較強的心理調控及自我約束能力。

　　2.知識要求

　　（1）系統的計算機基礎理論和知識、英語閱讀、寫作應用方面的基本知識；

　　（2）系統掌握本專業的基礎理論、基本知識和基本技能，了解游戲開發發展的動向；

　　（3）手機游戲、2DPC端游戲、FLASH游戲設計知識及大型游戲軟件框架設計基礎知識及了解相關學科、跨學科和人文、自然科學的知識。

　　3.能力要求

　　（1）社會能力

　　溝通能力及團隊協作精神、分析問題解決問題的能力、勞動組織能力、勇于創新和敬業樂業的工作作風、吃苦耐勞和強烈的社會責任心與正義感、初步的管理能力和信息處理能力。

　　（2）方法能力

　　職業生涯規劃能力、獨立學習能力、獲取新知識和技能的能力、總結與應用實踐經驗的能力、決策能力。

　　（3）專業核心能力

　　——閱讀本專業一般英語技術資料和用英語進行簡單口頭交流的'能力；

　　——計算機操作和應用能力；

　　——系統掌握游戲開發方面的基本理論和基礎知識，了解游戲開發發展的動向，具

　　有較強的專業素質和綜合素質；

　　——基本程序設計能力

　　——手機游戲客戶端程序設計能力；

　　——網頁游戲客戶端設計與制作能力；

　　——2D或3D網絡游戲客戶端開發設計能力；

　　——游戲測試、策劃和運營能力；

　　二、畢業標準

　　1.根據本培養方案，修讀并獲得131學分，德、智、體達到畢業要求；

　　2.獲得全國計算機等級考試二級證書；

　　3.獲得全國高等學校英語應用能力考試A級證書；

　　4.獲得游戲開發工程師職業資格證書；

　　5.獲得普通話水平測試三級甲等證書。

　　三、學制、修業年限及招生對象

　　標準學制：3年。

　　修業年限：學習年限不少于2年，在校累計學習年限不超過5年，最長學習年限不超過6年（含休學）。

　　招生對象：高中畢業生及中職畢業生。

　　四、職業崗位面向及要求

　　通過市場、企業調研，確定本專業主要對應手機游戲程序設計員、手機游戲策劃師、網絡游戲客服端程序員、網絡游戲服務器端開發和維護人員、游戲開發工具開發人員、網絡游戲策劃師、網絡客服員等職業崗位。各崗位的主要工作任務及相應的職業能力要求見表1。

　　表1 崗位主要工作任務及職業能力要

　　序號職業崗位工作任務職業能力職業資格證書

　　1 手機游戲客戶端程序設計手機游戲程序設計等 A1-1：專業能力

　　A1-1-1：使用Java編寫程序；

　　A1-1-2：使用Android SDK編寫程序；

　　A1-1-3：使用Cocos2D-X開發各類手機游戲；

　　A1-2：方法能力

　　A1-2-1：資料收集整理能力；

　　A1-2-2：制訂、實施工作計劃的能力；

　　A1-2-3：理論知識的運用能力

　　A1-3：社會能力

　　A1-3-1：溝通協調能力；

　　A1-3-2：責任心與職業道德；

　　A1-3-3：安全與自我保護能力全國計算機軟件資格--程序員

　　2 網頁游戲客戶端程序設計 Flash游戲程序設計等 A2-1：專業能力

　　A2-1-1：使用FlashCS工具設計UI；

　　A2-1-2：使用ActionScript3.0編寫程序；

　　A2-1-3：使用FlashDevelop工具創建項目工程；

　　A2-2：方法能力

　　A1-2-1：資料收集整理能力；

　　A1-2-2：制訂、實施工作計劃的能力；

　　A1-2-3：理論知識的運用能力

　　A2-3：社會能力

　　A1-3-1：溝通協調能力；

　　A1-3-2：責任心與職業道德；

　　A1-3-3：安全與自我保護能力全國計算機軟件資格--程序員

　　3 網絡游戲客戶端程序員 Windows平臺或跨平臺引擎游戲客服端開發設計等 A3-1：專業能力

　　A3-1-1：會使用C++編寫程序；

　　A3-1-2：掌握STL；

　　A3-1-3：掌握WIN32、MFC編寫2D游戲；

　　A3-1-4：掌握3D數學及應用；

　　A3-1-5：熟悉各種數據結構；

　　A3-1-6：熟悉一種以上3D游戲引擎的使用（如U3D）

　　A3-2：方法能力

　　A3-2-1：資料收集整理能力；

　　A3-2-2：制訂、實施工作計劃的能力；

　　A3-2-3：理論知識的運用能力

　　A3-3：社會能力

　　A3-3-1：溝通協調能力；

　　A3-3-2：責任心與職業道德；

　　A3-3-3：安全與自我保護能力全國計算機軟件資格--程序員

　　4 游戲策劃網絡游戲、手機游戲、網頁游戲策劃設計等 A4-1：專業能力

　　A4-1-1：有極強的閱歷和文筆；

　　A4-1-2：具備各種創意和想象力；

　　A4-1-3：具備創造游戲規則能力；

　　A4-1-4：具備游戲數據平衡能力；

　　A4-1-5：具有游戲關卡、任務設計能力；

　　A4-1-6：具有項目組內部協調能力

　　A4-2：方法能力

　　A4-2-1：資料收集整理能力；

　　A4-2-2：制訂、實施工作計劃的能力；

　　A4-2-3：理論知識的運用能力；

　　A4-2-4：綜合分析判斷能力

　　A4-3：社會能力

　　A4-3-1：溝通協調能力；

　　A4-3-2：責任心與職業道德；

　　A4-3-3：安全與自我保護能力全國計算機軟件資格--信息處理員

　　五、教育教學內容

　　（一）專業課程教學內容體系

　　1.游戲策劃運營體系主要內容：游戲本質分析、游戲產業概論、游戲開發流程及職業劃分、玩家需求分析、構思創意及文檔編寫要求、游戲故事設計、游戲元素、規則、任務、系統、關卡設計、游戲平衡設定、界面與操作功能；

　　2.手機游戲開發體系主要內容：Java語言基本語法、基本數據類型、流程控制、面向對象編程、多線程、網絡、I/O系統、異常處理、Android SDK架構基礎、高級界面編程、SurfaceView游戲編程、網絡連接、第3方游戲開發包、商業游戲實例分析；

　　3.Windows游戲開發體系主要內容：C++、算法基礎、Windows API使用、MFC原理及其應用、2D圖形渲染技術、界面設計與應用、Cocos2D-X游戲引擎；

　　4.網頁開發體系主要內容：網頁游戲相關的技術，包括Flash、HTML5、JavaScript等內容。

　　（二）課程體系

　　根據游戲軟件開發職業能力要求構建課程體系。

　　1.綜合素質課，構建基本應用文寫作能力，英文文檔閱讀、寫作能力，基本問題分析能力，良好的身體、心理素質；

　　2.專業基礎課，構建基本程序設計能力；

　　3.專業技能課，構建在各種平臺下進行游戲開發的基本能力；

　　4.拓展課，構建良好的編程風格，自學能力。

　　（三）專業核心課程內容

　　表2 專業核心課程內容表

　　課程主要教學內容（單元）技能考核項目與要求參考學時

　　游戲策劃與架構設計游戲概念與原型

　　游戲背景、地圖與場景

　　游戲元素設計

　　游戲人物與關卡設計

　　游戲規則設計

　　界面與用戶控制

　　游戲設計文檔與編輯工具了解游戲策劃設計的基本理論，掌握游戲開發中的概念設計、原型設計、規則設計、情節設計及關卡設計的基本方法，全面了解游戲設計的原理，掌握基本的設計技能 32

　　程序設計基礎（C語言）結構化程序設計思想；

　　C程序的開發過程；

　　C語言開發環境；

　　C語言的數據類型；

　　運算符與表達式；

　　C語言程序的流程控制；

　　函數；

　　數組；

　　指針；

　　文件讀寫了解程序設計常識、基本編程思想，

　　了解TC下的圖形模式，掌握動畫實現原理（C語言游戲開發實訓） 96

　　Flash游戲編程文本對象；

　　對象操作與位圖對象；

　　元件、實例與資源庫；

　　動畫制作；

　　鼠標、鍵盤、聲音；

　　AS3標準腳本語法；

　　常用算法在Flash中的運用了解并掌握基本Flash動畫的制作方法，并掌握ActionScript語言，結合該語言能實現較為復雜的交互式Flash動畫（Flash游戲開發實訓） 96

　　移動游戲開發移動開發平臺的搭建；

　　用戶界面；

　　繪制的基本方法；

　　雙緩沖與動畫；

　　2D游戲特效的實現；

　　程序調試技術

　　移動游戲完整案例的實現了解并掌握移動平臺下開發2D游戲的基本方法和編程技巧（Android獨立游戲開發實訓） 128

　　Windows應用程序設計 Win32應用程序運行機制；

　　消息隊列及消息響應；

　　Win32應用程序框架；

　　MFC應用程序框架；了解并掌握Windows平臺下應用程序及簡單圖形程序的編寫方法，學會理解Win32框架及編寫簡單Win32應用程序的技巧(跨平臺游戲開發實訓) 64

　　（四）其它專業課程教學單元總表

　　表3 專業課程教學單元總表

　　專業課程學習單元

　　單元1 單元2 單元3 單元4 單元5 單元6 單元7

　　游戲專業概論游戲概述游戲策劃游戲程序游戲藝術職業之路

　　Flash動畫基礎 Flash基礎知識文本對象對象操作和位圖應用使用元件、實例和庫資源動畫制作基礎知識和操作動畫制作與編輯鼠標動畫制作

　　面向對象程序設計（Java語言）面向對象軟件開發概述 Java語言概述及編程基礎抽象、封裝與類繼承與多態 Java語言的工具類圖形用戶界面設計 Java高級編程

　　面向對象程序設計（C++語言） C++對C的擴展類和對象 C++語言中的類繼承多態性 C++中的輸入和輸出異常處理

　　跨平臺游戲開發 Cocos2D-X引擎基礎引擎框架分析圖層、精靈、場景渲染流程輸入設備多媒體游戲腳本

人才培養方案篇5

　　一、編制說明

　　我單位分為資金、報表、成本控制、總賬、信用。費用，風險。結算，定價九大模塊，

　　其中老員工（3年以上）27人、主管以上（11人）、新人（低于2年）22人，共51人。

　　二：方案的特點

　　以倒推法為基本分析方法，對行業、市場進行調研，并基于調研結果來設定職業崗位的知識要求、能力要求、素質要求。利用價值鏈分析法，尋求各專業培養出的學生在行業競爭中的優勢，權衡各種專業知識課程和素質拓展課程在專業培養中的地位及其作用，找出最能實現財務管理專業學生價值增值的點、線、面，控制“價值鏈”上有戰略意義的關鍵環節，形成最佳的人才培養體系。

　　三、人才培養目標

　　培養品德合格，專業素質扎實，具有良好的職業道德、良好的人際溝通能力和一線崗位適應能力，且具有一定創新精神和較強實踐能力的高素質技能型人才，能從事出納、會計、

　　審計、稅務代理員、存貨管理員、統計員及客戶信用管理等工作。

　　四、人才培養規格要求

　　五、職業崗位知識要求

　　1、具備對原始憑證真實性、合法性、合規性和完整性的審查。達到準確識別原始憑證的要求記賬憑證完整、準確地填制。達到完成簡單的采購、生產和銷售業務憑證編制的要求日記賬、明細賬、總賬的登記。達到準確完成登記各類賬簿的要求會計賬務處理流程運用。

　　2、選擇賬務處理流程進行經濟業務處理的要求貨幣資金、應收款項、存貨、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產等資產類要素的'核算方法。達到準確完成資產類會計要素核算的要求，熟悉應付款項、金融負債、應付債券等負債類要素的核算方法。達到準確完成負債類會計要素核算的要求實收資本、股本、資本公積、留存收益等權益類要素的核算方法。達到準確完成權益類會計要素核算的要求主營業務收人、主營業務成本、其他業務收人、其他業務成本、投資收益、公允價值變動損益、資產堿值損失、營業外收入和支出等損益類要素的核算方法。

　　3、準確完成損益類會計要素核算的要求主營業務利潤、其他業務利潤、營業利潤、利潤總額、所得稅、凈利潤等損益類要素的核算方法。達到準確完成損益類會計要素核算的要求資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表的編制．達到熟練編制企業會計報表的要求

　　4、掌握會計報表附注和各類內部報表的編制方法。達到熟練編制企業會計報表附注和內報表的要求·企業盈利能力、資產管理能力、償債能力指標計算和分析。達到完整撰寫財務分析報告的要求。

　　5、對財務分析及財務管理員知識要求：

　　（1）企業項目投資決策知識。運用貨幣時間價值、凈現值、內含報酬率等評價指標準確進行項目投資決策的要求證券投資決策。達到運用貨幣時間價值、風險價值、資金成本等評價指標準確進行證券投資決策的要求資產管理。

　　（2）具備存貨最佳經濟批量、應收賬款機會成本、現金最佳持有量等知識，運用評價指標準確進行資產管理決策的要求資金的籌集決策。達到運用貨幣時間價值、風險價值、資金成本等評價指標準確進行資金的籌集決策的要求。

　　6、對金融性崗位的知識要求：

　　（1）熟悉會計電算化的初始化及總賬、固定資產、工資、應收和應付賬款、報表等模塊的基本操作。達到能利用會計電算化軟件建立賬務應用環境。

　　（2）掌握出納工作守則的基本要求和票據、現金、銀行存款及外匯等日常業務核算和管理的基本知識。掌握工商企業、金融企業的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤的會計核算方法及會計報表的編制方法。

　　7、對金融客戶服務知識要求

　　（1）掌握信用管理的基礎知識，客戶信用管理和信用分析的基本方法。熟悉各種結算方法和風險的評估基本方法．

　　（2）具備正確分析應收賬款的賬齡知識，能正確分析客戶的信用狀況。能制定信用政策

　　8、對稅務代理知識要求

　　（1）熟悉辦理稅務登記事務的基礎知識及增值稅、營業稅、企業所得稅、個人所得稅等稅種的計算方法和納稅申報程序。

　　（2）具備辦理增值稅會計核算、營業稅會計核算、企業所得稅會計核算、個人所得稅會計核算、其他稅種會計核算的稅務知識。六：職業素質要求

　　1、基本素質

　　（1）政治素質：具備良好的思想政治素質，具有堅定的政治立場，要求把握正確的政治方向，及時了解國家的方針、政策的變化。

　　（2）道德素質：有較高的道德修養，文明禮貌、遵紀守法、克己奉公，具有良好的社會責任感和職業道德，有責任心、事業心，有較強的法制意識。；

　　（3）文化素質：有一定的文化藝術修養，有良好的語言、文字表達能力；

　　（4）身心素質：具有良好的心理素質，有吃苦耐勞、連續作戰的精神，正確的健康觀念及科學鍛煉身體的基本方法和技能，有健康的體魄，達到體育鍛煉的基本要求。

　　2、職業素質

　　（1）具有良好的人際交往能力和團隊合作精神；

　　（2）具有嚴格執行會計、財務相關法律法規的態度；

　　（3）具有誠實守信、公私分明的職業道德；

　　（4）具有不斷學習新知識、接受新事物的進取精神；

　　（5）具有高度的工作責任心和認真仔細的工作態度；

　　（6）具有主動、熱情、耐心的服務意識；

　　（7）具有恪公守法的職業操守，嚴格保密的紀律；

　　（8）具有良好的心理素質，不懼外部壓力。

　　七、人才培養模式

　　結合財務的專業特點和社會崗位工作實際，在1-3年時間內，實施分段培養模式，形成以工作崗位能力為核心、以“123”為內容的工學結合人才培養模式。 “123”分別指：

　　1.是指“一個整體”：將管理專業素質教育和知識技能教育結合為一個整體，共同構建財務管理專業人才培養模式。

　　2.是指“兩條主線：以員工在具體工作中運用所培訓到惡專業知識和員工可持續發展為主線，在兩條線的交點上構建以成本控制和風險評估，以及資金使用三大能力的提升培養員工的學習能力、創新能力、和可持續發展能力。

　　3.是指“三大能力的提高”：成本控制能力、風險評估能力以及資金使用能力的提高。

人才培養方案篇6

　　一、培養目標

　　本專業根據國家經濟建設和社會經濟發展需要，面向城市地下空間開發，培養知識、能力、素質全面協調發展，系統掌握城市地下空間工程專業的基本原理、基本方法和基本技能，具備進一步提高學歷層次和自主學習新知識的能力，具有創新創業精神的高素質應用型高級工程技術人才，可在城市地鐵、隧道、地下停車場、地下商業設施、地下綜合管廊、人防工程等城市地下空間開發領域從事勘察、規劃、設計、施工和管理等部門從事工程技術、管理等工作。

　　二、畢業生應具有的知識、能力、素質

　　1．具有較好的人文社會科學素質、較強的社會責任感和良好的工程職業道德。

　　2．具有從事城市地下空間工程所需的相關數學、自然科學及相關土木工程基礎知識，并能分析地下空間領域的復雜問題，且能夠獲得有效結論。

　　3．扎實掌握城市地下空間工程專業的基礎理論知識。

　　4．具有綜合運用所學科學理論和技術手段進行城市地下空間規劃、地下建筑設計、巖土工程勘察、地下建筑結構設計、地下工程施工的能力。

　　5．具有對于城市地下空間工程問題進行系統識別、表達、分析和解決的能力，包括設計實驗、分析與解釋數據，并通過信息綜合得到合理有效的結論。

　　6．掌握文獻檢索、資料查閱及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，了解地下工程的前沿發展現狀和趨勢。

　　7．了解與本專業相關的職業及行業的政策、法律、法規。

　　8．能夠理解和評價針對地下空間領域復雜問題的工程實踐對環境、社會可持續發展的.影響。

　　9．具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力以及在團隊中發揮作用的能力。

　　10．能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。

　　11．能夠就地下空間領域復雜問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

　　12．具有創新創業意識和進取精神，能夠通過終身學習不斷擴展知識領域，提升綜合能力。

　　三、學制與學位

　　標準學制：四年修業年限：三至八年授予學位：工學學士

　　四、主干學科

　　力學、土木工程

　　五、主要課程

　　理論力學、材料力學、結構力學、混凝土結構設計原理、土質學與土力學、巖體力學與工程、基礎工程、土木工程材料、建筑設計基礎、城市地下空間規劃、地下建筑設計1、巖土工程勘察、地下建筑結構、地下工程施工、隧道工程、地下工程測試與監測等。

　　六、主要實踐環節

　　認識實習、測量實習、混凝土結構課程設計、地下建筑結構課程設計、基礎工程課程設計、隧道工程課程設計、地下工程施工課程設計、巖土工程綜合課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計等。

人才培養方案篇7

　　隨著經濟社會的發展與變革，高等教育不斷發展壯大，大學的功能得以擴展和延伸。但不變的是，大學始終圍繞著人才培養這個根本任務，致力于提高人才培養的質量和水平。無論提升科研水平、發展研究生教育，還是拓展社會服務多么重要，本科教育始終是研究型大學生存和發展的根基。在經濟發展新常態和高等教育大眾化背景下，我國研究型大學的本科教育應定位于：為高端人才的成長奠定基礎。成人教育和成才教育是本科教育階段的兩個基本任務，研究型大學需基于高端人才應具有的素質和能力，在對學生實施成才教育的同時，更加關注對學生進行成人的教育。武漢大學將以人才培養為本、本科教育是根作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內涵建設和本科教育教學改革，以期為經濟社會發展培養出更多更好的拔尖創新人才。

　　一、高等學校本科教育使命的回歸

　　在經濟和社會發展日新月異，大學功能不斷拓展的新形勢下，再次強調大學人才培養的基本職能，既是對大學傳統的堅守和弘揚，也是基于經濟社會發展對大學地位和作用的深刻認識。從世界高等教育的發展歷程看，人才培養是大學的最初使命，也是大學承擔的根本任務。在大學建立研究所、實驗室，鼓勵教師和學生參與到學術知識的創新過程之中，有利于培養出具有創新性的學術人才。在承擔人才培養、科學研究職能的同時，強調大學應該肩負的服務社會功能，則拉近了大學與社會的距離，增強了大學培養的人才的社會屬性和社會適應性。盡管大學的職責和功能隨著社會的發展在不斷地擴展，但大學的根本任務依然是培養人才。大學是由教師和學生組成的一個學術共同體。沒有大學生的機構，就不能稱其為大學。凡是有大學生要教育培養的地方，都必須把高質量的教學工作作為基本的要求。因此，無論大學如何發展，無論社會對大學有什么期待，只要有學生需要培養，人才培養就是大學的根本任務。

　　二、我國研究型大學本科教育的定位

　　辦學定位是指大學為明確自身在整個高等教育體系和格局的位置，理性把握自身角色和使命，確定服務面向、發展目標而進行的一系列前瞻性戰略思考和規劃活動。一方面，辦學定位體現了大學的基本辦學指導思想和辦學理念，是大學歷史傳統的延續和傳承；另一方面，辦學定位對大學的辦學行為和未來發展具有統領作用，它必將引導大學的改革和發展方向。我國對高校的分類有多種標準。不同類型、不同層次的大學，其本科教育的定位理應不同。按科研含量和學術水平來說，大學分研究型大學、教學研究型大學、教學型大學；按學科的綜合性程度來說，大學分單科性院校、多科性院校和綜合性大學；按人才培養的'層次來說，大學分專科院校、本科院校、具有碩士或博士授予權的大學等。按本科人才培養的規格來說，大學有應用型本科教育和學術型本科教育之分。而且，同一類型或者同一學校在不同歷史時期，其本科教育的定位也可能不同。改革開放以后，由于國家經濟社會發展急需大批專門人才，因而在相當長的歷史時期，我國不同類型的高等學校本科教育的定位也是培養專門人才。

　　三、武漢大學本科教育改革基本設想

　　在我國經濟發展新常態和世界高等教育大發展的背景下，武漢大學將以“人才培養為本、本科教育是根”作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內涵建設和本科教育教學改革，以期為經濟社會發展培養出更多更好的拔尖創新人才。作為一所學科齊全、科研實力雄厚、面向國際的綜合性、研究型大學，武漢大學的本科人才培養目標定位于：致力于培養具有堅定的民族精神、強烈的社會責任感和使命感、開闊的國際視野、人格健全、知識寬厚、能力突出的拔尖創新人才。

　　課程教學是本科人才培養的主渠道。采用什么樣的課程體系來組織教學，直接影響和決定著高等學校人才培養的規格和質量。只有經過精心設計，符合知識內在邏輯與學生發展需要，與學校的人才培養目標高度吻合的課程體系，才是較為科學和完善的課程體系。因此，大學究竟應該構建什么樣的課程結構，應該開設哪些課程，課程的教學內容如何確定，以及怎么處理前繼課程和后續課程的關系，是大學教師要研究的重要課題。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的師德師風、教學水平和綜合素質是促進本科教學質量的關鍵因素。好教師的言傳身教、為人為學，對處于成長期的青年學生來說，發揮著潛移默化的影響和作用。好的教師能夠帶領學生在求知的道路上不斷進取，激發學生學習的熱情和動力，指導學生正確選擇專業、課程，并幫助學生做好自己的人生規劃。因此，高等學校教育教學改革應以提升教師教育教學素質為核心，通過開展一系列教師教學培訓和專業發展工作，引導每一位教師成為懂教育的學者，不僅學問做得好，教學水平也很高，既做學問家，又做學問教育家。

　　大學是一個學術性組織，承擔著人才培養、科學研究、社會服務與傳承創新文化等多項職能。如何認識和落實本科教育的基礎地位，如何引導教師積極投入教學，如何培養學生的社會責任感，如何營造全員育人的良好氛圍，如何發揮科研對教學的促進作用，如何推進教育與教學的有機結合，如何促成有效的教育教學管理體制和機制的建立和運行等等，都是高等教育管理者應該思考的重要內容。大學應通過一系列規章制度的建立和完善，不斷創新教育教學管理制度，為深入推進高等教育改革提供政策保障。

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