人才培養方案

時間：2026-02-20 12:48:16 方案

實用的人才培養方案(精華)

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編整理的人才培養方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的人才培養方案(精華)

人才培養方案篇1

　　《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》以創新為驅動，實施科教興國和人才強國戰略。專業的發展決策關系到學校的資金投入、設備場地的建設和人才引進等方面，所以學院充分調研了社會對生物科學專業人才的需求及就業情況，在制訂培養方案和教學大綱的環節中，學院形成了以提高人才培養質量為根本，以基礎學科建設與教師教育專業發展相結合的辦學特色，構建了以“多元化的教育觀為基礎，知識傳授與技能培訓并重”的人才培養模式，努力培養服務于地方基礎教育的高素質教學與研究的高級專門人才。

　　一、生物科學專業研究領域及專業發展前景

　　生物是一門跨領域寬、覆蓋面廣、基礎性強的，由多學科知識交叉形成的綜合性學科。生物科學是一門極具生命力的前沿學科，其在醫療、保健、農業、食品、環保等領域發揮著重要作用。北華大學的生物科學專業隸屬于北華大學師范分院（以下簡稱“學院”），其建立與發展依托于學院教育專業領域的優勢。經過多年的建設與發展，在制造業生物科學技術上的應用、生物化學產品以及生物能源方面形成了一定特色。學院將自身的優勢和特色貫穿于生物科學專業的培養中，以適應當今社會對生物科學技術的專業人才需求。

　　二、人才培養目標及能力要求

　　人才培養的考核標準是該專業的學生在畢業時是否能夠很好地滿足企業的需求。借鑒其他院校的經驗，結合自身的優勢與特色，學院生物科學專業定位在偏理的工科上，旨在培養學生成為有見識、有能力、有責任感的自主學習者，培養其成為有理想、有抱負、德智體全面發展、基礎扎實且具有創新精神和實踐能力的，能在中等以上學校進行生物教學和生物學教學研究能力的教師及其他復合型人才。生物科學專業學生除學習生物科學方面的基礎理論知識，還需具有應用基礎研究和技術研究等方面的實踐能力。即掌握數學、物理、化學、生物等基礎知識，具有一定的知識面和科學素養，同時具有將知識、技術與實踐相結合的素質；掌握生物科學基礎理論知識的同時，了解學科先進知識及發展方向；了解國家相關生物科學產業的政策法規、產權專利等條款。

　　三、人才培養課程體系的構建

　　（一）理論課程體系和教學內容

　　課程體系是人才培養的核心環節，教學內容是教學質量的必要保證。可以通過整合傳統的生物教育專業課程資源來構建生物科學專業的學科體系，這樣不僅可以避免原有的資源浪費與閑置，而且也為新專業建設提供了較高的平臺。在充分利用化學學科優勢的基礎上，緊密聯合生物與化學，對生物科學專業課程體系和教學內容進行整體優化。在必要的主干課程以外，加入一些最基本的、具有前沿價值的知識以及能夠反映生物學科和化學學科交叉的應用知識，譬如生物化學、食品化學等課程。在跨學科基礎必修課體系中，加入了無機及分析化學、有機化學等課程和相關實驗；在專業學科必修課、選修課中，有意識的側重了與化學學科相連的課程。生物科學專業隸屬師范類專業，因此在學科教育專業課中，安排了中學生物講授的相關課程，如生物教學論、中學生物教材分析與課程設計等。

　　生物科學專業教學內容，不僅要改進教學方法，更加要注重學生實踐能力的培養。譬如，植物學、動物學等課程在傳統的生物科學專業中強調知識的基礎性和系統性，但在生物科學專業中更強調應用性。所以在這兩門課程的建設時，把資源植物和動物的開發利用作為重點來實施。不僅突出了重點、難點，形成了分層次的立體結構，還使學生在掌握必需的基本理論知識和技術的同時，了解了生物科學專業學科的發展前沿及未來趨勢，熟悉生物化學技術的工程應用情況。

　　在教學方法上，大部分課程實現了多媒體教學，參與啟發式、案例討論式大量應用于課堂教學，論文式的考題及綜合實驗技能考核作為重點的考試方法。

　　（二）實踐課程體系的建立

　　1.實驗課程。經過多年的建設與改革，學院生物科學專業具備了一定的實踐教學良好條件。適當地減少理論授課學時，加大實驗課教學的比重。結合學院教師的科研實際項目或大學生創新項目來開設實驗課程，使學生能夠真正地接觸實際的科技前沿。教學內容以技能訓練為主，著重實驗技術的原理與程序的訓練，減少驗證性和模仿性實驗，加大探究性、開放性和綜合性的實驗比重，建立多層次、開放性的實驗教學體系。組織學生選擇自己感興趣的實驗或者科研項目，以達到提高學生實際動手能力、獨立分析能力、解決問題能力和創新能力的目的。

　　學校重點建設實驗室化學與生物實驗中心已經建成。實驗中心是大學生接受系統實驗方法和實驗技能訓練的重要場所，是培養學生科學實驗能力，提高學生科學素質的基礎實驗教學基地。實驗室長期堅持實驗教學改革的創新與實踐，在實驗課程體系、教學內容和教學方法上進行了全面的探索與嘗試，構建了“基本操作和基本技能與綜合設計”一體化的“層次綜合”實驗教學模式。該實驗中心強化以學生為本的觀念，不斷探索和建設具有生物科學專業特色的實驗課課程體系，探索更科學合理的教學方法和教學模式，完善實驗室管理機制和信息化水平，提升科研實力和服務地方的能力。

　　2.實習課程。實踐中加強對學生畢業實習的指導，鼓勵學生從社會實踐、科研項目中尋找研究課題，獨立設計、自擬實驗方法進行探索研究，從而培養學生良好的科學品質。

　　加強校外實踐教學基地的`建設，可有效地緩解學校實踐教學資源的不足，對于提升大學生的實踐能力有著重要的意義。通過外派大四畢業生到校外企業實習兼完成畢業論文的形式，既可滿足企業的需求，鍛煉學生，又可以擴大實習基地。學院師生動員各種力量，整合辦學資源，開拓校外實踐教學基地，同時扶持實踐教學方面的教研項目，使學校與基地互惠互利、合作共贏，促進合作關系向產學研一體化發展。

　　四、教師隊伍的建設

　　生物科學專業課程數量較多，知識內容更新速度快，高質量地完成教學任務要求授課教師具有良好的知識結構和專業素質。教授、副教授幫助年輕的教師參與項目，同時聘請企業中有實際經驗的技術人員舉辦生物科學知識的講座，參與畢業設計的指導。不僅積極引進人才，還要鼓勵青年教師走出去，到國內外高校進行深造讀博、訪問交流。實行淘汰制度，為有能力的高學歷的人才讓路。

　　多年以來，學院形成學術梯隊合理、年齡和知識結構合理、教學科研力量雄厚的師資隊伍。教師能夠自覺地吸取前沿知識，利用現代化計算機信息技術，完善教育思想、培養模式，組織教學內容、教學方式及教學方法。

　　五、管理機制的完善

　　為適應生物科學專業建設的水平要求，不斷完善生物科學信息平臺建設，并以此為基礎，建立完善教學管理機制。建設復合型創新型人才培養的考核、考試、評估體系。對已畢業的學生保持密切關注，這樣不僅有助于開發校企合作項目，還能為在校學生將來的就業提供幫助。

　　專業建設是一個系統工程，涉及學校諸多的部門，需院校上下統一思想，達成共識，各司其職，在學科規劃、師資隊伍建設、課程體系構建、實踐實驗教學環節和硬件設施等方面加快建設步伐，進一步夯實基礎，培養高素質的復合型創新型人才，為祖國的建設多做貢獻。

人才培養方案篇2

　　面對微電子產業在重慶市的迅猛發展以及對工業工程畢業生的旺盛需求，重慶理工大學通過改革培養目標、課程體系和實踐環節來實現人才培養方案的調整，采用教學內容更新、教師知識儲備和實驗實踐開展來具體實施，以期能夠培養出適應微電子產業需要的工業工程專門人才。

　　隨著世界經濟環境的變化,我國正在成為全世界的制造基地。隨著全球制造業的轉移,我國已經成為當今世界最大的制造業基地之一,并在國內的很多區域形成了相當規模的經濟圈。浙江省作為長三角經濟圈的核心區域之一,民營經濟發達,區域集群產業特色明顯。制造企業對工業工程人才的創新能力要求不斷提高,建立與制造企業需求相適應的具有創新特色的專業教學體系是人才培養的重要保證。

　　通過對畢業生及用人單位的信息反饋和教學信息反饋,發現現有工業工程專業教學體系還有許多值得探討的問題,如缺乏行業背景導致培養目標不明確等。因此,探索新型的工業工程專業教學體系對高質量的工業工程專業人才培養是非常必要的。現代工業工程是工程與管理結合的交叉學科，致力于培養既懂工程技術又掌握管理知識的復合型人才，在國外已有百年歷史，在我國也走過了將近二十年的發展歷程。眾多專家學者從不同側面對本學科的教學改革與實踐進行了深入細致的研究：

　　寧波大學的趙伐等人提出面向地方經濟社會發展的人才培養模式改革，面向產業開放辦學，強化學生的實踐能力、創新能力與創業能力的培養，培養適應地方社會經濟發展的應用型人才[1]。內蒙古工業大學的陳紅霞提出面向知識經濟時代的創新型工業工程人才培養模式，著重探討了該模式下人才素質特征、培養模式以及實現該培養模式的策略[2]。溫州大學的李峰平等人提出基于區域集群產業的視角的工業工程應用型創新人才培養模式，從課程教學體系改革、畢業設計模式改革和學生課外科技創新教育等方面提出了實現人才培養的對策[3]。

　　武漢科技大學的周敏等人提出工業工程專業ERP人才培養模式，通過在企業構建ERP實戰平臺、組建ERP研發團隊、產學研互動等方法培養ERP人才[4]。浙江工業大學的魯建廈等人提出基于制造業的工業工程專業教學體系研究與實踐，構建了以制造業為行業背景的,新型教學課程體系、新型教學方法體系、新型教學監控體系為主體的工業工程專業教學體系[5]。中國民航大學的李耀華提出了民航類工業工程專業建設的基本思路，對民航類工業工程專業培養模式，以及專業教學模式的實現途徑進行了深入研究[6]。華僑大學的戴秋蓮提出面向企業需要的“訂單式”人才培養模式實踐，結合該校的地域優勢和辦學特點，進行面向企業需要的人才培養模式的探索和具體的實施方案[7]。

　　靈活設置專業方向，使專業方向模塊的設置更加符合地方經濟社會發展及學生個性化發展的需要，形成一批具有寧波特色的專業方向模塊，努力培養寧波地方經濟發展的緊缺人才;作為一所地方院校，寧波大學把自己的人才培養定位牢牢地鎖定在為地方服務這一目標上，腳踏實地凝練自己的人才培養特色，形成優勢，為兄弟院校的教育教學改革提供經驗和教訓。

　　一、背景介紹

　　(一)重慶將成為全國最大的微電子產品制造基地

　　近年來，隨著東部及沿海地區經濟高速發展，開始出現土地、勞動力等生產要素供給趨緊、產業升級壓力增大、企業商務成本不斷提高、資源環境約束矛盾日益突出等問題，產業結構的調整、優化和升級已是大勢所趨，“騰籠換鳥”成為必然，微電子及其相關產業向中西部地區轉移的趨勢日益明顯，重慶西永微電子產業園就是在這種大背景下應運而生[1]。

　　園區以微電子產業為發展重點，著力推動項目集聚和產業集群、產業鏈的形成，基本形成了四大產業板塊：以茂德8英寸芯片線、中電科技2條6英寸芯片線為代表的半導體產業;以惠普、宏碁等電腦巨頭重慶生產基地為代表的PC制造產業;以惠普GDCC、富士康、英業達、NTT、中科院軟件所等為代表的軟件與筆記本外包產業;以北大方正、科博達等為代表的電子元器件配套產業。未來三年，園區將形成年產筆記本電腦8000萬臺，產業鏈規模超過7000億元，進出口總額超過1000億美元，新增就業30萬人的產業集群，成為全國規模最大、對外開放水平最高的現代化微電子產品工業園區[2]。

　　(二)微電子制造業對工業工程人才的需求

　　微電子產品的特征是尺寸較小，并將繼續縮小，集成電路(IC)將發展為系統芯片(SOC)，電路系統的設計和制造工藝緊密結合，適于進行大規模生產。同時，微電子產業是一個投資密集、技術密集、發展迅速的產業，融合了基礎科學、信息技術、精密加工、自動控制、機械電子等50多個學科的高新技術。從廣義上講，微電子制造可視為機械制造，但在產品加工精度、設備自動化程度上遠遠高于普通機械制造，產品的設計技術、制造工藝和管理方法也有別于傳統制造業[3]。當前，微電子制造業在市場競爭壓力下，從單純追求生產效率、加工成本，逐漸過渡到提高企業的綜合競爭能力，迫切需要大量既懂工程技術又掌握管理知識的復合型人才，從事微電子制造系統的規劃與設計、生產計劃與控制、產品質量管理等，工業工程畢業生由于其專業特性(工程與管理相結合)能夠很好地滿足微電子制造業的人才需求。因此，培養面向微電子產業的復合型、應用型工業工程人才迫在眉睫。

　　(三)微電子制造業對現有人才培養方案的適應性提出了挑戰

　　重慶理工大學20xx年開辦工業工程專業，成立之初，考慮到學校立足兵工、服務重慶汽摩產業的背景，在人才培養方案制定方面，特別是在學科基礎課程、專業課程和實踐教學環節方面主要圍繞汽摩產業進行設置，在教學大綱、教學內容以及教學案例方面也教少涉及微電子制造的相關內容，現有人才培養方案難以滿足微電子產業對人才知識結構的需求[4]。

　　因此，我校工業工程專業在繼續為汽車、摩托車等區域經濟支柱產業服務的同時，如何調整和優化現有人才培養方案，滿足微電子制造業對人才的需求，是一個亟待研究和解決的問題。

　　二、需求分析

　　工業工程師在微電子企業可以勝任以下工作[5]：基礎工業工程 (工作研究)、設施規劃與設計、生產計劃與控制、工程經濟、價值工程、質量管理與可靠性、人因工程、人力資源開發與管理、管理信息系統、現代制造系統。本文著重介紹以下四個方面：

　　(一)設施規劃與設計

　　微電子企業在制造過程中需要大量的液體、氣體供應(品種可達一百種以上)，管道、管線、支管、支線的布置極其復雜，其制造設備的價格也相當昂貴(每臺設備高達幾百萬美元)，位置移動可能導致設備性能降低，甚至損壞，設施布局一經確定，難以進行改變。設施布置不合理，會增加搬運距離與搬運時間，增大在制品數量，延長產品在空氣中的暴露時間，加大被污染的可能性，降低產品合格率。因此，微電子企業對具有設施規劃與設計能力的工業工程畢業生非常渴求。

　　(二)生產計劃與控制

　　微電子產品的性能越來越先進，工藝越來越復雜，縮短工期、提高產品合格率成為微電子企業致勝的關鍵，這在很大程度上取決于車間層控制的'成效。車間層控制有兩類決策任務：一類是決定何時投人多少工件進入生產線，涉及生產速率、生產能力、定單信息、在制品數量，需要實時調度統籌處理;另一類是安排生產線中各類工件的加工順序和開始時間，涉及設備狀況、在制品數量以及工序流程。因此，如何通過投料控制和實時調度，充分利用現有人力和設備，縮短生產周期，達到最大化產出，是工業工程師必須解決的難題。(三)質量管理與可靠性

　　早期的微電子制造企業為保證產品質量，基本上以工藝檢測和產品檢驗為主要手段進行質量監控，這種事后檢測的方法只能檢驗產品是否合格，不能從根本上提高產品質量。如何使微電子產品制造過程始終處于受控狀態，實現實時監控和預測，從而達到發現異常、及時改進、保證工藝過程穩定，才是提高產品質量的有效方法，SPC(Statistical Process Control，統計過程控制)技術正好能夠滿足這種需求。SPC技術通過質量數據的在線和離線采集，實現對質量數據的及時、準確、有效處理，實時掌握產品質量信息，并進行反饋控制，最終達到保證產品質量的目的。

　　(四)人因工程學

　　微電子制造對人體通常存在三大潛在危害：化學物質危害、輻射和靜電危害、機械危害。除此以外，還有一些與人因有關的危害因素容易被管理者忽略，如“跌倒”、“與有害物質接觸”等，這些問題的根源在于微電子制造仍需要許多操作人員，從事物料搬運工作、檢驗維修工作等。如果人與系統界面做得不好，容易使人員操作不便、不舒適、費時、費力，還容易造成身體疲勞與肌肉骨骼的傷害。因此，人因工程在微電子制造中的作用也不可小視。

　　三、方案調整

　　(一)培養目標調整

　　改變過去單一面向汽車、摩托車等傳統制造業的人才培養目標，在繼續保持原有特色的基礎上，通過調整人才培養方案，培養既懂微電子制造技術又精通微電子制造管理的高級復合型專業人才，緩解重慶市微電子制造行業對人才需求的壓力，拓寬工業工程專業畢業生的就業面，提高就業質量。如圖1所示。

　　圖1：培養目標調整

　　(二)理論課程調整

　　針對微電子產品制造管理人才應具備的知識結構，在兼顧到傳統汽摩制造業和服務業的需求的同時，從兩個方面進行課程體系的改革：一是在專業基礎課中新增微電子制造方面的課程，比如微電子設計概論、微電子制造概論、微電子制造工藝與設備等;二是在專業核心課程中增加微電子制造相關章節并加大微電子相關案例的比重。如圖2所示。

　　圖2：理論課程調整

　　(三)實踐環節調整

　　實踐教學環節的調整包括以下四個方面：一是實驗教學，可通過資源共享或添加設備來滿足實驗教學的需求;二是生產實習，改變過去單一選擇選擇汽車、摩托車企業，現新增典型微電子制造企業作為實習基地;三是課程設計，將微電子制造工藝、微電子產品生產組織技術、質量管理技術等納入課程設計內容，促使學生掌握微電子制造企業的生產管理、質量管理、生產物流等基本知識和技能;四是畢業設計，根據學生在微電子企業的就業崗位，合理安排畢業設計內容，盡量與就業崗位大體吻合，以便畢業后能夠快速適應工作崗位。如圖3所示。

　　圖3：實踐環節調整

　　四、具體實施

　　面向微電子產業的人才培養方案的調整主要包括以下三個方面：

　　(一)教學內容更新

　　為了順利實施調整后的人才培養方案，必須更新現有教學內容，使學生能夠掌握微電子制造的基本原理、基本概念，熟悉和掌握微電子元器件的基本構成、工作原理和流程，為學生將來從事微電子產品制造系統的規劃和計劃、生產管理、質量管理等奠定基礎。同時，還需要選定或編寫新的教輔材料來適應新的教學內容，但不能照搬微電子專業所用教輔材料，必須根據工業工程的自身特點進行選定和編寫。

　　(二)教師知識儲備

　　在新的人才培養方案中將大量充實微電子制造方面的教學內容，勢必對教師的知識儲備提出新的要求，可通過兩種途徑來滿足要求：一是自我培養，選派教師特別是青年教師到國內外一流大學進行專業培訓，同時鼓勵教師參與微電子企業的科學研究或實際工作，增加教師在微電子制造方面的理論水平和實踐經驗;二是引進具有微電子制造背景的工業工程領域高水平師資，提高師資隊伍的專業水平。

　　(三)實驗實踐開展

　　要想讓學生熟練掌握微電子制造基本知識，懂得如何運用所學工業工程理論與方法對微電子生產系統進行設計和優化，實驗與實踐環節必不可少，可采取兩種辦法加以實現：一是加強與校內電子學院、光電學院以及計算機學院的交流與協作，建立聯合實驗室，實現優勢互補與資源共享。二是加強與微電子企業的聯系與合作，在微電子企業建立實訓基地，增強學生的實踐動手能力，共同培養具有微電子產業背景的工業工程專業人才。

　　五、結論

　　微電子制造業是蓬勃發展的新興產業，在未來必將成為引領重慶區域經濟快速發展的支柱產業。因此，改革和調整我校工業工程專業現有人才培養方案，培養面向微電子產業的工業工程專門人才，對服務地方經濟，擴大學生就業面，都具有重要的現實意義。

人才培養方案篇3

　　研究認為社會對人才需求的類型及社會經濟發展要依靠學術型、工程型、技術型和技能型四種人才。學術型人才的主要任務是探索和發現新原理，研究客觀規律，將客觀規律轉化為科學原理和學科體系。工程型人才則主要將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙。技術型人才主要將設計方案與圖紙轉化為產品。技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產品的制作。當然，實際工作中，對這幾類人才的培養和使用有所交叉。根據西安郵電學院通信工程系辦學定位和人才培養目標要求，通信工程專業所培養的人才應定位于工程型人才，具體又可以分為兩類：一類是工程研究型人才，是在研發部門從事研究和設計工作的研發型工程師；另一類是工程應用型人才，是從事生產第一線的設備制造、應用開發、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的應用型工程師。本文主要探討如何制定通信工程專業工程技術應用型本科教育培養方案。

　　1.工程技術應用型本科教育培養方案的制定思路

　　工程技術型本科教育既非寬泛的工程科學教育，亦非狹窄的職業技術教育，而是培養適應工業、工程、運營等生產第一線需要的工程應用型、復合型人才，是保證人才基本理論素質培養基礎上的現代工程技術教育。它的培養目標是工程應用型工程師，與從事理論應用研究、系統設計工作的研究開發型工程師不同，人才培養的總體特征是：應具有較好的理論基礎、系統的專業知識和相關知識，掌握工程技術的應用方法和實驗技能，工程實踐能力強，綜合素質高，同時在新產品、新工藝的研究、開發、設計方面有較大的潛力與后勁。這類高級應用型人才培養比學術型、工程研究型人才培養更需要工程實踐訓練，更要有良好工程環境和氛圍的熏陶。通信工程專業工程技術型人才培養方案的制定要緊緊圍繞既定的自身培養目標，即為培養生產第一線的設備制造、應用開發、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的高層次應用型人才而設置，才能體現社會需求的應用型人才的基本要素與特征，滿足社會需求。制定工程技術型本科教育培養方案，還要注意繼承、比較，適度引進，尋求創新；要發揮原有國內教學模式的長處，也要比較和學習歐美的教學模式中的優點，引進其教育理念；同時要注意培養計劃的改革和實施不是一步就能到位的，在實際培養計劃的制定和實施中必須結合實際逐步完成。

　　2.國內外高校工程技術應用型人才培養現狀

　　目前國內的高校在培養具有創新精神和實踐能力的高素質工程技術型人才方面普遍存在一些薄弱環節，存在的主要問題是：教育觀念和教學內容陳舊，教育模式落后，教育方法呆板，理論脫離實際，缺乏社會實踐。由此而造成的后果是，雖然近幾年培養的本科以上畢業生在數量上有較大幅度的増長，而社會急需的能勝任研究、開發、設計、策劃等工作并具有較強創新能力的工程技術人員仍然是目前非常緊缺的.專門人才。這與我們己有的培養計劃中存在的不足有直接關系，目前的培養計劃使學生在校期間得到的工程實踐訓練明顯不足，學生的實際工作技能達不到工程一線對高級工程技術型人才的要求。國內許多高校也正在探索適合自己的工程技術型人才培養方案，取得了一些初步的成果。如上海應用技術學院與國外合作辦學，提出了有自身特色的工程應用型本科人才培養方案；南京工學院近年來開展了工程應用型本科人才培養模式的專項研究，提出了一些適合國情的培養思路和具體措施；中南大學在產學研合作培養工程應用型人才方面進行了有益的探索。

　　國外工程技術型本科教育開展較早，具有許多成功經驗。以美國麻省理工學院（MIT）、中央密西根大學為例，他們通常在第一、二年安排大學必修課，第三、四年為專業方向課程學習。在專業課程學習時，他們非常重視工程能力的培養。必修課中包含著在企業的定時定量工業實習，而且方式靈活多樣，包括學期內安排的以及在課外假期中要求進行的實習，或者課外實踐。MIT從20xx年起，實施了一項全新的“本科實踐機會計劃（UPOP）”，針對工學院二年級學生設置三個階段的培訓和實踐，増強學生的工程和社會實踐能力。加拿大許多高校都設立了大學與企事業的合作項目，學校為部分修完二年級課程的優秀學生提供到企事業實習的機會，學生實習四個月后回到學校繼續選修課程。加拿大大學的工學院，如紐芬蘭大學工學院，要求學生在完成四年學習的基礎上，必需完成累計二年的工程實習，學生修完大學二年級的課程后，就可聯系到公司帶薪實習，然后再回到學校學習，實習和學習交替進行，直到累計完成四年學習和二年的工程實習才能畢業歐美國家非常重視學生實際工程能力的培養，尤其重視通過教學雙方與企業界的相互滲透來提高學生的工程能力。

　　3.通信工程專業工程技術型人才培養目標和方案探索

　　通信工程專業工程技術應用型本科教育培養方案對學生基本要求是：掌握電路與信號分析、通信系統、信號傳輸與交換、信號處理的基本理論；掌握本專業方向系統的專業基礎知識，具備初步的硬件設計、軟件設計或系統設計能力；掌握通信網絡、系統、設備的組成和基本原理，以及相關的設計、生產、調測、安裝、維護運行和管理的初步能力；扎實的計算機基礎知識與熟練的操作技能，以及計算機軟硬件設計和開發的初步能力；掌握一定的項目研發、生產、運營和營銷的組織管理知識，具有獨立工作能力和自我知識更新能力；具有熟練閱讀本專業外文資料和進行科技情報檢索的能力；具有嚴謹的工作作風，較強的溝通、交流、表達能力和團隊合作精神。

　　目前采用國外的實習和學習交替進行的培養模式條件還不成熟。借鑒國內外工程技術型本科教育課程設置經驗，結合通信工程系的實際情況，在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案中采用了“平臺+模塊”的教學模式。對公共基礎平臺課程，高等數學、線性代數、大學物理、概率論與隨機過程、復變函數等課程，在“必需、夠用、管用”的原則下，適當減少課程門數和學時數。在專業理論基礎平臺課程中，對電路分析基礎、信號與系統、電子技術基礎、數字電路與邏輯設計、通信原理、數字信號處理、電磁場與電磁波、高頻電子電路等專業理論基礎課程進行整合，對課程內容進行重組，合理配置。加強了計算機技術內容，在相關專業方向開設了計算機基礎、C語言、操作系統、微機原理與接口技術、數據結構、數據庫等課程，并減少理論教學時數，加強實際應用能力培養。

　　在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案專業模塊課中，實行分專業方向培養，設置了專業方向關鍵技術類課程，突出課程的應用性、技術性，加強工程的實踐訓練和工程應用能力培養。在工程技術型培養計劃中，分專業方向培養是合理的，也是必需的。通信工程技術近年來發展很快，對工程技術型人才分工越來越細，在信息產業部人事司的通信工程師資格認證管理辦法中，將通信工程師分為九類，即有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數據通信工程、移動通信工程、電信網絡工程、通信電源工程、計算機網絡工程、市場營銷工程。我們在工程技術型培養計劃中分了四個專業方向，具體是通信網與交換、移動通信、光纖通信、網絡與多媒體方向，覆蓋了九類通信工程師中除通信電源工程、市場營銷工程外的七個類型。為加強實踐技能和工程能力培養，按培養工程技術型人才的要求，加強了實踐教學環節，増設企業實習、工程訓練、綜合設計與科技制作等集中實踐環節，將集中實踐從原32周増加到41周，課內實驗増加到約300課時，累計實踐教學環節達50周以上。配合培養工程技術型人才的要求，在實驗室建設方面，完善實驗中心機制和功能，實驗室逐步采用開放式管理模式，要求學生必須完成一定的綜合性、設計性開放實驗，或參加教師科研項目大學生科技制作計劃、電子設計競賽等各類設計競賽項目以達到通過實驗環節培養學生實踐技能的目的。

　　4.通信工程專業工程技術型人才培養方案特色

　　在通信工程專業工程技術型本科教育培養方案中還特別注意了學生的個性發展，加強因材施教，努力培養復合型人才，鼓勵學生自我設計知識結構的能力。通過選修課、課程設計、生產實習、開放實驗、課外科研活動和畢業設計等實踐環節，加強學生實踐能力、工程意識和工程技能的培養。特別要強調的是加強了選修課的建設和管理，從思想認識上改變了選修課是次要課程，可有可無的觀點，而將選修課作為培養學生知識結構多樣化，實現學生的個性發展，實施因材施教，培養復合型人才的重要手段。在新培養計劃中，將選修課分為二類：一類是各專業方向的新技術、新動向介紹，目的是使學生接觸最新知識，開闊眼界；另一類是工程技術、技能和實際動手能力的培養課程。從第五學期開始設置了一系列的選修課程，具體包括三個系列，即通信系統設計仿真、集成、操作和維護系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列。學生可根據自己的性趣和特點選修不同系列的選修課程，同時在課程設計、生產實習、開放實驗、課外科研活動和畢業設計等實踐環節，充分考慮學生的特點安排相應培養內容，從而使學生在全面了解的基礎上重點掌握一種工程技術。由此通信工程專業按新培養計劃培養的學生在專業方向上將分為：通信網與交換、移動通信、光纖通信和網絡與多媒體方向；在重點掌握的工程技術上將分為：通信系統技術系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列三種。最終將培養出十二種有不同專業方向和工程技術技能的學生，以適應社會的不同需要。

　　在強調工程應用能力的同時，在工程技術型本科教育培養方案實施中也要重視可持續發展能力和創新能力的培養。隨著通信與信息技術的高速發展，學生無論是在學校，還是步入社會，都必須堅持自學，學習新技術、新知識、新工藝。學生在校期間不僅要學好技術掌握知識，更重要的是學會學習新知識的方法，培養自學、創新能力。因此，在構建的教學體系中，調整了通信工程專業必需的基礎課、專業基礎課的教學重點，包括高等數學、模擬、數字電路、信號與系統、通信原理等，使學生掌握足夠的理論知識，具有較強的后勁，即具有可持續發展能力。増大了專業選修課比例，使學生能根據個人興趣、愛好，選擇專業方向，注重學生的個性化發展。同時開設人文社科課程，發揮綜合性工程學院多學科優勢，増設部分人文社科類選修課程，提高學生的人文素質。

　　總之，工程技術應用型本科教育培養方案的制定是一個復雜的系統工程，需要根據社會對人才的需求，人才培養的規律和學校人才培養的實際情況，不斷地探索和改進。

人才培養方案篇4

　　⑴建立“動態化”調整機制，修訂專業人才培養方案

　　①深入“行企校”調研，對比分析企業崗位需求與學生基礎。

　　根據品牌與類型差異，遴選岳陽申湘別克、上海大眾、上海通用等9家企業，深入調研不同品牌、不同類型、不同規模、不同面向的汽車服務企業相同崗位、不同崗位對人才的需要的差異。深入各職業院校調研，客觀的分析學生學習經歷與知識結構，依據職業成長規律，對各崗位進行篩選、排序，確定汽車運用與維修專業中職層次的專業定位。

　　②組建“高水準”團隊，建立適應專業動態發展的調整機制。

　　深化湘北汽車城、岳陽申湘汽車集團、華君汽車銷售有限公司等10家企業的深度合作，優化專業建設指導委員會機制，聘請岳陽市汽車維修辦公室主任陳亮為主任委員，岳陽申湘技術總監陳東文、湘北汽車城副總經理劉俊、岳陽職業技術學院陳紅陽副教授為副主任委員，完善《專業設置與調整管理辦法》等專業指導委員會工作制度，形成動態調整機制。

　　③融入“高精尖”標準，建立適應專業發展的人才培養方案。

　　根據專業培養定位與企業人才需求，結合汽車產業出現的新知識、新技術、新標準、新設備、新崗位的發展，及時調整教學內容，在專業建設理事會的指導下，動態調整與優化人才培養方案，使人才培養方案既相對穩定，又具有一定的前瞻性，形成專業特色。

　　⑵以“訂單班”建設為主導，創新專業人才培養平臺

　　在鞏固現有校企合作的`基礎上，拓展校企合作的深度與廣度，完善合作機制，開辟“眾泰班”、“華君班”、“順通班”、“湘北班”、“申湘班”5個訂單培養班，訂單比例逐步達到85%以上。以訂單培養為主導，創新專業人才培養平臺，實現培養方案共訂、培養過程共管、師資隊伍共培、課程資源共建。

　　⑶以“校中廠”、“廠中校”建設為主體，創新專業人才培養模式

　　①“校中廠”培養模式

　　專業教研室制定學生課堂、課間實訓計劃，安排學生進入“校中廠”進行實踐，實行企業化管理，目標考核，以實際生產任務的要求進行實訓教學，每周不低于60人/次，每年不低于3000人/次。

　　②“廠中校”培養模式

　　聯合岳陽市和華容縣汽車維修及服務企業，建設產學合作聯盟，聯盟內企業資源共享，學生可以到聯盟內企業進行實習實訓，教師可以去聯盟內企業掛職鍛煉，為企業進行技術服務，聯盟內企業的技術人員可以到學校來指導實訓教學，通過將教學帶入企業，建設“廠中校”，更進一步擴展了工學結合人才培養的途徑。

　　③“校中廠、廠中校”工學結合人才培養模式

　　深化校企合作，依托“校中廠”和“廠中校”校內外實訓基地，校企共同制訂專業人才培養方案，共建課程與教學資源，共同組織教學，共同評價學生，實現“四個有效對接”（廠長主任對接、教師技師對接、學生員工對接、車間工廠對接）的目標。根據企業實際需求，有針對性地培養企業急需的人才，創新了”校中廠、廠中校”工學結合人才培養模式。

　　⑷工學交替的學習模式，強化生產性實訓與頂崗實習。

　　建立以教學校長為組長，教務處、德育處、就業處、實訓處、專業教研組以及全體專業教師共同參與的生產性實訓與頂崗實習管理領導小組。明確領導小組職責、實訓處就業處職責、教務處及專業教研組職責、實習指導老師的職責，制定相關管理制度。

　　借助上海通用汽車公司售后服務體系，借鑒ASEP項目的管理與運作模式的先進經驗，以學生的職業能力培養為主線，把職業活動全過程貫穿于學生培養各環節中。根據培養目標，按照企業的需求，打破原有的學期界限，實行“小學期”制，將傳統的3個學年6個學期，改為4個階段8個學期，學生通過校內外各兩個階段學習，實現以校內一體化項目課程教學和校外崗位體驗，凸顯頂崗實踐相結合的人才培養特色，保證真正意義上的工學交替，完成由“初級工”到“中級工”能力遞進的人才培養目標。

人才培養方案篇5

　　醫院“人才培養計劃”選拔和培養實施辦法為加強我院人才的培養，建設醫院臨床教育、科研和管理隊伍的后備人才庫，促進隊伍的建設，現設立醫院“人才培養計劃”，以促進醫院的發展。“人才培養計劃”的選拔、培養和管理遵循公開、公平和公正的原則，重點加強各重點專科、領先專科、新興專科等的建設，由本人申報或科室推薦申報，醫務科組織專家評議和審定。“人才培養計劃”選拔工作每年舉行一次，每批選拔名額為20名，并就其中優秀者（5名）推薦參加醫院“優秀青年醫生”的評審。

　　一、選拔條件

　　1、具有良好的政治素質、職業道德和強烈的事業心及工作責任感，能積極承擔教學、科研和管理等各項任務，具有奉獻精神。

　　2、年齡40周歲以下，具有碩士研究生學歷畢業滿1年以上，具有本科畢業學歷畢業工作滿3年，具有大專學歷畢業工作滿4年，具有中專畢業學歷畢業工作滿5年的在職臨床工作人員。

　　3、具有扎實的專業基礎知識，有較全面的業務能力。

　　4、善于團結協作，有一定的組織管理能力。

　　5、身體健康，能堅持正常工作。

　　二、選拔程序

　　1。本人申請、科室推薦，填寫《醫院人才培養計劃推薦表》。

　　2。“人才培養計劃”的選拔采用申報者自薦由醫務科組織有關專家及主管科室對申報材料內容的真實性、工作目標的科學性，實施方案的

　　可行性、經費預算的合理性等進行評議，然后由“人才培養計劃”評議小組審定批準，報院務、黨委會通過。

　　3。入選 “人才培養計劃”者在院內進行為期一周的公示，結果無異議后，醫務科公布 “人才培養計劃”正式名單。

　　三、資助經費

　　1、入選“人才培養計劃”者培養期為兩年，最高資助額為1萬元人民幣，并以第一年考核結果作為下一年經費資助的依據。

　　2、資助經費主要用于培養人才而開展有關培訓、國內、外學術交流和國內進修等，采取“實報實銷制”。

　　四、組織管理

　　1、醫務科成立“人才培養計劃”選拔、培養和實施評議小組，形成以醫務科為操作機構，其它職能處室參與和協調的綜合考評體系，全面負責“人才培養計劃”的選拔、培養和考核等管理工作。

　　2、“人才培養計劃”所在科室應為“入選者”創造良好的成長環境，鼓勵“入選者”多出成果，出好成果。

　　3、醫務科將為“入選者”配備導師，落實培養計劃。特設“育才獎”，對期末考核優異的.“入圍者”的導師和所在科室的人員予以表彰。

　　4．醫務科和科室對“入選者”既要全面關心，又要嚴格要求，對他們各個階段的思想表現、業務水平和工作實績定期跟蹤檢查。

　　（1）醫務科對“入選者”的培養模式：第一年以專科輪轉為主，第二年結合本人、導師和科室的三方需求采取“個體化“的培養。

　　（2）“入選者”定期（至少半年一次）在醫務科或科室組織工作匯報

　　或學術講座，并將書面材料上報醫務科備案，作為考核成績評定依據。

　　（3）“人才培養計劃”評議小組對“入選者”的工作實施目標管理。科室及導師應輔助入選的培養對象制定具體的培養計劃并對計劃的落實予以一定的監督，在年度考核時對照既定目標，依據原訂考核目標標準，測評“入圍者”的工作實績。

　　（3）順利完成項目計劃的“入選者”，將在培養期末獲“醫院青年骨干”證書。

　　（4）年度考核不合格者；未能正常履行工作職責者；違反院紀院規和職業道德，弄虛作假者；觸犯法律法規者；調離本單位者，醫務科將撤消“入圍者”資格，終止資助。

　　7、對“入圍者”中有能力開展科研者，選擇進展良好或者位列學科前沿的課題作為院級課題立項追加科研經費。

人才培養方案篇6

　　一、背景

　　根據新一年的工作需要，公司共招收了12名08級新員工，組成了一個充滿活力的新團體。但是，由于剛進入公司不久，及員工的性格和能力等方面的差異，大家的優勢并沒有達到最大化發揮，工作能力沒有充分展現出來，積極性也有所欠缺。

　　因此，計劃開展公司人才培養計劃，通過一系列的機制，充分調動員工的積極性和展現員工的才能，實現公司人力資源的優勢互補和有效利用，進一步增強公司的凝聚力，提高整個公司的工作效率和質量。

　　二、目的

　　1.通過鼓勵機制，調動員工的積極性，使其全身心投入公司的工作;

　　2.通過合理的'工作安排，充分發揮員工的才能，達到人力資源利用的最優化;

　　3.通過合作機制，讓員工在與本部門員工或其他部門員工相互交流的過程中取長補短，進一步提升自我;

　　三、實施方案

　　1.引入競爭機制。每月評出“公司標兵“及”優秀小組長“一名，并頒發紀念品。

　　2.在全面發展員工各方面能力的基礎上，根據員工本身的優勢，重點培養某一方面的才能，如物資管理方面，組織能力方面，及創新方面的人才。

　　3.加強團隊精神。不定期的部門餐會，戶外活動(體育運動)，部門小聯誼及與其他部門的聯誼等，進一步增強員工的團隊精神。

　　4.員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過程中，充分考慮員工的意見，讓其更好地關心本部門及整個協會的發展。

人才培養方案篇7

　　一、資格條件

　　(一)認同寶源企業文化和歷史使命，為人誠信，擁有良好的個人品質和職業道德，愛崗敬業。

　　(二)能夠較好的面對和處理工作中的壓力，能夠以發展和變化的眼光對待工作，善于接受新鮮事物，擁有良好的學習習慣，具備持續的自學能力。

　　(三)具有較強的溝通和語言表達能力。

　　(四)在寶源工作期間，有良好的工作業績和績效評價，具備較強的專業工作能力。

　　(五)大專(含)以上學歷，35歲(含)以下，在集團工作1年(含)以上。

　　二、后備人才的申報與選拔程序

　　各部門、各基地于每年的6月及12月上報本部門的后備人才名單。綜合管理部根據各部門、各基地申報名單對候選對象進行審查、考核，篩選，確定人選，進入后備人才庫。

　　(一)申報

　　申報人填寫《后備人才申報表》(附后)，通過以下方式上報綜合管理部：

　　1、各部門、各基地以部門、基地名義推薦，并將申報表報綜合管理部。

　　2、各部門、各基地員工向綜合管理部自薦，直接將申報表報公司綜合管理部。

　　3、公司提名。

　　二選拔入庫

　　綜合管理部對申報材料進行初審后，通知申報人參加選拔測試。通過測試者正式進入后備人才庫，并開展培養工作。選拔考核主要包括以下4輪，每輪考核設定基準分，未達到基準分者即淘汰。達到基準分者進入下一輪考核。每輪考核成績保留，最后成績為各輪成績加權平均。

　　1、專業英語水平測試：主要包括英語筆試和英語口試。

　　2、價值觀念及綜合素質測試：主要包括職業傾向測試、個性特征測試、智力測試或寫作。

　　3、業務知識測試：

　　4、面試：由公司領導、綜合管理部領導及相關部門人員組成面試小組進行面試，采取一對一交談或無領導小組討論形式，側重思維、表達能力的測試。

　　三、后備人才的培養

　　后備人才的培養有基礎培訓、輪崗實習、內部兼職和掛職鍛煉四種方式。

　　一基礎培訓

　　1、培養主題：企業文化、管理知識、溝通技巧等通用性知識。

　　2、培養方式：參加集團或公司統一組織的企業文化、管理知識、溝通技巧等培訓;參加公司安排的外部培訓。

　　3、培養目標：使后備人才熟悉業務知識、管理工具、管理方法等。

　　二輪崗學習

　　1、培養主題：業務流程、實際技能的掌握和應用

　　2、培養方式：將后備人才安排到各部門進行工作學習，了解該部門實際情況。重點了解各崗位業務知識、工作流程、相關規章制度等內容。輪崗周期分為三個月、六個月、一年三種。輪崗結束，后備人才需在一個月內上交輪崗實習報告，報告應注重實效，達到分析現狀、解決問題、優化管理的目的。考核報告由該部門經理初評打分、綜合管理部經理復核評分，兩者按6：4比例權重后得出實習報告最終成績。實習報告成績將作為輪崗實習工作的主要考核依據。

　　三內部兼職

　　培養主題：增強對各部門工作的認識和了解，提升員工綜合素質和能力。培養方式：兼職人員以學習、調研、協助為職責，參與兼職部門具體業務的運作過程，提出相關意見和建議，并承擔相關工作，在兼職業務上接受兼職部門領導管理。

　　四掛職鍛煉

　　1、培養主題：綜合技能的全面鍛煉和提升

　　2、培養方式：將后備人才安排到各部門相應崗位上掛職，由綜合管理部審批發文。掛職的時間不應低于10個月。掛職鍛煉的'崗位編制做為臨時編制，僅用于培養后備人才，不作為公司正式的編制。

　　四、后備人才的考核、淘汰、出庫、任用及后續跟蹤

　　一后備人才考核

　　1.后備人才考核、淘汰周期為2年。

　　2.考核包括培訓考核、崗位考核、能力測試3大部分。

　　其中：培訓考核指每次培訓結束后，由培訓組織單位組織各種形式的考試(如筆試、小組討論、心得撰寫、課題研究等)，對培訓結果給予評價。崗位考核指每半年由后備人才所在部門對其進行績效考核，對后備人才的工作情況進行評價。能力測試指檢查兩年內后備人才是否取得一項中級(含)以上職稱或考取更高級學位。

　　二后備人才淘汰有以下情況者，經公司領導審批后，從后備人才庫中淘汰：

　　1.崗位考核成績連續兩年處于所在部門50%排名以下者;

　　2.能力測試不合格者(兩年內未完成自學內容者);

　　3.培訓表現不合格者(未能參加必修課程學習或違反培訓紀律、培訓考核成績兩次以上不合格者);

　　4.違背誠信承諾書內容，或在工作中及公司組織的各類活動中，行為方式與寶源集團倡導的企業文化理念不符者。

　　三后備人才出庫及任用

　　1.后備人才在培養過程中或培養結束后，根據公司各部門、各基地的人才配置需要，由綜合管理部統一調配，兼職培訓、輪崗學習或掛職鍛煉。經考核合格，成為公司新設或空缺崗位聘任的首要人選，正式任命后，視為正式出庫。2年內未任命的后備干部自動出庫。

　　2.后備人才出庫后，納入各公司的正常管理程序。

　　3.后備人才庫將遵循“滾動、跟蹤、淘汰、發展”的培養原則，淘汰不合格者，發展新的后備人才，實現人才滾動培養。

　　五、相關說明

　　一后備人才入庫后，其原人事關系不變動。

　　二后備人才入庫后，由綜合管理部根據培養方案，安排其參加培訓、考核或者掛職鍛煉等。

　　三為了做好后備人才的選拔和培養工作，各部門需提高對此項工作的重視程度，參照選拔條件，積極、慎重地推薦后備人才候選人;對于申報或入選后備人才庫的員工，所在部門要在日常工作中給予大力支持，公司將后備人才的培養工作，作為對該部門第一負責人考核的指標之一。

　　四參加崗位鍛煉的后備人才薪資待遇參照其輪崗崗位值執行，由鍛煉所在部門考核;后備人才原崗位由所在部門安排人員頂替。

人才培養方案篇8

　　目前，我廠職工整體文化素質、技術水平呈平穩上升趨勢，但總體水平仍然偏低，還存在人才管理機制較落后、培訓機制較滯后，激勵機制存在缺陷、企業后備力量不足等諸多問題。

　　根據公司的發展趨勢和我廠的實際情況，特制定了以下人才培養計劃。

　　一、加強管理，完善人才培養機制

　　改變傳統的人才培養方式，改變用人理念，真正樹立 “以人為本”的管理思想。企業對人才的管理并非是簡單的“管人”，也并非是單純的待遇提升，而更應該是關懷人、重視人和尊重人，塑造良好的人才培養環境。只有按照個人的身心特點去實施管理，才能最大限度的發揮自身的主動性、積極性和創造性。實施人性化管理，通過關懷員工的身心健康、員工的生活環境等，用關心和服務員工來換取員工的主人翁意識和忠誠服務。

　　二、實施梯隊人才培養模式

　　人才充足、均衡，后備力量強大是企業得以持續發展的基礎條件。因此，制定梯隊人才培養實施計劃，是人才戰略管理的重要內容。梯隊人才培養包括管理型梯隊人才和技術型梯隊人才培養。企業應對員

　　工的特點、專長進行有目的有方向的培養，設立清晰的梯隊人才職業生涯發展規劃，完善職業生涯發展通路，明確人才推薦、儲備、培訓、考核等制度，建立健全人才管理制度與流程。增強員工自我提升的信心與動力。本著公平公正公開的原則，引導員工通過努力提升自己獲得職業發展。積極穩妥，有步驟的實施變革，確保公司實現新跨越。

　　三、加大對人力資源培訓的投入

　　對人才的培訓支出不僅僅是單純的經費投入，更是一種重要的投資，這種投資在促進員工素質提高的同時，更有技術上、管理上的回報，而且這種回報比單純的'資金投資更為長遠更為有意義。因此，企業應該建立完善的人力資源培訓體系，明確培訓流程。不同的崗位有不同的技能和操作要求，針對不同類型的員工，制定選擇標準，避免培訓對象的隨意選擇性。培訓中，組織應該全程控制，應當選擇專門人員與培訓人員和受訓人員保持聯系，建立培訓效果反饋系統。同時，除了正規培訓外，在日常管理中，可以開發各崗位幫帶教練。

　　四、健全激勵機制制度

　　在人才培養中應考慮到“雙贏”，在對員工職業生涯規劃上，動態的為員工創造職業發展空間，以空間激發員工自我發展動力，以機制促進員工成長。為了使人才資源發揮最大的效用，應根據其需求對其進行有效激勵，同時為了保證人才資源效用符合本公司的利益，同時必須對其進行有效的監督與制約。

　　五、制定完善的考核、評價制度

　　培養人才需要合理的考核與評價制度，考核、評價制度應遵照多量化，多維度。針對不同崗位的關鍵勝任力人物，制定有側重的考核指標系統，充分發揮專業人才特長，公正考核，綜合評價。

　　總之，企業要發展，人才是關鍵。只有不斷提高員工的技能水平,才能使企業保持較強的創新能力,才能為企業的長遠發展提供動力，才能使企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

人才培養方案篇9

　　公司“十一五”期間人才培養的總體目標是：堅持終身學習、全員培訓的思路，通過構建符合公司實際的現代教育培訓體系，建立健全符合人才成長規律的激勵約束機制，形成分層次、分類別、多渠道、大規模的人才培養新格局，培養和造就一支政治素質好、經營業績好、團結協作好、作風形象好、富有創新精神，能夠防范經營風險、應對復雜局面的經營人才隊伍;一支職業素養好、市場意識強、熟悉電網企業經營管理業務、堅持并實踐公司發展戰略、執行力強的管理人才隊伍;一支理論扎實、作風嚴謹、具有技術創新和科技攻關能力的技術人才隊伍;一支愛崗敬業、技能精湛、勇于實踐、一專多能、作風過硬的技能人才隊伍。

　　1、員工素質提升計劃。到20xx年底，公司系統員工隊伍具有本科及以上學歷員工的比例達到25%，人才密度達到0.80。企業經營者、管理人員、技術人員具有本科及以上學歷的比例分別達到20xx公司人才培養方案、50%和55%以上全員培訓率達到95%以上，各類員工的思想道德素養、業務水平和創新能力明顯提高，崗位適應性明顯增強。

　　2、“1551”優秀人才培養計劃。加大各類優秀人才培養力度，公司培養選拔100名優秀經營人才、500名優秀管理人才、500名優秀技術人才和1000名優技能人才。

　　3、創新型高精尖科技人才培養計劃。在支撐電網建設與發展、提高電網運行控制水平和推進電網技術升級等重點技術領域，重點培養2-3名后備院士人才，培養300名創新型優秀拔尖人才，新增國家級專家150人，公司系統進入國家級人才庫的專家力爭達到300人以上，形成以院士和知名專家為核心的`創新性高精尖科技人才隊伍。

　　4、緊缺人才培養計劃。加大引進和培養公司緊缺專家人才的力度，5年內引進和培養500名金融、保險、法律和財務等高級專業人才，滿足公司業務拓展的需求。

　　5、特高壓電網專項人才培養計劃。根據特高壓電網工程建設的要求，加強特高壓科技人才的培養，5年內滾動培養20xx名能夠承擔特高壓電網技術研究、設計、建設、生產運行、維護和管理等專業人才。

　　6、西部電力企業優秀青年人才培養計劃。每年從西北五省和西藏公司選拔40名有培養前途的青年管理和技術人才，進行針對性的集中強化培訓，并對口派遣到東部發達電力企業實踐鍛煉。加大對西藏公司人才幫扶力度，每年選派10名優秀技術和技能人才進藏擔任培訓師，開展對口培訓，為西藏公司培養技術和技能人才。

　　7、學習型班組建設計劃。以開展“愛心活動”、實施“平安工程”為載體，積極培育國家電網文化，建設學習型班組;加強基層班組建設，大力促進在崗學習和現場培訓，開展公司系統所有班組長的輪訓工作。

　　8、農電工素質能力提升計劃。加大農電工培訓力度，全面提高農電工基本素質和工作能力，開展對所有農電所長的輪訓工作。到20xx年底，農電工持證上崗率達到100%。

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