漢語拼音方案

時間：2026-02-17 20:26:05 方案

漢語拼音方案精選（8篇）

　　為了確保事情或工作有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的漢語拼音方案8篇，歡迎閱讀與收藏。

漢語拼音方案精選（8篇）

漢語拼音方案篇1

　　漢語拼音方案構成

　　現行《漢語拼音方案》是1958年2月11日由第一屆全國人民代表大會第五次會議批準實施的，給漢字注音和拼寫普通話語音的方案，采用國際通用的拉丁字母，因素化的音節結構拼寫，以北京語音為標準音。其內容包括字母表、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號5個部分。

　　一、漢語拼音字母表

　　（一）字母表

　　Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn

　　Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

　　注：1、v只用來拼寫外來詞語、少數民族語音和方言。

　　2、字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習慣。

　　（二）聲母（共23個）

　　聲母就是音節開頭的輔音，《漢語拼音方案》中有21個聲母，另外還有兩個起隔音作用的特殊聲母y、w。

　　b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　注：zh ch sh r屬于翹舌音，z c s屬于平舌音。

　　（三）韻母（共24個）

　　韻母就是一個音節中聲母后面的部分，按結構可分為：

　　1、單韻母（6個）a o e I u v

　　2、復韻母（8個）ai ei ui ao ou iu ie ue

　　3、鼻韻母（9個）an en in un vn 前鼻韻5個

　　ang eng ing ong 后鼻韻4個

　　4、卷舌韻母（1個）er

　　注：韻母v除了和聲母n、l相拼不能省略兩點外，跟別的聲母相拼，都要省去兩點，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。

　　(四)聲調符號

　　聲調也叫字調，就是漢字讀音高低升降的變化，普通話的聲調有四種：陰平、陽平、上聲、去聲。調號是標記聲調的符號。用ˉˊˇˋ表示。

　　注：標調的方法口訣：有a一定先標a;無a再標o或e；然后輪到i、u、v；i、u并列標在后。i上標調把點去，輕聲不標就空著。

　　(五)隔音符號

　　以開頭額音節連接在其它音節后面的時候，如果音節的界限發生混淆，就用隔音符號（'）隔開，隔音符號應寫在音節分界處的中上方。如xi'an（西安）區別于xian（先），再如fan'an（翻案）如不加隔音符號也許就會錯讀成fa'nan（發難）。

　　二、整體認讀音節（共16個）

　　整體認讀音節就是一口讀出、不拼讀的'音節，他們可以直接給漢字注音。這些音節應該作為一個整體牢牢記住。

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu yue yin yun ying yuan

　　三、兒化

　　兒化指的是后綴兒語他前一音節的韻母結合成一個音節，并使這個韻母帶上卷舌音色的一種特殊音變現象，這種舌化了的韻母就叫做兒化韻。如普通話念"花兒"的時候，這個"兒"就不是一個獨立的音節，而只是表示在念到"花"這個字音的末尾時，隨即加上一個卷舌動作，使韻母帶上了卷舌音"兒"的音色。用漢語拼音字母寫兒化音節，只需在原來的音節之后加上"r"（表示卷舌作用）即可。如：餡兒--xianr 味兒--weir 皮兒--pir

　　兒化的作用

　　1、區別詞性如：蓋（動詞）--蓋兒（名次）

　　2、區別詞義如：信（信件）--信兒（消息）

　　3、表示喜愛、溫婉的感情色彩如：小曲兒、來玩兒、慢慢兒走

　　4、表示細、小、輕、微的性狀如：小魚兒、門縫兒、一會兒

　　四、輕聲

　　普通話音節都有一個固定的聲調，但是某些音節在詞語或句子中常常失去它原有的聲調，讀成一種較輕較短的調子，這就是輕聲。

　　輕聲的規律：

　　1、語氣助詞"嗎、呢、啊、吧"等如：是嗎、他呢、看啊、走吧

　　2、助詞"著、了、過、的、地、得、們" 如：忙著、來了、看過、我的、勇敢地、喝得、朋友們

　　3、名詞的后綴"子、頭" 如：桌子、椅子、木頭、石頭

　　4、方位詞如：墻上、天上、地下、底下、那邊、河里

　　5、疊音詞和動詞的重疊形式后面的字如：說說、想想、弟弟、奶奶、談談、跳跳

　　6、表示趨向的動詞如：出來、進去、站起來、走進去、取回來

　　7、某些常用的雙音節詞的第二個音節習慣上讀輕聲如：明白、暖和、蘿卜、玻璃、知道、事情、衣服、眼睛

　　五、變調

　　在普通話里，有些音節的聲調起了一定的變化，而與單字聲調不同，這種變化叫變調。其中一、不的變調為特殊。

　　以表說明：陰平陽平去聲輕聲一yī單念或用在詞尾以及用在序數中yí在去聲前yì在非去聲前在相同的動詞中間不bú在去聲前bù在非去聲前

　　在小學階段應掌握的還有一種變調現象是出現在ABB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶（liàng jīng jīng）

　　六、啊的語音變化

　　語氣詞"啊"在不同的地方語音會有變化。作為嘆詞的啊，因為說話時不受語音的影響，所以仍念a音，為啊，你來啦！但是作為語氣詞的啊，用在句末時，受前一個音節末尾的音素的影響，會發生音變現象。列表如下：

　　前面一個音節末尾

　　啊的音變

　　u wa

　　n na

　　ng nga

　　a o i ü ya

漢語拼音方案篇2

　　【教學目標】

　　學會３個聲母 g k h ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　【教學重點】

　　讀準音，認清形。

　　【教學難點】

　　會拼讀音節。

　　【教學用具】

　　掛圖。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　〖學生活動〗

　　１、認讀單韻母,說說發音時嘴巴的變化情況。

　　２、開火車輪讀音節和音節詞。

　　〖教師活動〗

　　１、出示單韻母卡片。

　　２、出示拼讀音節和音節詞。

　　如：di ta li

　　le di tu

　　ba po bo

　　學生拼讀時可能一下子分不清 b 和 p，可引導學生先借助順口溜區分一下，再練習拼讀音節。

　　二、借助情境圖，學習拼音字母

　　〖學生活動〗

　　１、學生說說圖上畫了是誰？他們在干什么？他們誰的本領大？

　　２、生跟著老師念情境兒歌。

　　３、學生觀察圖片，說說圖與字母的相似之處。

　　４、生練習跟讀拼音。

　　５、各種形式練習發音。

　　６、學生看圖自編順口溜。

　　７、練習拼讀呼讀音。

　　ge ke he

　　〖教師活動〗

　　１、出示圖。

　　２、根據學生回答編兒歌。

　　３、出示聲母 g k h 。

　　４、在相應的字母旁邊出示相應的`圖片。指導學生觀察圖和拼音相似部分。

　　５、師師范發音。并簡單說說發音方法。

　　６、師指導正音。

　　７、指導學生看圖編順口溜。

　　８、指導拼讀呼讀音。

　　生編不出來，師可以指導工作學生仔細看圖后再編。

　　如：g 鴿子鴿子 g g g。

　　g ９字加彎 g g g 。

　　三、作業設計

　　〖學生活動〗

　　１、生觀察老師書寫字母。

　　２、生描紅。

　　３、生練習臨寫。

　　〖教師活動〗

　　１、師板書字母。重點指導寫好g中的彎。

　　２、師巡視指導，指出不足之處。

漢語拼音方案篇3

　　一、驗收目的：

　　漢語拼音是小學語文教學重要的'組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級學生掌握漢語拼音的基本情況，以便查漏補缺，促進一年級學生對拼音的學習、鞏固和運用，學校決定對一年級學生進行漢語拼音驗收。

　　二、組織成員：一年級語文教師、一年級配班老師。（保證每班三人）

　　三、驗收對象：一年級6個班全體學生

　　四、驗收內容：漢語拼音，包括聲母、韻母、音節、音節詞、純拼音句子。

　　1、認讀聲母；<選10個>

　　2、認讀韻母；<選10個>

　　3、認讀整體認讀音節；<選10個>

　　4、正確讀出下面的音節詞<選12個>

　　5、正確讀出一句拼音句子。<選2個>

　　五、驗收時間：周五（11月6日）中午12：10開始。

　　六、測評方法

　　1、學生認讀字母、拼讀音節時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節做上“O”記。如果學生開始拼錯，后又自行糾正，應視為正確。

　　2、認讀拼音句子時，學生如讀錯，不必做記號。讀錯了能自行糾正，仍應視為正確。（認讀音節中，相同的只算一個。）

　　3、測試時間為5分鐘。

　　七、驗收結果：

　　驗收結束后，驗收結果以五星制評價，四、五星為優秀，三星合格，一二星不合格，測完填寫《一年級漢語拼音測試反饋表》，匯總上交教導處。我們將根據驗收情況分析拼音教學狀況，以改進我們的工作。

　　五星級——能夠流利地拼出音節，聲音洪亮、發音準確、調值飽滿。

　　四星級——比較流利地拼出音節，錯誤在3次以內，自己能夠主動改正錯誤，聲音比較洪亮，發音準確、調值飽滿。

　　三星級——不能流利地拼出音節，錯誤在5次以內，經過老師提醒后，能夠糾正錯誤，發音基本準確，調值基本飽滿。

　　二星級——不能流利地拼出音節，錯誤在10次以內，經過老師多次提醒后，拼對音節，發音基本準確，調值基本飽滿。

　　一星級——不能拼對音節，要經過老師多次提醒和幫助。

　　對于一年級拼音驗收（口試、筆試）中不合格學生名單，定11月底進行復測，確保全體學生通過驗收。

漢語拼音方案篇4

　　一、驗收目的：

　　漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是識字教學的基本途徑和主要手段，是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的有效工具。根據《小學語文課程標準》對漢語拼音教學的總要求，結合本校教學工作安排，本著讓孩子“邊玩邊學，邊學邊用”的原則，特策劃了本次拼音驗收活動方案，在整體了解一年級學生的拼音學習狀況的同時，進一步培養孩子的學習興趣，提升對漢語拼音的應用能力。

　　二、組織成員：

　　語文備課組長；一年級語文教師；一年級配班老師；五年級年級組長及少量學生

　　三、驗收對象：

　　一年級全體學生

　　四、驗收準備：

　　1、制作聲母卡片23張、韻母卡片（水果式樣）36張，不重復，可帶聲調。

　　負責人：

　　2、制作音節卡片，分單音節字、雙音節詞、四字詞語等，共4*8=32張。

　　負責人：

　　3、制作ppt：謎語十二條，負責人：余曉薇

　　4、制作成績卡、準備小星星或小紅旗、貼花（四種印章也行），

　　負責人：

　　5、跳繩4根，皮球五個。

　　6、事先將學生分成十人一組。

　　五、驗收組織形式：

　　1、整個驗收過程采用進階制，共分成四個等級：聲母（青蛙跳跳跳）、韻母（水果大豐收）、音節（摸“石頭”過河）、句子（謎語猜猜猜）。每一等級都有相應的驗收內容與獲取的獎勵標志，一個環節完成后進入下一個驗收環節。

　　2、每十人一組同時進入驗收環節，以搶答或闖關形式，讓孩子們在運動和游戲中挑戰自我，“拼”出精彩，“拼”出激情，“拼”出自信；在運動中成長，在游戲中學習。運動闖關的設置由易到難，通過一關學生就可以獲得相應的爬山虎小印章，四關全過后獲得紅旗一面并被評為“拼音能手”；獲得爬山虎印章總數最多的班級評為“優秀班級”。

　　六、驗收要求：

　　1.驗收老師和學生態度要親切，學生遇到障礙，耐心等待。

　　2.聲母、韻母、整體認讀音節學生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。

　　3.音節可以直呼，也可以拼讀，學生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。

　　七、驗收過程：

　　第一關：青蛙跳跳跳

　　負責人：鄭婕、潘虹五年級學生4人

　　游戲地點：孔子學堂

　　游戲準備：聲母卡片2*23張

　　游戲規則：

　　1、學生排隊青蛙跳上場，依次發給3張聲母卡片。

　　2、學生一字排開，前面教師（或學生）舉聲母卡片，有相同卡片的孩子向前跳一個地磚格，并讀出聲母讀音，正確者獲一枚爬山虎印章，錯了退回原位，三張卡片全部讀正確的跳三格，獲三枚印章。

　　第二關：水果大豐收

　　負責人：孫娟、五年級學生4人

　　游戲地點：一（3）班

　　游戲準備：水果式樣的韻母卡片36張，用磁鐵反面貼在畫有水果樹的黑板上。

　　游戲規則：

　　1、學生單腳跳三個，再換腳跳三個，五人一組從教室后跳至黑板前摘取韻母水果，然后背對黑板，依次大聲朗讀手中的韻母水果，正確一個獲得一枚爬山虎印章，全部正確獲取三枚印章。

　　2、將讀過的卡片交給協助的五年級學生貼回黑板，換第二組上場。全部結束后進入下一個驗收環節。

　　第三關：摸“石頭”過河

　　負責人：、五年級學生4人

　　游戲地點：一（2）班

　　游戲準備：

　　1、跳繩四根

　　2、將16張桌子拍成四排，按單音節、二拼雙音節、三拼雙音節（可包含整認音節等）、四字詞語（共32張）分四個等級、兩批用磁鐵貼在相應的桌子背面。

　　游戲規則：

　　1、學生從后門進入教室，將十人分成三人、三人、四人共三組進行檢測。

　　2、每一組依次向前，拾起跳繩跳10個，方可進入游戲

　　3、進入“小河”后，每一張桌子就是一塊“墊腳石”，學生可迂回前進，每前進一步，可選擇左右兩張桌子作為前進方向，不可跳著選，每過一排可得一枚印章，全部通過可得四枚

　　4、學生每選擇一張卡片，協助的學生就補上相應的卡片，讀過的`卡片，收上來，循環使用

　　第四關：謎語猜猜猜

　　負責人：、五年級學生4人

　　游戲地點：一（1）班

　　游戲準備：

　　1、皮球五個

　　2、謎語卡片十二張

　　3、相應ppt

　　游戲規則：

　　1、進入后門，五人一小組，拍皮球五個以上進入游戲。

　　2、選擇ppt謎語入口，將會有十二座小房子，每個小房子上面都有一個編號，選擇相應的編號（不得重復），鏈接一條謎語。

　　3、將學生選定的謎語用紙條發給他們，各自準備兩分鐘。

　　4、規定時間后，根據快慢順序進行朗讀、猜謎，獲取相應的爬山虎印章。

　　5、本關共三枚印章，讀正確可得2枚印章，可以讀慢一點。猜出謎語可得一枚印章。

　　第五關：觀看動畫片，分享快樂，我是最守紀律的拼音娃娃

　　負責人：

　　游戲地點：道德講堂

　　八、獎勵設置

　　1、獲得印章全部12枚的學生可評為“拼音王”，在“真棒”下面貼上爬山虎印章；8-12枚的學生可評為“拼音能手”，在“很好”下面貼上爬山虎印章；8枚以下的學生可評為“拼音小能手”，在“加油”下面貼上爬山虎印章；發相應的獎狀；

　　2、印章總數多、“拼音能手”多的班級評為優秀班級，發相應的獎狀。

漢語拼音方案篇5

　　有些音節開頭部分沒有聲母，只有一個韻母獨立成為音節，如：愛ài、移yí、五wǔ、遇yù，但是它們在發音時音節開頭部分往往帶有一點輕微的摩擦成分。這種摩擦音一般可以用半元音來描寫，表示這個音節也有一個類似聲母的成分。但是摩擦的明顯與否往往因人而異，而且也沒有區別詞義的作用，因此這種音節的聲母語音學里稱之為“零聲母”。注：w和y兩個字母是作為i、u和ü 的.音頭，不作為元音或輔音，名稱仍與i、u、ü 相同，稱說時w相當于ua，y相當于ia。

　　簡介

　　《漢語拼音方案》對零聲母音節的拼寫都有規定，凡是i、u、ü 和i、u、ü 開頭的音節書寫時要用y或w，如：移yí、五wǔ、遇yù，其他韻母獨立成音節與前一個音節連寫時要用隔音符號分隔，如：超額chao’e。

　　如何讀準零聲母

　　普通話一部分讀零聲母的字，如“鵝、愛、歐、襖、安”等在有些方言中讀成了聲母的字，大致情況如下：

　　在讀以a、o、e開頭的零聲母字時，常在前面加舌根鼻音ng，如青島人將“安”讀成“ngan” ，“歐”讀成“ngou”，“恩”讀成“ngen”。糾正時，只要去掉舌根鼻音ng，直接發元音就行了。

　　普通話中合口呼的零聲母字，有的方言讀成了[v](唇齒濁擦音)聲母，“萬、聞、物、尾、問”等字，在吳方言中讀成[v]聲母。這只要在發音時注意把雙唇攏圓，不要讓下唇和上齒接觸，就可以改正了。

　　輸入法注意事項

　　有些拼音輸入法例如智能、微軟等，在輸入類似“西安”、“方案”和“反感”等詞的時候會把后一個“零聲母”的字的拼音與前一個字聯系在一起。因此在保持絕大多數拼音能夠連續鍵入的情況下，零聲母需要使用半角單引號“'”鍵來手工切音，從而使單韻母不被自動劃分、聯系到它鄰近的聲母去。比如，要輸入“方案”一詞，我們需要輸入fang'an這個字符串，否則顯示的會是“反感”。其中這個單引號符我們就把它叫做“隔音符”。

漢語拼音方案篇6

　　一、教學片段：賞識激勵，互動游戲，調動學生學習興趣

　　師：三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？……（老師的意圖是想通過看圖教三拼音的拼音要領。）

　　（未等老師把話說完，底下好多學生已在拼讀了。）

　　師：（作驚訝狀）哇！好多小朋友已經會拼三拼音了，會拼的請舉手。

　　（之前已學過拼音的學生紛紛舉手，沒學過的學生有些氣餒。）

　　師：會拼的小朋友自己拼讀。不會拼的小朋友沒關系，我們已經學過兩拼音了，你能試著拼讀嗎？

　　（學生自由練習拼讀三拼音。）

　　師：請同桌相互拼讀一遍，同桌的小老師要仔細聽，發現拼錯了應及時指出來，并教給他。

　　（同桌相互拼讀。）

　　師：哪位小老師來拼？

　　生：ɡ—u—ā→ɡuā。（學生拼讀正確）

　　師：你真是太棒了，你是怎么拼的？

　　生：ɡ—u—ā三部分連起來拼，不能漏掉。

　　生：老師，我有補充，我們學過兩拼音了，拼讀音節聲母要輕，韻母要響。

　　師：兩位小老師說得真好，把我們三拼音的拼音要領說得很詳細，我也來補充一點，三拼音的音節前最前邊g是聲母，最后邊a是韻母，中間的u叫介母，介母拼讀時要快，我們用一句順口溜來幫助記憶。（課件出示順口溜。）

　　（聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。）

　　師：跟著老師讀一讀。

　　生：學生齊讀。

　　師：同學們讀的真不錯，都表現太棒了，老師要獎勵你們，果園去“摘桃子”，怎么樣？

　　生：異口同聲地答道：“好！”興趣非常濃厚。（進入三拼音鞏固環節。）

　　二、賞識激勵

　　一年級學生不宜長時間靜聽教師講課，教師應讓學生在活動中發現問題、自主學習新知，在活動過程中掌握學習方法。教師在教學中先讓學生自由拼讀，并對于會拼ɡ—u—ā→ɡuā的同學給予獎勵，源于學生愛變現的特點，大大提高了學生學習積極性，然后再引導學生拼讀，然后以同桌為單位，開展小組學習，拼讀好的同樣會得到老師的獎勵，最后讓一部分會拼的學生教不會拼的同學，最后請小老師來教全班同學拼讀。老師充分給展示的機會。學生不再是課堂上被動的接受者，而成為了課堂的主宰者。學生的角色更是從聽眾變成了主角。我們欣喜地看到，學生角色的轉變和學習方式的轉變使課堂呈現出積極、主動的氛圍。

　　三、游戲互動。

　　對于剛入學的一年級小學生，他們好奇、好動、好玩、好表現，有意注意時間短，仍然保留著學齡前兒童具有的對游戲的興趣。因此要想讓孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教師必須變換各種形式，為孩子在課堂創設一個五彩繽紛的“游戲世界”，使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中，這樣的課堂教學動靜結合，既能有效促進學生的學習，培養學生熱愛學習的態度，又能增強學生“愉快學習的情感體驗”。我在課中安排了“摘桃子”的游戲。在游戲中鞏固了三拼音，孩子們全身心地投入，覺得自己是學習的真正主人。掌握了三拼音的.拼讀方法之后，讓哥弟倆帶大家到果園摘蘋果來進行游戲“摘桃子”，把你喜歡的桃子摘下來，大聲拼讀出來，進入三拼音鞏固環節，例如摘到“g u a ”的同學，站到前邊大聲讀給其他同學聽，或者找自己最好的同學讀。整堂課，學生興趣盎然，積極參與到這個情境中，進行說話、拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉變為生動有趣，激發了學生的學習興趣，調動了學生積極主動地參與性，從而提高了拼音教學的效率。

　　總之，在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學生走出拼音枯燥難學的陰影，讓學生在全新的學習方式里學習拼音，體味樂趣。

漢語拼音方案篇7

　　一、教學要求

　　1、學會ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和帶調韻母拼成的音節。

　　3、學會ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ 4個整體認讀音節。

　　4、認識7個字，會讀兒歌。

　　二、教材說明

　　本課包括五部分內容。

　　第一部分是四個聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四個整體認讀音節ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳與靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬與靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅圖用獅子的

　　“獅”和老師的“師”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，獅子與靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅圖用紅日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。

　　第二部分是拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節。

　　第三部分是聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的書寫格式和筆畫筆順。

　　第四部分是認讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經在讀書，老爺爺在看他的孫子學騎車。

　　第五部分是一首兒歌。

　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發音和整體認讀音節的發音是本課教學的重點，也是難點。

　　三、教學建議

　　(一)教學準備

　　1、配合學習ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ發音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課的生字、詞語卡片。

　　(二)字母教學

　　教學時要強調，發這四個聲母的音，舌頭都要翹起來，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都叫翹舌音。(1)以圖示音，初步感知。(2)教師示范，按發音部位和發音方法

　　指導規范發音。(3)學生反復練習，體會發音要領。(4)對比練讀ｚ—ｚｈ、ｃ

　　—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，區別比較，掌握發音要領，讓學生記住帶有“椅子”(ｈ)的.聲母要翹舌。對于發音有困難的學生，要加強個別輔導。

　　(三)整體認讀音節教學

　　教學ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，一是要利用ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ讀得長些發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些、長些。二是要與ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。三是要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母ｉ在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀。

　　(四)拼音教學

　　進行拼音教學，要以學生自己練習為主，教師只作重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調。要采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀，橫排讀、縱排讀等，以鞏固拼音效果，達到準確拼讀。

　　(五)書寫指導

　　要告訴學生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開。ｒ的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎筆。

　　(六)認讀字詞，讀兒歌

　　配合拼音練習、認字，課文配有一幅圖和一首兒歌。圖中四個詞的讀音都有本課新學的音節。教學時要提醒學生看清字母和聲調讀準字音。整體認讀音節要直接讀出。本課生字較多，字形較復雜，要借助圖中人物的活動，兒歌中的句子，通過反復認讀來熟悉生字。有的字學生已經熟悉，如“書”，課本封面就有，只需提醒一下即可。認讀的形式力求多樣，激發學生認讀的興趣，如開火車讀，指名認讀，兩人比賽讀等。

　　(七)擴展活動

　　1、聽錄音或教師發音，辨別平、翹舌音。

　　聲母：ｚｚｈｓｈｓｃｃｈ

　　音節：ｃｉｃｈｉｚｉｚｈｉｓｈｉｓｉ

　　2、拼讀下面的詞。

　　ｓｈí ｓì ｓｈìｚｉｓì ｚｈī ｓì ｓｈí

　　ｓｈí ｚｈǐ ｚｈú ｚｉｓｈǔｓｈù ｃｈǐｚｉ

　　ｒìｌì ｚｈíｒì ｒìｑī hēｃｈá

　　3、讀一讀，看誰讀得準。

　　ｓì ｓｈì ｓì，ｓｈí ｓｈì ｓｈí，ｓｈí ｓì ｓｈì ｓｈí ｓì，ｓì ｓｈí ｓｈì ｓì ｓｈí。ｓｈí ｓì ｂù ｄú ｓì ｓｈí，ｓì ｓｈí ｂù ｄú ｓｈí ｓì。

　　4、用“讀、騎、車、話”口頭組詞，看誰說得多。或四人小組抽簽選字，開火車口頭組詞，一人說一個詞，不得重復，看哪列“火車”最長。

　　(八)課時安排

　　教學本課可用3課時。

　　四、參考資料

　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發音方法發ｚｈ時，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。發ｃｈ時，發音動作跟ｚｈ大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。發ｓｈ時，翹起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來。發ｒ時，發音動作跟ｓｈ基本相同，只是發音時聲帶要顫動。

　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的發音部位都是舌尖和硬腭，發音時舌尖是翹起的，叫翹舌音。

漢語拼音方案篇8

　　隨著社會的不斷發展和我國對外交流的不斷深入，越來越多的國人走出國門、越來越多的國際友人來到中國。在這個東西方文化和經濟不斷碰撞交流的年代，語言肩負起了比以往任何一個時期都更為重要的交流重任，因此，人們對漢語的語言在學習和傳播方面的國際化、簡明化上就有了更高的要求。

　　作為一個語言工作者，在多年的工作實踐中發現，1958年制定的、經過全國人大法定審議通過的、目前正在推行的《漢語拼音方案》，至今還沒有修訂過，由于當時制定方案有一定的歷史局限性，因此，在如今的實際運用中凸顯出了一些不盡完善的地方。

　　語言是在不斷發展中不斷完善的，作為普通話最重要的輔助工具—《漢語拼音方案》，也不應該是一成不變的。在語言研究領域，既要注重文化的傳承，也應與時俱進。如果對此加以修訂和完善，可以使現行的《漢語拼音方案》更加科學、合理，更易于我國乃至世界的學習者們共享。否則，可能會在今后的運用過程中或多或少帶來一些后遺癥。

　　通過我在多年的工作學習中發現，現在的普通話教學，已經將拼音的“輕聲”細化到升、降調之分。如果一些新的提法和現象被專家、大眾認定是正確合理的，那么，可否考慮將其規范到《漢語拼音方案》里去?

　　綜上所述，接下來我想就《漢語拼音方案》的兩個方面，談談自己粗淺的認識。

　　一、復韻母“凹ao”和“腰iao”應改為“au”和“iau”

　　中國傳媒大學的'播音主持教材明確闡明：“ao……終止位置是比單元音o偏高，接近單元音u的;iao……終止元音實際位置要比o偏高接近后高元音u的。”盡管如此，我還是認為，復韻母“凹ao”和“腰iao”，應該改寫作“凹au”和“iau腰”更準確，其理由是：根據讀音過程的變化,也可理解為“凹aou”和“腰iaou”的簡寫，如同“iou”和“uei”簡寫成“iu”和“ui”一樣。

　　我們知道，現行普通話語音教學中規定，語氣詞“啊”的變讀，“是受前面音節收尾音素的影響”而發生的變化，“前面音節收尾音素是a、o (ao、iao除外)、e、i、ü，后面語氣詞‘啊’讀ya，”;“前面音節收尾音素是u(包括ao iao)，后面語氣詞‘啊’讀wa”。這樣的規定似乎難以自圓其說。

　　既然規定了“前面音節收尾音素是o，后面的‘啊’讀作 ya”，那為什么還要強調“ao、 iao除外”呢;同樣，既然規定了“前面音節收尾音素是 u，后面的‘啊’讀作wa”，那就不應再有“包括ao、iao”的說法。由此可見，就實際讀音而言，“凹ao”音節和“腰iao”音節的尾音應該歸到“u”，而不應是“o”。

　　正如“窩wo ”音節和“凹ao”音節，從書寫方式上看收尾音素是一樣的，但由于兩個音節發音動程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，兩個音節的相同的尾音音素“o”的實際讀音，卻有很大的區別;同理，“歐ou”音節和“凹ao”音節，從書寫方式上看收尾因素截然不同，但實際讀音卻幾乎一樣。

　　因此，有人將“凹ao”音節和“腰iao”音節的收尾音素“o”，理解叫作“寬u”、或者“開u”，我認為有一定的道理。既然“凹ao”

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