課題研究方案

時間：2026-02-10 14:56:57 方案

【熱】課題研究方案

　　為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的課題研究方案10篇，希望對大家有所幫助。

【熱】課題研究方案

課題研究方案篇1

　　一、課題研究背景：

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。游戲伴著兒童發展，兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動內容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發展、增進師生感情、實施教育的良好契機。

　　但是事實上，當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環節，容易被忽視。幼兒園課間游戲內容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統性。教師對課間游戲存在認識上的誤區，特別是對于小班課間游戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現了“放羊式”的現象，而且課間游戲時間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計劃開展“幼兒園小班課間游戲的實踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內容及材料，并探索有效的組織方法和策略。

　　二、課題的界定：

　　（一）課間游戲。

　　是指：在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活動。

　�。ǘ┯變簣@小班課間游戲的實踐研究。

　　是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施，研究適合小班課間游戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。

　　三、課題所要解決的主要問題：

　　1．教師小班課間游戲意識不足的問題。

　　2．小班課間游戲的內容較少的問題。

　　3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。

　　4．小班課間游戲的指導策略較單一的問題。

　　四、理論依據：

　　（一）幼兒園教育指導綱要。

　　《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，促進每個幼兒富有個性的發展。

　�。ǘ┢喗艿恼J知發展游戲理論。

　　皮亞杰開拓了從兒童認知發展的`角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發。

　�。ㄈ⿲W前游戲論。

　　《學前游戲論》是學前教育專業的核心課程，它以理論聯系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、組織與實施游戲活動的策略和方法。這本著作對于我選擇小班課間游戲的內容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。

　　五、研究方法設計：

　　1．行動研究法：在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。

　　2．文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關幼兒課間游戲的專業知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動態，提高課題研究的科學性與實效性。

　　3．個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統地分析。

　　4．經驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。

　　六、理論假設與研究目標、內容：

　�。ㄒ唬├碚摷僭O：

　　我認為如果以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導思想，以皮亞杰的認知發展游戲理論以及《學前游戲論》研究結果來指導本課題的研究，遵循幼兒身心發展規律，通過提高教師的游戲意識和開發能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫，并加強對小班課間游戲的實踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內容

　　和材料以及有效的組織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態度、知識等多方面的發展，并對小班課間游戲的發展也有推動作用。

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　　1．培養小班幼兒對課間游戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。

　　2.豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的游戲材料。

　　3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。

　�。ㄈ┭芯績热菖c重點：

　　1．豐富小班課間游戲的內容。

　　2．提供適宜的小班課間游戲材料。

　　3．挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。

　�。ㄋ模┭芯康乃悸罚�

　　對當前幼兒園開展小班課間游戲的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。在實施研究的過程中，不斷根據幼兒的發展情況調整課間游戲的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。

　　七、課題研究操作措施：

　�。ㄒ唬┞鋵嵳n題研究工作，規范課題管理。

　　在園長的引領下，由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作：

　　1．在自己的“博客”中，設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。

　　2．每學期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。

　　3．撰寫課題研究計劃與總結。

　　4．每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。

　　5．圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。

　�。ǘ╅_展理論學習，轉變教育理念。

　　教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強游戲知識的學習。同

　　時，在專業雜志中，了解有關幼兒課間游戲的最新研究動態，借鑒、研究有效的指導策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進小班幼兒的發展。同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導，在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內涵，了解小班課間游戲的基本知識。

　　（三）遵循科學原則，加強實踐研究。

　　在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發展性等多項原則，培養小班幼兒對課間游戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。在課題研究過程中，創建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網絡平臺，形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經驗、困惑與大家分享、探討。

　　八、課題研究對象：

　　趙樓幼兒園小班幼兒。

　　九、課題研究過程：

　�。ㄒ唬┣捌跍蕚潆A段

　　1．課題立項準備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。

　　2．制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。

　　3．加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。

　�。ǘ┚唧w實施階段

　　1．搭建課題研究網絡平臺，根據方案開展研究工作。

　　2．開展課題觀摩活動。

　　3．做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。

　�。ㄈ┛偨Y結題階段

　　1．撰寫課題結題報告。

　　2．收集整理各類資料，完成課題結題工作。

　　十、完成本課題研究任務的保證措施：

　　在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網絡，有相應的管理制度和課題研究制度，能夠為我的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了

　　現代化的辦公設備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物，為我查閱文獻資料提供了物質保障。

　　十一、預期研究成果形式：

　　1．結題報告。

　　2．個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。

　　3．小班課間游戲集。

課題研究方案篇2

　　科研課題研究方案

　　——研究音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響

　　普陀區恒力錦滄幼兒園全華

　　一、研究目的：我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發現班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環境，和小伙伴之間建立和睦的人際關系。

　　二、研究內容：

　　本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內容為：

　�。�1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

　　在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發展，為每個幼兒創造表現自己能力的機會，培養幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

　　（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

　　幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優美的音樂伴奏下做一些有規律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協調能力，而且能真正感受美、表現美、創造美。

　　三、研究對象及范圍：

　　班級內性格比較內向的退縮型幼兒

　　四、預期成效：以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。

　　五、研究的形式

　　本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。具體如下：

　　1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查，并以統一的音樂內容對幼兒進行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據調查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據。

　　2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據幼兒園的心理狀態和表現，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關的一系列內容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經驗，提高研究水平。

　　3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的'。它的智力、體力和品德才能協調一致的發展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發展。因此，幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優美、愉快、輕松、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。

　　4、比較法：在實驗中，根據對比班發展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。

　　六、研究進度：

　　1、第一階段（20xx.3-20xx.5）

　　課題的準備和初步實施：查閱、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發現問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設計。

　　2、第二階段（20xx.6-20xx.7）

　　根據本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養幼兒活潑開朗的性格，發展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。

　　3、第三階段（20xx.9-20xx.11）

　　在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。

　　4、結題階段（20xx.12-20xx.3）

　　總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。

課題研究方案篇3

　　一、問題的提出

　　處于世紀之初，我們面對的不僅是新技術革命的挑戰，更為嚴俊的可能是道德危機的挑戰。當前，素質教育全國展開，落實德育首要地位，加強和改進德育工作，把學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想、良好的道德品質和行為習慣，作為社會主義合格公民的基礎素質培養。增強學校德育實效性就成為當前教育面臨的重要課題。

　　人類已進入信息社會，世界經濟一體化進程加快，國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強弱。教育系著社會的轉型，科技的高速發展，民族復興之大任�，F有的生產方式、生活方式、思維方式都將對我們產生重大的影響，由此產生的新的道德準則、價值觀念都需要我們去研究、去抉擇。在這種情況下，必將對學校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國教育工作會議上，中共中央、國務院作出了深化教育改革，全面推進素質教育的決定。市教育工作會議又進一步明確了“素質教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問題，適應新情況，開創新局面。這種新局面不是從形式上、內容上的花樣翻新，而是從提高德育的實效性來入手的。德育實效性的高低來自于對教育規律的把握和運用，而對教育規律的把握和運用的程度如何，取決于德育科研。

　　我校1995－1997年期間，部分班級就德育的實效性方面進行過實驗性嘗試，首次編印《沙河中學學生手冊》，形成了學生德育目標量化考核方案。在此基礎上，1997年秋季，全校性開展德育目標量化考核試驗，學生德育目標和班級日常行為規范量化，特別是1998年2月針對探索德育實效性修訂了《沙河中學學生手冊》，為了使我校德育工作實效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學第一線的、有豐富教育教學教研能力和經驗的書記、校長、政教主任、班主任、政治教師及語文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學校德育實效性研究》課題，通過全校學生和部分兄弟學校部分班級學生的調查，分年級探討德育實效性研究，著重從起始年級開始，選初20xx級1班（好班）和高20xx級２班（差班）對比，20xx級1班（好班）和高20xx級3班（差班）對比，在四個班級分別著重進行“道德品質培養”、“行為習慣訓練”、“政治思想教育”和“心理素質輔導”。通過調查研究，對比實驗，充分考慮學生年齡特點，充分考慮學生個性差異，考慮社會對思想道德的要求的層次結構，恰當確定學校的德育目標和內容，從點滴開始，重實際效果，真正打好學生思想道德素質的基礎。但由于人員變動（有的主研人員退休、調動）等原因，一直沒有正常開展研究�，F經天城教研室同意，繼續開展《德育實效性研究》的課題研究。

　　二、理論思考

　　（一）社會實踐與拓寬德育途徑

　　社會實踐這一德育途徑是溝通校內校外、學校與社會的橋梁，它能使學生走出封閉的課堂，投入社會大課堂，在實踐中親身感受社會、認識社會、適應社會，從而學會做人，學會求知，學會生存，學會發展，這是學生接受德育的有效途徑之一。但是長期以來，學校德育對社會實踐重視不夠，活動單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。學校應結合學生的思想實際，加強社會實踐活動，諸如社會調查、社會服務、社會生產勞動、科學考察、遠足等。組織社會實踐要求教育者要以科學理論為指導，嚴密設計方案，明確活動目的和需要解決的問題，使學生有的放矢，避免盲目性，讓社會實踐扎實、有效的發揮其德育功能。

　　（二）學生個體發展需要與可能的德育內容

　　近幾年，我們在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質教育方面取得了一定成績。但心理品質教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學生最需要的德育內容是個人修養、自我保護常識和文明公約。不同年齡段學生的需求又各有側重，高中生是法律常識、初中生是自我教育。這些內容都與學生的生活息息相關，是他們各自生存發展中急需要指導的，而這些內容在學校德育中卻是欠缺的。由此我們認為學校德育內容依據社會教育目標和德育目標及學生品德發展、年齡特征選擇基本的、系統的內容進行教育，以保證實施內容的完整性、穩定性，防止隨意性是無可非議的，但是，依據學生品德發展的現實需要與可能，使內容與學生的品德發展的“最近發展區”相吻合，才是學生可接受的、發展性的德育。學校德育也應增加幫助學生提高生活質量的內容，諸如學習生活、人際交往、消費觀念、權利保護等，使學生學會生活、學會生存、促進其生活質量的提高。因此，怎樣選擇學生需要的德育內容是取得實效的保證，學校應在選擇內容時既要依據綱要，又要切合學生品德實際，正確處理好二者的關系。

　　還要加強對學生的三觀教育，因為學校是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的思想陣地，是傳播現代科學與現代文明的殿堂，學校德育理應加強對學生三觀教育，使他們樹立正確的理想、信念，以把握人生的方向。

　　（三）學生身心發展規律和年齡特點

　　增強師生雙向溝通，遵循學生身心發展規律進行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環節，無論是德育內容、德育途徑還是對學校、教師工作，初、高中學生的評價都有顯著差異。他們的年齡不同、年級不同，評價的水平也不同，對德育的需求也不一樣。而教師缺乏對學生的真正了解，教育缺乏針對性。德育工作者必須根據學生的身心發展規律和特點來組織德育工作才會有實效。教師既要考慮兒童品德發展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發展的關鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質變或飛躍，引導他們健康發展。如高中階段是學生由幼稚狀態發展為初步成熟的關鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀初步形成時期，因此學會做人是學校德育的根本任務。目前高中教育往往是高考硬目標沖擊德育軟任務，使學生對學校德育效果的評價明顯低，應引起我們的重視。研究證明：當學校的德育工作與學生的年齡特點、個性差異及需要相對應時，就會對學生思想品德的形成和發展起到積極的推動作用，否則相反。

　　（四）學生主體參與德育方式

　　建立學生主體參與的德育方式是增強學校德育實效性的關鍵。學生們喜歡自己搞的活動，不喜歡教師主導下的說教式的內容和方式；他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板式的'教育。而我們的德育，內容脫離實際，方法簡單，反映出德育仍然是以教師為主，沒能考慮到學生的主體需要。盡管“學生是教育的主體”呼聲很高，但真正落實并不到位，人們對學生主體地位的理解僅限于智育，還沒有包括道德發展的主體性。教育者與被教育者的關系還是教育與被教育的關系，是塑造與被塑造的關系，使得學生仍然是被動接受教育，是“等待加工的產品”。這樣的德育學生怎能樂意接受呢？其實成人的成熟與經驗，只能具有輔導與指導性，但絕不能代替兒童來做決定，學生有自己的道德選擇和接受道德的權利。因此，要取得實效，首先應解決的根本不是方法、內容問題而是觀念問題，觀念更新才能引起方法的變革�，F代德育觀念強調發展人的潛能，煥發主體的能動性、積極性，激發他們向上的精神，這是以人為本的思想，即正確認識學生的主體地位，尊重學生的人格，注重學生的自我發展、自我完善、自我教育，學校德育只有真正發揮了學生的主體性，才有實效。

　　（五）努力提高教師德育素質

　　提高教師德育素質，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對德育實踐中不斷出現的新情況、新問題，要進行研究探索，揭示其規律，尋找新方案，就非常需要教師具有科研意識，掌握科研方法，既要勇于實踐，又要積極參與科研，才能不斷提高工作質量，增強德育實效。心理診斷與輔導也是近幾年的熱點問題，新世紀人才素質要求學生具有健康的心理，同時也給教師提出了更高的要求，需要加強對教師的培訓指導。

　　三、研究內容

　　德育研究的領域十分廣泛，內容十分豐富，但任何教育研究離不開對學生、教師、學校的研究，離不開對操作過程的研究，更離不開對未來適應性的研究。這些都是研究確保德育實效性的最重要的研究。

　　(一)、研究學生，充分發揮學生的主體作用。

　　德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以，以培養人為根本目的的德育應以人的主體性的發揮作為最根本的出發點。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強調學生是教育對象的一面，而忽視了學生在教育中的主體地位，只是簡單地把學生作受教育者進行灌輸，學生處于被動狀態，而沒有主動參與的需求，久而久之，勢必使學生的主體意識淡化。未來社會的發展靠有主體精神和創造才能的人去實現。因此，我們主張把德育活動過程還給學生，使學生在活動中求得一種主動的發展，確立強烈的主人翁意識和社會責任感。當然，主體作用發揮對象，不應僅僅是那些學生干部或重點中學的學生，而應是全體學生。以學生為本，充分發揮學生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實效。

　　(二)、研究教師，不斷加強師德建設

　　抓好學生的德育必須先抓好師德。我們感到：學生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來自于教師的人格魅力，因為其中教育的痕跡最少，學生最易接受，是潛移默化的影響。

　　(三)、以校為本，研究學校德育工作體系和學校德育途徑

　　整體規劃學校德育工作是落實學校德育工作的一項重大舉措，目的是使學校德育工作走上有法可依，有章可循，規范化、制度化、序列化、科學化的軌道。我們認為，構建學校德育工作體系要堅持以校為本，重要視探討研究每所學校德育的個性和特色，學校德育工作的共性存在于一個個具體的個性之中，只有確立了學校德育工作主體地位的前提下，尊重學校德育工作的自主權，發揮學校德育工作的主動性，才能調動學校德育工作的積極性，提高德育工作實效。從這個意義看，德育觀念的轉變更是一種哲學觀的轉變。這是學校德育工作的邏輯起點。以校為本制訂整體規劃必須以學生實際、學校實際和學校所在社區實際為出發點，遵循青少年身發展的規律和社會發展的要求，必須針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，構建不同的德育網絡體系，力求使整體規劃具有科學性、規范性、針對性和可操作性。

　　（四）、研究操作，注重教育活動過程的優化

　　德育貴在實踐。在實踐中，我們感到學校德育工作不應是運動式的，也不能只滿足于搞幾項大型的活動，更不應該只是形式上、內容上的新花樣。德育工作要講求實效，而德育工作的實效來自于操作的優化。從實踐中探索行之有效的教育活動操作方案，增強德育工作的有效性。

　　四、研究步驟

　　（一）．準備階段：

　　在課題組各主研和參研人員制訂初步實施方案的基礎上，課題組制定實施方案并設計評價指標和問卷調查的題目。準備實驗課。

　　（二）．實施階段：

　　1、問卷調查（前測）：20xx年9月進行問卷調查，調查、訪談對象為全校教師和學生。測試后進行統計檢驗。

　　2、實施方案確立：20xx年10在問卷調查基礎上確立方案。

　　3、實驗實施階段：20xx年11月到20xx年12月，時間二年（兩個學年）。實驗對象選：沙河中學高20xx級和初20xx級。

　　4、問卷調查（后測）：20xx年9月進行，并進行統計檢驗。

　　（三）．總結階段：

　　20xx年9月到12月據前測和后測的結果，分析、統計形成實驗報告。

　　五、成果預測

　　我們進行德育實效性研究預期目標和成果：

　　（一）對學校德育途徑①個別教育；②班會；③社會實踐；④大型教育活動；⑤課外活動；⑥政治課；⑦各科教學滲透；⑧團隊會進行探討，完善的理順德育發展思路。

　�。ǘ⿲W校德育內容：愛國主義、集體主義、道德教育、心理健康教育、青春期教育和人生觀、世界觀、價值觀教育的實施效果進行探索，建立合理、分層、序列化的德育目標。

　　（三）、對初、高中學生對學校德育內容的需求個人修養、自我保護常識、文明公約、交通法規、法律常識進行研究，使學校德育工作具有針對性。（四）對教師師德規范“熱愛、尊重、了解、嚴格要求每一名學生負責的態度實施德育，讓所有學生都到健康、和諧、全面發展。對教師育德能力：了解學生的能力、把握德育內容的能力、靈活運用德育方法的能力、組織活動的能力、語言表達能力、心理診斷與輔導能力、調動學生主體積極性的能力、創設良好德育環境的能力、個別談話能力、轉化后進生能力、教科研能力，心理診斷與輔導能力、教育科研能力進行探討，培育德育科研人員和德育骨干隊伍。

　�。ㄎ澹⿲W生思想品德：A熱愛祖國、B熱愛勞動、c熱愛集體、D尊敬師長、E文明禮貌、F誠實正直G助人為樂、H關心國家大事、I心理調節、J自我教育等進行研究，探尋養成及引導策略。

　　六、完成課題的條件

　　本課題由學校直接領導，由分管學校德育的副校長任課題組長，學校政教處、教科室牽頭，組織課題研究組實施，并得到天城教研室有關領導和教研員的大力支持。

　　課題組組長：陳天明，男，37歲，學校副校長，中教一級，1984年7月畢業于三峽學院物理系專科，1993年畢業于西南師范大學物理系本科，1998年至20xx年于西南師范大學研究生課程進修班（教管專業）學習，論文曾在萬州獲科研成果二等獎，天城教育學會獲一等獎。

　　課題組主研和參研人員均為大學本科畢業，班主任6名，政治教師2名，政教及團隊干部3名，地、縣級中青年骨干教師6名，研究生課程進修班結業2名，他們的論文多次在全國及省、地級交流、發表、獲獎，具有較強的教學能力和科研能力。

　　七、經費預算

　　可能的經費開支主要有：資料檢索、查詢，書籍購買，實驗班級所用的有關資料，研究人員到外地交流的差旅費，專家論證所需經費等等。預計大約需要經費8000——10000元。

　　經費的來源：學校自籌及多方面籌措。

課題研究方案篇4

　�。ㄒ唬┱n題提出背景及其概念界定

　　1.課題提出背景或依據：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！睘榱藨汀胺禈銡w真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書聲”在新課程背景下的'語文教學中唱起了主角。于瑯瑯書聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽中，也總期待著心潮與之共同起伏的時刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！�；谝陨锨闆r，提出小學語文課堂朗讀訓練是當務之急，根據本人所任教年級和區教科室對教師微型課題研究提出的相關建議，特確立此課題。

　　2.課題概念界定：

　　本課題研究的對象與范圍為小學四年級學生朗讀能力的訓練。在語文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問題。因此，在語文課堂中如何引導學生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學中，真能“讀”當一面！

　�。ǘ┭芯康哪繕�、內容、措施

　　1.研究目標：

　�。�1）進一步研究小學四年級此年齡段學生學習語文的特點；

　�。�2）研究設計科學合理的切合學生并利于培養學生提高朗讀能力地相關練習片斷；

　　（3）通過研究，形成小學四年級朗讀能力訓練的相關方法及系列性集子。

　　2.研究內容：

　　（1）小學四年級學生語文學習內容及相應的訓練要點；

　�。�2）小學四年級學生學習語文的普遍現象和特點；

　　（3）立足課堂，設計提高學生朗讀能力的教學方法，并通過反復實踐，證明其有效性。

　　3.研究措施

　�。�1）將小學四年級語文教研的內容和訓練要點排出并進行整合；

　�。�2）結合小學四年級學生學習語文的普遍現象和特點設計朗讀訓練的有效方法；

　　（3）通過課堂教學，研究朗讀訓練是否有效，并歸納整理。

　　（三）研究時間與預期研究成果

　　1.研究時間：

　　2.預期成果：

　　（1）研究論文或報告；

　�。�2）《立足課堂，提高學生朗讀能力的研究》。

課題研究方案篇5

　　一、課題名稱：

　　課題：培養學生計算準確率的研究

　　二、課題的提出：

　　1、我們原有的數學課堂教學在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續發展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。

　　2、計算是中學數學中一基重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。在多年的中學數學教學中，我們發現，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題�？梢哉f，提高中學生的計算能力，已經成了當前中學數學教學的一個突出問題。

　　三、課題研究的目的、意義：

　　1、培養中學生數學計算的能力是素質教育的需要。

　　培養學生的計算能力，發展學生智力是中學數學教學的目的和任務之一，也是人全面發展的需要。因此，在中學階段給學生打好數學初步基礎，培養學生學習數學的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義。

　　2、培養中學生學習數學的能力是數學課堂教學現狀的需要。

　　數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學數學中計算的基礎性和工具性。對于每個人來說，僅在中學階段學習實數，進行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此，在中學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。

　　四、課題研究的主要內容：

　　1、學生計算錯誤的原因分析

　　在計算練習中，學生的計算錯誤經常發生：不是看錯數字，就是寫錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫符號；加法當減法做，乘法當成了除法，有時甚至會出現一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學生不是不懂得運算導致錯誤，如抄錯數字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。

　　2、概念、法則理解不清

　　概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數學概念理解不清而引起的.。

　　3、運算不認真

　　計算題數據較大，運算步驟過多時，學生就會產生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

　　4、思維遷移的影響

　　遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知

　　5、非智力因素的作用

　　非智力因素也是造成學生錯誤重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現錯誤。

　　五、預期達成的研究目標：

　　1、通過開展“數學小課題研究”，我們要使學生親身經歷和自我體驗，讓學生體驗研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。

　　2、在研究的過程中倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，從而促進學生全面、持續、和諧的發展，使他們不僅僅實現在知識與技能、情感與態度的發展，更重要的是實現探索精神和創新能力的發展，實現不同的人在數學上得到不同的發展。

　　3、培養學習數學的興趣，為學生提供獨立創新的舞臺

　　六、課題研究的方法：

　　1、實踐法

　　通過數學教學活動親自參與學生“小課題”的研究，對其起引導點撥作用，從中發現問題，解決問題。

　　2、調查研究法

　　調查我校數學教師對這一問題的研究及想法，了解學生“小課題”研究的經驗及存在的問題，共同討論解決。

　　3、上網查詢法

　　通過計算機網絡查找國際上對這一課題先進的經驗及研究成果，對自己的研究起借鑒作用。

　　4、經驗總結法

　　對研究的經驗及結果進行反思梳理，歸納提升積累經驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果

　　七、研究步驟與措施：

　　（一）研究步驟

　　1、準備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案

　　2、試驗階段：（1）實施具體方案。（2）反思經驗與不足。

　　3、總結階段：（1）根據課題研究，觀察學生在合作交流和，口語表達方面的變化。

　　（2）對課題進行總結，形成課題研究報告。

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　　1、創設情境，理解算理。

　　學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創設情境，讓學生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學生的計算的準確性才有保障。

　　3、開展競爭，形成技能。

　　開展競賽符合學生好勝、不甘落后，喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。

　　4、培養學生良好的學習習慣。

　　良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學生計算法則都能理解和掌握，計算教學中應培養學生認真書寫的習慣，還要培養學生的審題習慣。所以在教學中，要求學生做到；一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質進行簡便運算；三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。

　　5、引導學生理解和掌握計算法則。

　　知識和能力是密切聯系相互促進的，培養學生計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學中創設情境，使學生充分感知、理解算理。學生基本掌握法則后，可簡化中間的環節進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯系起來，形成法則系統。

　　6、精心設計與安排好練習。

　　要使中學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。要精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。要重視練習過程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結合起來。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。

　　八、預期研究結果：

　　盡量在短期內使學生掌握計算方法和技巧，平時養成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。

　　九、課題研究的成果形式：

　　1、課題研究的方案及報告。

　　2、案例分析及論文。

　　3、論文個案：在課堂教學中培養學生良好學習習慣的途徑與方法研究。

　　4、調研報告：初中學生不良學習習慣的成因的調查與分析研究。

課題研究方案篇6

　　唱歌教學是小學音樂教育的主要內容。在教學中我對如何培養小學生的整體演唱能力，提高音樂素質進行了積極的探索，研究計劃如下：

　　一、在課堂教學中，培養學生的音樂能力

　　1、讓音樂基礎知識教學融入音樂游戲之中，提高學生的感知能力。

　　從一年級新生入學開始，注重在音樂課中教給學生音樂基礎知識，寓枯燥無味的認“音符”、識“節奏”于音樂游戲之中，讓學生在愉快的活動中感知音樂旋律美，體驗音樂的節奏美，開展與音符“交朋友”的活動，促進學生學習音樂的積極性和主動性。例如：學習簡譜七個音符時，讓小學生給小音符起名字音符的數學名字是 1 2 3 4 5 6 7，然而在音樂中則為do re mi fa sol la si，我讓學生每人動手做一個音符的頭飾戴在頭上，伴隨歡快活潑的“找朋友”音樂去找自己的“朋友”，7個人為一組，交替進行。

　　2、創設情境，調動學生情感因素，培養學生的理解能力。

　　讓學生感受美好的聲音，用“建設聲音立交橋”的情境教學法進行教學。如：學生唱“和音”、“和弦”，通過循環呼吸保持音高，看手勢進行音高變化，在一片融合美妙的和聲中自我陶醉，真正體驗聲音之美。

　　3、教會學生科學的發聲方法，培養學生的`演唱能力。

　　在課堂上分別讓學生試用大聲、中聲、小聲等進行演唱，然后聽老師、錄音范唱等，通過分析辨別，學生找到并認定哪種唱法最好，去選擇最美的聲音。具體途徑是：⑴學生從柔聲、輕聲開始學唱，逐步學會氣息控制，頭腔共鳴，使音色自然統一聲音圓潤、優美。⑵加強音高音準訓練，讓學生體驗不同速度、力度的歌唱所表達的音樂形象不同。⑶教學生掌握歌曲的演唱情緒和學會處理歌曲。⑷加強正確的吐字、咬字和美感的訓練。

　　二、在課外活動中，提高學生整體演唱水平

　　課外活動是音樂課堂的延伸，它為孩子們發展音樂特長開拓了廣闊的道路，并可在普遍提高音樂素質的同時培養尖子生，使學生受到良好的專業性訓練。

　　1、發聲練習和聽音練耳相結合。美妙的聲音是從發聲練習中獲得的，而要唱好一首歌曲，這就需要聽音練耳了。那么應怎樣訓練呢？⑴發聲訓練從長音開始讓學生體驗發音位置和發聲技巧。⑵聽音練耳從小二度開始，邊聽邊唱，培養學生心中音程概念。比如：從

　　標準音A開始，升高或降低一個小二度，學生用“la”唱出來，再升高或降低一個大二度，學生先唱出來，然后再聽琴校正，繼續升高或降低一個大、小三度，以此類推至純八度。

　　2、指導學生看譜視唱，教給學生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即調號、拍號和表情術語。其次再看反復記號、裝飾音及各種速度、力度記號和主要節奏型，然后才可以準確無誤的演唱。

　　3、進行和弦連接演唱，使學生準確把握聲音的高低貫通。

　　4、幫助學生把握歌曲的演唱情緒，培養學生有感情的唱歌。幫助學生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度對于學生唱好歌曲是十分重要的。

　　三、創造快樂、輕松的教學氣氛，激發學生的求知欲。

　　首先要保持孩子們對音樂的好奇與熱愛，引導孩子們親近音樂，使他們有了解音樂的欲望，讓他們從音樂中感受到大自然及周圍熟悉的事物。

　　在訓練過程中，盡量使用通俗易懂的語言，形象地講解一些比較專業的詞語。比如唱跳音、頓音時，氣息很容易僵硬，我就啟發他們想像肚子是一個皮球，要像拍皮球一樣彈起來，孩子們都拍過皮球，一些同學很快能做好。這樣就能準確找到唱頓音、跳音靈活運用氣息的方法了。

　　孩子們的天性是好動而活潑的，注意力不能長時間集中，要及時調整內容；轉換他們的興奮點，這樣既調節了課堂氣氛，又鞏固了基礎知識。

　　總之，在研究訓練童聲合唱時，要把具有孩子特點的美的音質放在首位，指導孩子們用高音位的頭部發聲，尋找明亮集中的頭腔共鳴。

課題研究方案篇7

　　為切實抓好微型課題研究，促進教師專業化發展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規范研究過程，約束研究行為。特作如下規定：

　　1、“微型課題”可由教師個人申報并獨立承擔研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的，課題批準立項以后，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，并在規定時間內向學校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃。

　　2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負責制定小組的研究計劃，并組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責，做到圍繞目標、分工合作，相互交流，相互促進，共同完成課題任務。

　　3、課題承擔者必須按計劃組織實施研究工作，月末要填寫好研究活動情況紀錄，撰寫階段性小結或反思，裝入課題檔案袋。平時要主動向學校教科室匯報課題研究推進實施情況，適時邀請學校領導和校內外老師參加有關本課題的研究課、學術研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時，應及時撰寫課題中期總結。

　　4、課題研究工作完成時，應系統整理、準備好各種資料，向學校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結題報告、“成果鑒定表”等材料，提出結題鑒定申請。

　　5、課題承擔者要詳細記錄研究活動過程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋，課題結題時各種研究資料要隨袋遞交教導處，由學校作為教育科研檔案保存。

　　6、建立以校長為首，分管教學副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。

　　組長：楊國民

　　副組長：陸建良沈艷紅成瓊楊曉莉

　　學校將把微型課題研究納入學校學期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《虞園小學微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結題時間協助承擔者成果鑒定及資料收集等工作。

　　7、學校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的.課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結題證書的;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。

　　8、學校把微型課題研究列為學校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人、骨干教師評選的主要內容之一。

　　附：微型課題的資料收集與檔案管理

　�、傥⑿驼n題的資料統一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。

　�、谖⑿驼n題的資料由個人提交，教科室統一收集和歸檔管理。

　�、畚⑿驼n題的資料應具備真實性和實效性，反對網絡下載或抄襲。

　　三點希望：一是各課題研究人員要在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學習如何研究，學會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發現問題、解決問題。

課題研究方案篇8

　　課題研究是項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。

　　它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的施工藍圖。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的`余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。

　　一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：

　　1．題目名稱

　　題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

　　2．選題依據

　　選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發點以及本選題研究的理論價值和現實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。

　　3．課題研究的范圍

　　課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。

　　4．課題研究的步驟、方法和時間進程

　　課題研究不能采用小農生產方式，干到哪兒是哪兒。必須預先有個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規劃時間進程時，要注意留出定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。

　　5．課題研究的材料來源

　　材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的原料。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上，

課題研究方案篇9

　　一、課題名稱：《幼兒生源問題初探》

　　二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優越。幼兒園的性質為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優勢。但幼兒園的生源現狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發展幼兒教育，這對我們幼兒園的發展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發展的根本，在有利的環境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

　　三、研究對象：幼兒園全體幼兒及其家長

　　四、研究時間：20xx年10月-20xx年6月

　　五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。

　　六、研究的目的：

　　（一）讓幼兒認識各種常見的.色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

　�。ǘ┩ㄟ^幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。

　　（三）通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。

課題研究方案篇10

　　體育活動是影響幼兒生長發育不可缺少的積極因素，它不僅促進幼兒身體正常的生長發育，而且能促進幼兒的身體素質和基本的活動能力，提高幼兒機體對外界環境的適應能力，也是培養幼兒優良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。

　　一、選題意義

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上，因地制宜、因人而異，并依據《幼兒園教育指導綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。

　　二、研究目的

　　（一）研究活動的總目標

　　1.制作多種多樣的體育器材，創設活動環境，引導幼兒體驗活的樂趣。

　　2.充分發揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發展。

　　3.教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力

　�。ǘ└髂昙壯芯炕顒幽繕�

　　小班：以角色扮演的`形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面

　　中班：通過走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現器材的趣味性……

　　大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。

　　三、操作實踐

　�。ㄒ唬﹥灮瘧敉怏w育活動的素材

　　為了提高幼兒的身體素質，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因材施教，促進幼兒在不同水平上得到充分的發展。

　　1.培養幼兒的動手能力：

　　我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動。

　　2.培養幼兒的創新能力：

　　教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發散思維。

　　（二）優化戶外體育活動的指導

　　為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內容”引向“發展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。

　　1.晨間鍛煉活動

　　為提高幼兒晨間鍛煉的質量，我們在組織形式及內容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內容，全面鍛煉身體，提高體能。

　　2.戶外體育活動

　　戶外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質，發展幼兒的活動能力，培養幼兒良好個性和養成自覺參加戶外體育活動的習慣。

　　3.體育教學活動

　　我們將體育教學的內容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創新提高，使戶外體育活動與體育教學有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現器材的使用的科學合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學寓于有情節、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作，增強體質。并針對大、中班不同的年齡特點，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。

　　四、成員組成與分工

　　組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。

　　成員：衛燕上林苑幼兒園保教主任，協助做好課題研究

　　成員：陸續上林苑幼兒園保教主任，協助做好課題研究

　　成員：杜進上林苑幼兒園教師，協助做好課題研究

　　成員：武曉上林苑幼兒園教師，協助做好課題研究

　　五、研究內容

　　月份

　　研究主題內容

　　主持人

　　**年

　　7—8月