設計方案（精華）
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家收集的設計方案3篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、調查目的：通過了解大學生個人理財情況，從而幫助其制定合理的個人理財方案。
二、調查對象：在校大學生
三、調查項目：個人信息情況調查
個人理財現狀
個人理財認識
四、調查時間：20xx年x月
調查期限：30天
五、制定調查的組織實施計劃
（一）調查機構：成立臨時調查小組（10人左右）
（二）調查步驟：
1、制作調查問卷
2、分發調查問卷
3、回收調查問卷
4、分析總結
5、寫調查報告
（三）人員及組織訓練：
1、調查組員認真了解調查問卷的內容
2、人員分成5組，分別在學校各個人口密集場所發放調查問卷
3、調查小組成員及時回收調查問卷，并匯總后及時上交
六、調查方法：采訪法（調查問卷）
調查問卷：
個人理財調查問卷
親愛的朋友： 十分感謝您參加本次調查。這只是一些關于大學生對個人理財的態度.觀念.看法和做法，不涉及您的個人隱私，調查結果用于純學術研究性目的，謝謝合作。
個人信息情況調查 1、您的性別（ ）
A.男 B.女
2、您所在的城市類型（ ）
A.繁華大都市 B.大型城市 C.中型城市 D.中小型城市
3、您現在就讀大學的哪一年級？（ ）
A.一年級 B.二年級 C.三年級 D.四年級
4您的專業方向是什么？（）
A.哲學 B.經濟學 C.法學 D.管理學 E.工學 F.理學 G.醫學 H.農學 I.教育 J.文學 K.歷史 L.藝術 M.其他
5、您每個月所需生活費的來源（多選）是（ ）
A.父母提供 B.勤工助學 C.獎學金 D.課余做兼職 E.其他
6、您每個月的生活費用大概是多少（ ）
A .500元以下 B. 500到750元 C. 750到1000元 D.1000元以上
個人理財現狀
7、您在一個月的.生活費中，食品方面（包括零食飲料）的支出大概是 （ ）
A. 300元以下 B.300-450元 C.450-600元 D.600元以上
8、您每月生活費是否有結余（ ）
A.有 B.月光族 C經常入不支出
9、如果有，有多少？（ ）
A.200元以下 B.200-400元 C.400-600元 D.600元以上
10、您會怎樣處理？（ ）
A.存起來 B. 豐富精神生活 C.改善物質生活 D.進行投資活動
11、您是否有投資個人理財產品？（ ）
A.是 B.否
（如果是，請回答一下12-13題）
12、請您選擇您過去或現在投資個人理財產品的種類：（ ）
A.存款 B.商業保險 C.銀行個人理財產品 D.股票 E.其他
13、您投資個人理財產品的年平均收益屬于以下哪一項？
A.20xx元以下 B.20xx-5000元 C.5001-10000元 D.10000元以上
個人理財認識
14、您認為您自己的理財能力如何？（ ）
A.花錢沒計劃 B.一般 C.較強理財能力
15、您現在認為理財的首要目標是? （ ）
A.盈利 B.保值 C.合理花錢 D.其他
16、您認為個人財務管理能力對自己在適應未來社會工作中的作用如何 （ ）
A.無所謂 B.作用不大 C.作用很大 D.生活必需技能
17、您對個人財務管理方面知識的了解程度如何？ （ ）
A .十分了解 B .知道個大概 C .不太清楚 D.完全沒概念
18、是否希望有一個針對大學生理財方案（ ）
A .迫不及待 B.需要 C.一般 D.不需要
19、請您談一下對個人理財的理解？
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設計方案 篇2
實施時間：20xx年xx月xx日
執教：xx
活動目標
1、幼兒基于自己的生活經驗基礎上，學會創新，給花燈穿上美麗的.衣服。
2、培養幼兒熱愛祖國的情感
活動準備
畫好的燈籠圖案，細碎、五顏六色的不干膠
活動過程
1、幼兒回憶中秋前欣賞的花燈
2、幼兒給燈籠穿上美麗的衣服
3、將貼好的畫放入作業袋
設計方案 篇3
【習作要求】
1、選擇合適的材料，表達自己難忘的“一刻”。
2、展開回憶，把事情寫清楚，把難忘的“一刻”寫具體，并寫出自己的真情實感。
【教學過程】
一、指導審題，明確要求
1、出示習作題目：難忘的一刻
2、指導學生審清題意
（1）理解“一刻”。（“一刻”是題目中的關鍵詞，是指短暫的時間；片刻）
（2）辨析文題：“難忘的一刻”與“難忘的一件事”這兩個作文題，有什么不同？（同樣是寫“難忘”，但本次作文的重點是要把一件事中令人印象深刻的某段時刻寫具體。）
說明：對學生進行審題訓練，策略很重要，因為“寫作知識的教學”須“力求精要有用”。
二、指導選材，打開思路
1、討論：怎樣的“一刻”稱得上是“難忘”呢？
2、學生交流，教師概括提煉。（感動、激動人心、后悔莫及、驕傲、傷感、溫馨……）
3、學生思考，簡要說說自己選材的內容。
4、教師點撥：這“一刻”可以是自己親身經歷的，也可以是自己親眼看到的。
5、學生再次交流。(可結合身邊的實事：1、南方雪災，看到電視上災區的情景——站著睡著的戰士。2、北京奧運會上的情景——運動員努力拼搏、力爭冠軍。)
說明：本次習作在選材上有一定的難度，故設計了兩次全班性地寫作題材交流。教師以學習引導者的角色出現，積極引導學生正確理解“難忘”，由淺入深，由此及彼，幫助他們打開思路，給他們一雙飛翔的翅膀，使其在下一環節中能自由翱翔。
三、例文引路，學寫“一刻”
1、出示一個材料為例：我在現場作文比賽中第一次獲獎，難忘上臺領獎的一刻。
2、學生討論這篇習作的'重點，引導學生先要寫清楚寫作比賽這件事情，再重點把上臺領獎的那“一刻”寫具體。
3、出示學生習作片段，自讀例文。思考小作者是如何把上臺領獎的“一刻”寫具體的？
在宣布獲獎名單的那天，我早早地在教室里等候。俞老師走進教室后，我的每一根神經都繃緊，每一滴血都凝固了，每一個細胞都停止活動了。當俞老師報到“夏天澤一等獎”時，我簡直不敢相信自己的耳朵！不，我沒有聽錯！我就是一等獎！這時，我長舒了一口氣。走上領獎臺，我驕傲地抬起了頭，因為我這只雛鷹已經突破阻礙，直沖藍天。我鄭重地用雙手接過獎狀，望著老師那充滿鼓勵、充滿贊揚、充滿欣慰的目光，我內心就無比的興奮、無比的激動、無比的自豪……
4、學生自由發言，教師及時歸納梳理：
（1）、寫自己等待宣布獲獎名單時的心情（心理活動）；
（2）、寫聽到自己獲獎時的表現（神態、動作、心情）；
（3）、寫自己走上領獎臺時的表現（動作、心情）
（4）、寫自己接過獎狀時，自己的心情（心理活動）；
（5）、 寫舉起獎狀的一剎那，自己的感受（心理活動、神態）以及臺下大家的目光和掌聲。……
5、教師小結：在描寫那短暫的一刻時，我們要通過一些細節描寫來表現這“一刻”的難忘。可以是當時的場景，可以是人物的動作、神態和語言，也可以是自己的內心感受。這樣才能將“一刻”寫具體，讓這“一刻”留在讀者的記憶中。
說明：
例文有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋梁，從而降低作文的難度。在每次習作時，都必須恰當地用好例文，重視例文的作用，不僅引導學生讀懂例文，還要重視學生領悟方法，歸納方法。
四、“讀”中借鑒，構思頭尾
1、出示三篇習作的開頭和結尾，自由朗讀。
（一）
在人生這漫長的道路中，都會遇見許多難忘的一刻。它們像一個個小貝殼，有的光彩奪目，而有的卻黯淡無光，今天我要說的是一個光彩奪目的小貝殼。
……
這張照片一直放在我的床頭，每當我看見它時都會回憶起那難忘的瞬間，它象一只色彩斑斕的小貝殼永遠珍藏在我的記憶里。
（二）
“今天，我們要進行400米（50×8）往返跑測試，2分鐘內的同學及格！”體育老師大聲向我們宣布。這句話像在油鍋里灑了把鹽，同學們都竊竊私語起來。
……
我和茅慧雋緊緊擁抱在一起，剛才的疲憊一掃而光了。我之所以忘不了那一刻，是因為它記載著我們這對好朋友最珍貴的友誼。
（三）
那一刻，簡直太美妙了。就在我覺得自己要飛起來的時候，卻突然被“扔”進了“大海”，四周除了水還是水。我本能地劃動手腳，一只有力的手從岸上把我拎了起來。我抹了一把臉上的水珠，回頭看看，啊！我勝利了！
……
那自由飄蕩的一刻真是難忘的一刻。
2、交流，說說喜歡的理由，談談有何收獲。
（習作一：小作者運用比喻，把自己經歷過的“難忘一刻”比做小貝殼，以講故事的形式開始敘述，結尾處又照應開頭。習作二：以故事的起因直接開頭，結尾時點出“難忘”的原因。習作三：小作者用倒敘的方法設計了習作的開頭，吸引讀者的閱讀興趣，文末又點明了題意。）
3、教師小結：無論選擇何種寫法設計開頭和結尾，都要注意開頭和結尾不是習作的主要部分，要注意語言的簡練。
說明：
在這里對三篇例文開頭和結尾的閱讀，并不是要區分孰好孰劣。通過閱讀讓學生在比較和交流中打開思維，借鑒寫法是例文學習的目的所在。對于有能力的學生，教師可以指導他們嘗試用倒敘的方法引出全文。
五、當堂寫作，交流修改
1、練習寫稿，教師巡視指導。
2、互相交流，修改習作。
說明：
讓學生讀，憑語感來修改作文。這種方式一般分三步走：第一步，默讀修改，讓學生邊默讀邊想，指導學生從整體著眼，由大處入手，讓他們從謀篇布局出發，致力于整篇修改。第二步，輕聲細讀修改，改錯別字和檢查標點符號。第三步，朗讀修改，斟酌用詞造句是否準確。最后這一步是關鍵，應鼓勵學生一直改到讀來流暢上口，對內容也滿意了，才定稿謄寫。
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