《我真希望》聽課的感受
20xx年10月14日上午，我聽了本校劉玲老師的語文課，教學的內容是一首兒童詩《我真希望》這篇課文，全詩以環境保護為題材，表達兒童的美好愿望。根據課文特點，劉老師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式，架設了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。
一、較好地利用課件，幫助學生感悟課文內容。
首先，劉老師的課件做得較好，幅幅畫面能與詩歌文字、內容緊密相關。其次，課件運用比較合理，呈現時間及引導學生觀察談感受的角度，都掌握得很恰當。
二、面向全體學生，以“悟”為主，落實“讀”的訓練
朗讀感悟是本節課教學目標之一，也是本節課教學重點。教學中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經歷了語言訓練，培養了良好的語感，也體會到作者蘊含的感情。如劉老師讓學生“快速讀課文，看看小作者希望什么，你最喜歡哪一小節？找出來讀一讀。”學生舉手，指名回答后，叫喜歡同一小節的學生起立齊讀，讓大家都得到朗讀訓練。教師有聲有色地示范，對有感悟地朗讀指導得很到位。
三、注重聯系生活實際，給學生以形象可感性。
在本節課的學習中，劉老師始終注重聯系學生的生活實際進行理解。如“芬芳”和“沁人心脾”這兩個詞，大多學生都不明白是什么意思，有個別知道的也說不清、不具體，在這種情況下，劉老師沒有給孩子們說教，而是讓孩子們閉著眼睛，劉老師拿出一瓶芳香劑，噴出香味讓學生聞，然后再說說聞到了什么，接著告訴學生這就是“淡淡的芬芳”，這種香味好像進入自己的心胸里面去了，這就是“沁人心脾”。
四、不足之處有兩點：
第一，在練習說話中，沒有按要求進行。
劉老師讓學生按下面的格式模仿詩歌第一、二小節內容進行說話訓練：
“我真希望，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
有幾個學生說話時沒有按這個格式進行，是自由發揮地說了一通，劉老師并沒有糾正學生誤區。當然，這個有一定的難度，在短時間內難以完成。
第二，整個課堂中沒有寫的訓練。
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