《家庭作業(yè)的迷失》讀后感
如今，家庭作業(yè)已成為一個問題，而且是眾人關注的問題。中小學生作業(yè)量大，而且重復、機械，甚至無用的作業(yè)太多，讓他們叫苦不迭。
作業(yè)是布置下去了，學生們也完成了。可有多少老師去認真對待學生的作業(yè)？面對超大的班額，面對有限的時間，又有多少老師去認認真真批閱學生的作業(yè)了？在一次家長會上，一位老師坦言，自己根本無暇批閱完學生們的作業(yè)，實在不行，就找自己的學生“代批”。或許作為教師原本布置作業(yè)的出發(fā)點是好的，留作業(yè)便是為了鞏固舊知，但可曾考慮過猶而不及的道理。
我鄰家的小男孩每天要寫生詞、默古詩，甚至還要抄寫課文。一年級的小學生原本書寫就慢，幾遍下來就占用了許多的時間，每每到很晚還寫不好作業(yè)，家長一著急，督促他幾句，他便哭鬧不止；那個字寫不好看他也會鬧一番。一年級的小孩子剛?cè)雽W的時候?qū)W習充滿了無比的向往和好奇，可為何越來越失去了興趣，好奇的大眼睛又為何變得越來越漠然和空洞？恐怕我們的教育方式和作業(yè)布置的方法是逃脫不了干系的吧。
生活中有那么多的知識，如果將語文作業(yè)和學生的生活聯(lián)系起來，那樣的作業(yè)學生做起來才有意思。
如今教師布置作業(yè)方便多了，什么《練習冊》、《補充習題》、標準試卷……出版社早就印制好了，學生照此去做就行了。這樣的作業(yè)有很多弊病，它的針對性不強，它不是針對每個學生的個性需求設計出來的，好學生吃不飽，一般學生吃不了。低效甚至無效的、沒有個性的作業(yè)練習，讓學生做了許多無用功，耗掉了他們寶貴的時間和精力，甚至扼殺了孩子們的創(chuàng)造性。讓他們做這種無效的作業(yè)意義的確不大。
機械、重復的家庭作業(yè)影響了學生的身心健康。提高作業(yè)的有效性，就應該把那些重復的練習從孩子們的書包中剔除出去，重新設計適合他們發(fā)展的作業(yè)。作為老師不要再強調(diào)自己學科的重要性，布置作業(yè)要有協(xié)作意識，各科老師攜起手來，根據(jù)每個學生的個性和特長，共同為孩子們設計出他們喜歡的作業(yè)。例如搞一個“超市”式的作業(yè)自助餐，這個超市的作業(yè)不再是重復抄寫的內(nèi)容，可以五花八門，讓他們根據(jù)自己的興趣和愛好去挑選自己喜愛的作業(yè)。例如讓朗讀能力弱的孩子去朗誦課文；讓說話能力欠缺的孩子去練習講故事；讓默寫時易出錯的孩子練習默寫并自己糾錯……
作為教師，我們不但要備課還要精心地備作業(yè)，適合學生的口味，作業(yè)量適宜，才是做到對學生真正的負責。不要讓作業(yè)成為孩子們的一種負擔，要讓他們從作業(yè)中體驗到樂趣，體驗到創(chuàng)新，體驗到成長，讓孩子們純真的大眼睛明亮起來。我們期待著，你還有我！
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