學校精準扶貧調研報告

時間：2024-04-07 12:24:47 調研報告

學校精準扶貧調研報告

　　調研報告通過調查得來的事實材料說明問題,用事實材料闡明觀點，揭示出規律性的東西，引出符合客觀實際的結論。下面大家就隨小編一起去看看學校精準扶貧的調研報告吧!

學校精準扶貧調研報告

　　一、教育扶貧所做主要工作

　　我縣是典型丘陵地貌，大部分學校為山區學校，典型特點是“點多、面廣、人少、路遠”，即教學點多，學校輻射面廣，學生人數少，交通不便。全縣現有各級各類公辦學校**所，其中鄉鎮初中25所、鄉鎮九年一貫制學校4所、鄉鎮中心小學25所、村級小學(教學點)216所(個);全縣在校學生****人，其中鄉鎮在校學生**人，農村小學適齡兒童入學率100%、小升初比例98.16%;現有農村幼兒園**所(公辦5所)，村小附設學前班145個，在園幼兒***人，農村學前三年幼兒入園率81.4%。

　　近年來，我縣從著力改善農村尤其是貧困村學校辦學條件、優化農村師資隊伍和做好扶貧濟困助學工作入手，不斷提升農村學校辦學品質，促進城鄉教育均衡發展，有效實施教育扶貧工作。

　　1.不斷加強農村學校基礎設施建設。2010年以來，我縣先后被省教育廳列為全省教育園區建設、教師周轉宿舍建設、農村公辦學前教育和全國營養餐工程、農村薄弱學校食堂改造等5個試點縣，爭取到項目資金7個多億，先后改擴建學校校舍5.1萬平方米，裝備學校圖書7.3萬冊，實驗器材、音體美教學器材和現代教育技術設施等9.25萬件，農村學校辦學條件明顯改善，先后有48所學校被義務教育合格學校;改建增設村小附屬學前班89個;建設教師周轉宿舍1萬多平方米。極大地改善了農村學校尤其是邊遠山區學校教育教學條件。

　　2.著力強化農村教師隊伍建設。近三年來，全縣招聘的義務教育學校教師，全部分配到農村學校任教;同時，組織選派了近百名城鎮優秀教師到農村學校、偏遠地區學校、薄弱學校支教援教，定期組織骨干教師、學科帶頭援助農村學校開展兼職授課和教學交流活動，為農村學校教師進行示范指導和傳、幫、帶，有效提升農村教師師能素養。

　　3.全力開展扶貧濟困助學工作。積極落實教育惠民政策，不斷加大濟困助學力度。在全面落實義務教育“一免一補”普惠政策的同時，全力做好困難幼兒補助、義務教育困難寄宿生補助、中等職業教育助學金和免學費、貧困高中生補助以及貧困準大學生補助等工作，僅2014年發放各類助學資金**萬元，受惠學生**多學生，解決了眾多貧困學生讀書難問題。

　　4.努力倡導社會捐資助學。在認真實施好政府層面的教育惠民政策的基礎上，廣泛宣傳扶貧助學工作，努力在全社會營造捐資助學的'良好氛圍，積極倡導行政、企事業單位與社會愛心人士開展慈善助學活動，匯聚社會正能量。據不完全統計，2013年來，先后接受社會各界義工組織、愛心人士捐資建校助學金930多萬元，其中助學金260多萬元，惠及學生近3000人次。

　　二、存在問題及原因分析

　　從調研情況來看，一些農村尤其是貧困村教育還存在不少的問題，制約著脫貧致富的進程。

　　1.部分村級學校基礎設施薄弱、設備匱乏。①基礎設施薄弱。全縣農村小學有B、C級危房13萬多平方米，大部分都集中在村小和教學點，其中相當一部分還是上世紀八、九十年代建設的磚木構瓦房，建設標準低，屬于C級危房;配套設施差，生活用房、運動場地等緊缺。如，江口優新小學和河坑小學教室、教工宿舍等均為80年代建造的磚瓦房，現仍在使用。②教學設施匱乏。對比省定標準，全縣邊遠鄉鎮尤其是貧困村的學校教學設施缺口很大，其余5所學校教學儀器配備不完善，課堂教學基本還停留在黑板加粉筆的模式上。簡陋的教學條件和落后的教學模式無法滿足教育需求，許多家長不惜花重金將子女轉入城鎮學校寄宿或者租房陪讀，這在無形中增加了邊遠村群眾的教育開支，教育成本的增加在一些貧困山村則直接造成了一些孩子的輟學。

　　2.村級學校教師普遍年齡老化、構失衡。由于農村學校尤其是邊遠山村學校位置偏遠、工作條件較差，大部分年輕教師不愿意到村小和教學點任教。現在主要是原來民辦代課轉正教師，或家在本地的中年教師在支撐村級小學(教學點)的教學，這部分教師大部分年齡偏大、學歷偏低、教學方法比較傳統，基本為初高中學歷。同時，農村邊遠學校教師學科構不合理，“教非所學”問題突出，很多村小都沒有專職英語教師，或由其他學科教師兼任，或由中心小學派員走教。

　　3.扶貧助學政策針對不夠強、缺乏精準。現有“一免一補”、困難寄宿生補助、學生營養餐等扶貧助學政策，帶有“普惠性”，缺乏精準性，有“撒胡椒面”的現象，而且標準不高，如貧困寄宿生補助，受助率達30%多，這其中相當一部分非屬貧困學生或者說非屬特別貧困學生;同時，因為受助面偏大，導致人均受助資金偏少，小學為500元/學期。

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