教職工調研報告（通用5篇）
在經濟發展迅速的今天，報告不再是罕見的東西，報告根據用途的不同也有著不同的類型。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教職工調研報告，希望對大家有所幫助。
教職工調研報告 1
去年以來，省教育科技工會高校部對我省部分高校教職工身體健康狀況進行了調查，期間共發放問卷6000份，有效回收5184份。這次大規模的問卷調查，擬定了50個問題，涵蓋了教職工的自然情況、身體狀況、心理品質、工作環境、生活質量、建議訴求等方面的內容，其目的在于切實了解和掌握我省高校廣大教職工的身體健康狀況，及時向有關部門匯報并采取相應的措施。
一、基本情況
在接受健康調查的人員中， 男教職工：2664人，占調查總數的51%，女教職工2520人，占調查總數的49%。其中30歲以下25%，30-39歲30%，40-49歲30%，50歲以上15%。在被調查的教職工中，博士11％，碩士26％，本科41％，大專15％，專科以下人員7％；在職務分布上，科級以下39％，科級 38％，處級21％，校級2％；在工資收入情況方面，調查顯示，1200-3000元占58%，3001—5000占35％，5000以上占7%。被調查人員絕大部分為一線教職工，切實體現廣大普通教職工的生活工作健康狀況。
我們在調查中按不同性別，年齡段，崗位，學歷，工作環境等多方面進行了統計和分析，對數據處理后我們發現，在不斷深化高教體制改革的形勢下，廣大教職工在承擔著創新理論，傳播知識，教書育人的特殊職責，同時面臨更大的挑戰，在社會環境的影響，精神和心理的負擔，工作的壓力等因素下，致使許多教職工身體和心理都處于亞健康狀況態，需要很好地去疏導和調理。
二、健康狀況分析
（一）身體狀況讓人堪憂
從數據中反映出：教職工中自我感覺身體健康的只有11%，感覺良好33.8%，感覺一般27.4%，也有9.8%的教職工認為身體較差。患有職業病的情況：頸椎和腰椎病占34%，咽炎、鼻炎占26%，精神緊張占13%，頭昏、失眠占13%，靜脈曲張占8%，其他占6%（表一）。教職工的常見病主要有：胃病、頸椎病、肩周炎、高血壓四種。另外，高血脂、高血糖、高膽固醇的教職工的占57%。從感冒的周期上看，一年只感冒一至二次的教職工占35%，一年感冒好幾次的教職工占46%。
被調查的教職工中，處亞健康狀態占有一定數量。突出表現在渾身酸痛無力和精神衰弱失眠兩個方面，比例高達50%，經常感到疲憊的教職工占26%，時常煩躁易怒的占19%；在工作中感到精力一般的占45%，精力較差的占15%，精力很差的占2%。近40％教職工認為自己屬于肥胖，并導致很多疾病的發生。以上這些疾病的產生，都是與教師職業的特點相關聯，由于坐立的工作時間較長，講課時間長，吃飯不規律，休息沒鐘點，加上長期精神壓力大，又缺乏勞逸結合和適當鍛煉，造成高校一部分教職工，特別是一線的教師身體嚴重透支，不僅給自己和家人帶來痛苦，也給教學科研等工作帶來一定負面影響。
（二）工作學習生活壓力大
在高等教育改革不斷深化和社會激烈競爭中，教職工面臨著發展的機遇和挑戰的壓力。通過調查顯示出，90％以上的教職工從不同程度上認為工作壓力大。壓力主要來源：29％的來源于科研課題的壓力，24％來源于發表論文晉升職稱的壓力，11％來源于教學科研成果考核的壓力，還有16％來源于教學科研行政管理的壓力，家庭負擔的壓力占11%。從休息時間表上看，晚上11點前休息的教職工占38%，晚上12點后休息的占40%，凌晨一至二點休息的占22%；從業余時間的主要用處看，做實驗、鉆研業務的教職工占19%，備課、完成論文的占21%，電腦前瀏覽信息的占26%，用于第二職業的占8%，用于其他休閑的占26%；從每周參加體育鍛煉的次數看，每周參加體育鍛煉5至6次的教職工占7%，每周參加體育鍛煉3至4次的占16%，每周參加體育鍛煉1至2次的占45%，不參加體育鍛煉的占32%。
從心理癥狀的調查中看，有46%的教職工平時會感到緊張，有10%的教職工會感到恐慌，有12%的教職工感到終日心神不寧，還有12%有教職工常感到有不幸的事要發生。這些教職工經常會出現頭暈、失眠、多夢、注意力不集中、精神萎靡等等現象，還有的教職工出現頭痛、耳嗚、口干、胸悶、便秘、多汗等癥狀。
以上的數據顯示，高校教職工在工作學習上壓力不斷增大，許多教職工缺乏科學地安徘工作、學習和生活，壓力造成的心理緊張與心理障礙，不會自我調整，不好意思或不會去求助他人，又不愿意上醫院或找心理醫生，不知道該如何為自己排憂解難，幫助自己走出困境。他們需要有一個減壓的環境和措施，需要組織上的關心和幫助。
（三）對健康的期望值很高
隨著工作環境和生活質量的提高，高校廣大教職工對健康的期望值越來越高，從調查表上反映出，教職工對健康教育很感興趣，喜歡專家做健康報告和知識講座的占48%，喜歡板報和校園網上宣傳健康知識的占25%，喜歡專家來校進行義診的占18%，喜歡組織交流保健知識的占9%。廣大教職工非常喜愛工會組織的.各項活動，主要有春秋游，運動會，各種球類，氣功，登山和文娛活動等等（表三）。有許多教職工還喜歡參加公益活動。調查顯示，有46%的教職工對愛生助學，關心特困生的公益活動比較熱心，有13%的教職工愿意幫助孤寡老人，有13%的教職工愿意參加政府組織的募捐活動。
以上的調查和數據反映出，廣大教職工對校園文化建設有較高的期盼。需要營造一個寬松祥和、政通人和、互助親和、內諧外和的氛圍，讓廣大教職工在這種環境中工作、學習感到安心、放心、悅心。廣大教職工對學校工會組織有較高的需求。工會要精心組織開展各種文體活動，吸引和凝聚教職工積極投入到活動中來，在活動中釋放壓力，愉快身心。廣大教職工有提高防病治病能力的迫切愿望。工會組織要配合行政和校醫院組織健康講座，利用工會的系統宣傳健康知識，防病治病知識，組織好交流活動，提高廣大教職工健康保健意識。
三、建議與措施
中國工會“十五”大報告中明確指出：“要不斷提高職工隊伍整體素質，努力滿足職工文化需求。”我們認為，在提高職工隊伍整體素質中首先要提高職工的身體素質。特別是高校的知識分子群體，具有高學歷、高職稱、高技能，更需要有健康的體魄和昂揚向上的精神面貌，才能激發出工作熱情和創造活力，更好地投入到教學和科研中去。工會組織在維護廣大教職工合法權益中，首先要關注教職工的生存權，維護好教職工的根本利益，不斷提高教職工健康水平，用科學發展觀來引領和諧校園建設。針對當前高校教職工身體狀況，以及結合當前工會組織工作的性質、特點，我們提出以下建議與措施。
1、建立健全教職工的醫療保障機制。
針對高校教職工，特別是一線的教師在教學、科研、職稱評定方面壓力大，精神長期處于緊張狀態，又缺乏平時身體保健措施，學校應堅持一年一次定期為廣大教職工進行健康檢查，并對高級知識分子、女教職工增加針對性體檢項目。
成立學校大病醫療互助會，建立大病醫療互助基金。在發揚社會主義團結友愛，互助互惠的基礎上，幫助學校以病至貧的教職工切實解決經濟上存在的困難，同時也是對高校現有的醫療保障制度的補充。三年來，在省教科工會積極推動下，我省的部分高校已成立了大病醫療互助會，收到了很好的成效，也積累了一定的經驗。這項工作受到了高校黨政領導的充分肯定和支持，也得到廣大教職工的積極參與和協助，各高校都是在教職工自愿的基礎上，每年每人自交120元，學校行政給入會的教職工每年每人120元。由學校工會牽頭成立大病醫療互助基金管理機構，根據學校教職工的實際情況，制定出切實可行的使用條款，再拿到教代會上討論通過，最后在全校公示。目前南京大學、東南大學、河海大學、xx大學、蘇州大學、南京師范大學等高校都已經成立大病醫療互助會，并已運行二至三年。大病醫療互助會受到了廣大教職工的一致好評，教職工反映，這項工作是以人為本，服務于教職工，真正能幫助困難教職工解決問題，同時又促進了和諧校園建設。
2、加強對健康教育的宣傳和引導工作。
學校工會要正確引導教職工科學地生活、學習和工作。從調查中反映出：很少參加鍛煉、沒時間鍛煉、不想鍛煉的教職工占44%；很少參加休閑活動、不喜歡沒興趣的教職工占41%；飲食不注意、不太注意的教職工占87%。這說明有相當部分的教職工對科學地飲食，正確地鍛煉和休閑這些方面的知識是很缺乏的，需要教育引導他們提高健康意識，幫助他們克服不良的習慣。校工會要定期開展健康、防治疾病講座，充分利用工會的各類活動和網絡、宣傳欄等陣地宣傳健康保健知識，從各方面、各角度來提高廣大教職工健康水平。
省教科工會要繼續開展“健康教育進高校”活動。這項活動是我會與省醫學會聯合舉辦的。每年都組織有關大醫院專家到學校為廣大教職工義診、講座。通過零距離與專家接觸，幫助教職工解決一些疑難雜癥，同時提高了自我保健的能力和水平。
3、積極組織開展有利于教職工身心健康的文體活動
組織開展文體活動是工會組織特有的職能，也是廣大教職工所期盼的。從調查中看出，廣大教職工對工會組織開展的各項活動都很喜歡，都能積極參加。校工會要組織好各類文體協會，開展群眾性、多層面、寓教于樂、自娛自樂的文體活動。吸引并激勵廣大教職工積極參加各類活動，在活動中增強體質，愉悅身心，陶冶情操，升華氣質；在活動中，加強溝通和交流，增進理解和信任，促進和諧與合作。
4、加大對教職工之家設施建設和投入。
隨著我國高等教育改革不斷深化，高校的在校生迅速增加，新校區建設逐步擴大。給工會教職工之家建設帶來了新的課題。目前，高校新校區都遠離城市，校區的面積很大，教職工上班比較分散，上下班都要坐班車往返，集中起來開展活動有一定困難。通過實踐證明，深入開展建家活動，進一步推進二級建家，充分發揮分工會和工會小組的作用，是高校新形勢下工會的重點工作。省教科工會大力推進高校二級建家，要求各高校在建好校級教職工之家的基礎上，加大投入二級建家工作。要爭取行政的支持，配有活動陣地，校工會配制活動器材，組織和開展好分工會、工會小組的活動。把二級建家工作納入校工會的重點工作，每年進行評比表彰，組織交流，推進二級建家工作的深入發展
教職工調研報告 2
一、我市教職工隊伍思想基本狀況
(一)有強烈的改革意識。我市較早地實行了校長負責制、教師聘任制、崗位責任制和校內結構工資制，以課堂教學改革為突破口推進了素質教育的深入開展。在不斷實踐的過程中完善了師德評價機制、教育教學評估機制和教職工考核制度，教育改革的力度越來越大。隨著教育的改革發展和教師地位的提高，教職工的思想觀念也發生了變化，改革意識不斷增強。教育教學改革扎實推進，形成了以德育為首，學科課和活動課為兩翼的素質教育格局。一改德育工作過去多以教師灌輸、管壓和批評處理為基本手段的方法，通過自理自律教育，實現了從外壓型向內動型的轉變，形成了正面教育、自我塑造、互幫共進的新局面。課堂教改全員參與，各科齊動，采取了了“要素教學法”、“練導式教學法”、“定位延伸教學法”、“整體教學法”、“敏捷式訓練法”等新的方法，教育教學改革呈現了百花齊放的新景象，創新求發展已成為全體教師的共識。
(二)有強烈的競爭意識。競爭意識已滲透在廣大教職工的思想深處，各項工作中呈現你追我趕，爭先恐后的新景象。許多學校每次組織教學比賽，報名者總是超出預料，由于各種條件限制不得不規定參賽的年齡和教齡。學校衛生、紀律評比，每個班級都好，只是在小數點后的第二位上見高低。每次公布評比結果后，總有一些老師、班干部到評比小組細問不足。大家都認為評比就是要競爭，不認真搞就會落后。
(三)有現代的質量意識。教育教學質量穩步提高，其他各項工作都上了檔次。這種質量意識用一句通俗的話表達得最貼切：要干就干好，要干就爭第一。對工作定位起點高、標準高、要求高，并且狠抓檢查落實;過去只和一流學校比條件，如今是比質量找差距。廣大教育干部和老師們悟出了質量就是生命的道理，質量高社會就承認，生源就充足，學校就有聲望，教師就有地位。教師的質量觀也發生了變化，他們不認為教育教學質量單單體現在考試成績、高考升學率上，還應體現在差生的轉化上、成績的推進率上，體現在學生的政治思想、道德品質的水平，體現在學生行為規范的表現上。
(四)有很強的事業心。廣大教師忠誠黨的教育事業，講奉獻，有敬業精神，事業心強，責任心強。教師在學校除了上課就是備課，沒閑事，沒有課余時間打撲克、玩麻將的。在調查中，大家舉出許多感人肺腑的事例。老師們平時加班加點，甚至雙休日假期也用來備課、輔導，卻從未要過報酬。
(五)對學生滿腔愛心。教師們關愛學生最大的特點是嚴愛相濟、嚴慈適度。嚴體現在嚴謹的教風、嚴格的教育、嚴肅的處理。教風嚴謹不但體現在知識的傳授上，更體現在課堂主要渠道教書育人上。老師們灌輸、滲透、啟迪、引導等多種方法靈活運用，刺激內動，激活內蘊，“潤物細無聲”。學校的各項管理都有嚴格的制度和規定，主要是規范行為進行養成教育。一旦有違紀者，都能做到動之以情，曉之以理，教育從嚴，處理適度。但對嚴重違紀現象，如考試作弊，打架斗毆、夜不歸宿等，一律嚴肅處理。老師們特別是班主任關愛學生都是以付出感情、付出精力、付出時間、犧牲自我為代價的。對生活困難的學生，師生共同捐助，幫他度過難關;對學習較差的學生，老師們把他們叫到辦公室，甚至叫到自己家里利用休息時間無償進行個別輔導;對復課生、借讀生、能做到一視同仁，為提高他們的學習成績，實施分層次教學。至于中秋節給學生分月餅、給班級優秀者購物發獎、給有病學生送飯、請遠途學生到家過節等愛生事例，更是舉不勝舉。老師們最高興的是學生的進步和學校的發展，至于自己為此付出了什么，付出了多少，沒有人主動講過。
(六)教職工隊伍中錯誤的思想傾向主要有：平均主義大鍋飯思想，主要表現在部分后勤職工身上，認為教師比自己分配多。也有部分工作量相對較輕的教師感到自己收入少，分配不公。個別老師存在向錢看思想，主要表現是工作之余的有償家教，一定程度上造成不良影響。個別老師為自己爭待遇，青年教師較多等。
從總體上看，全市教職工的思想主流是積極向上的，奉獻精神、敬業精神是突出的，廣大學生和學生家長評價教師隊伍思想覺悟高、師德高尚、教學經驗豐富、教學效果好。
二、主要建議和對策
(一)隨著學校內部管理體制改革的深化，各縣區和學校在提煉學校特色，樹立學校品牌方面做了大量的工作。尤其是許多學校明確提出了加強學校文化建設的要求。各校在制定學校發展目標的同時，認真學習、引進、提煉，基本形成了具有本校特點的辦學理念、辦學思想，提煉出符合本校實際的校訓和校規。調查中，認為學校有明確的辦學思想、辦學理念的占調查人數的91%，認為沒有或放棄回答的占9%。這足以說明各校在加強學校文化建設中，形成的辦學思想、辦學理念和校訓已得到了廣大教職工的認可，但仍有部分學校在這方面存在問題。今后還要加強這方面的工作，這對學校的發展，教師管理、學生的教育和成長將發揮重要的作用。
(二)教師不僅僅是文化知識的傳播者，教師還是青少年學生樹立正確人生觀、價值觀的引導者。教師的人生觀、價值觀對學生人生觀、價值觀的形成將會有很大的影響。調查中75.65%的教師認為教職工“有”或“基本有”共同遵循的價值觀。但是，其中有為數不少的教師認為：學生的考試成績、教學成績、教學質量等就體現了教師的價值觀;還有人認為價值觀就是：個人的待遇、成就個人的事業、憑良心干好工作、公平公正、奉獻精神等等。從教職工對價值觀的表述中看，有相當一部分教職工對價值觀的認識還比較模糊，個人的價值觀和價值取向還不明確或偏重于個人利益，因此，各縣區教育行政部門和學校還應重視和加強對教職工的教育和引導，尤其是要重視對青年教師的引導，要結合更新教育觀念，樹立良好師德形象，組織教師開展學習討論活動，使廣大教職工明確：什么是共同遵循的價值觀，應該樹立怎樣的價值觀，從而引導教職工真正樹立起正確的價值觀、人生觀，形成教職工共同遵守的價值觀和價值取向。
(三)要緊緊圍繞教育教學中心，從各縣區和學校實際出發，研究確定學校今年的師德教育工作重點和學校管理發展的突破口，取得廣大教職工的密切配合和普遍認同，并化為師德實際行動。調查中，96%被調查的教職工對今年所抓的重點工作表示了解或基本了解，97.71%的教職工表示了解學校今年重點，對學校重點工作的表述為：德育、師德、課改和教學質量。但是，個別學校的調查統計表明，教職工對學校的重點工作不夠了解，教職工在表述中沒有突出本校提出的重點工作。可見個別學校在對重點工作的宣傳、宣講還不到位，沒有深入人心，沒有將教職工的積極性引導、凝聚到學校的重點工作中來，工作的重點不夠突出。
(四)努力解決目前影響學校發展的主要問題和困難。調查中認為生源問題是導致教學質量差，社會聲譽不高，教師信心不足的主要問題的占調查人數32.34%;認為資金困難，造成學校辦學經費不足的'占調查人數的20.35%;認為教師素質不高問題的44人;認為教師積極性問題的31人;還有教師教育觀念滯后、社會和家庭環境制約學校教育工作以及收入分配、學校管理等問題等。從調查結果看，教職工對學校發展的期望值比較高，對學校發展建設比較關注，絕大多數教師能認真客觀地分析學校發展中存在困難和問題，從中也反映出教職工對學校關心、關注和主人翁責任感。這應該應引起各級教育行政部門和學校的高度重視，加強教育和引導，做好思想工作。著力解決好以下幾方面的問題：一是學校管理不科學、不規范，不按規律辦事，管理工作的隨意性比較大;管理過細或過死;管理工作不深入、不到位;管理水平不高，執行制度不嚴等問題。二是工作不扎實，不深入，務虛多，務實少，花樣多，時效性差;與教學無關的雜事多，活動多，追求形式主義的現象等問題。三是學校對教職工的關心不夠，教職工的工作壓力大，工作積極性不高的問題。要不斷提高管理水平，從學校實際出發，改進管理工作的方式方法，更廣泛地調動教師積極性。
(五)解決好目前教師隊伍中存在的主要問題。37.92%的教職工認為：存在教師工作量大，思想精神負擔重，身心疲憊，導致精神狀態不佳，思想不穩定，信心不足，健康狀況差，教師教育觀念陳舊，教師積極性不高，教師中收入差距大，教師學習意識、合作意識不強等等問題，原因是近年來隨著教育事業的發展、學制轉軌和辦學規模的調整，導致部分學校教師缺員問題比較突出;特別是新的一輪課程改革實施以來，對學校和教師個人的培訓學習要求越來越高，加之社會、家長對優質教育的需求和校際之間、教師之間的競爭等等，使教師在心理上、精神上和工作上的壓力愈來愈大。因此，各縣區教育部門和學校在致力于提高教師素質，加大教師培訓力度的同時，要進一步關心教職工的思想、學習、和生活，幫助教職工解決好生活學習工作的困難，特別要解決好教職工的思想問題，做好思想工作，使教職工在精神上、思想上輕裝上陣，心情愉快地做好教育教學工作。
(六)客觀、公正、全面地評價教師，促進教師全面發展。積極進行教師評價制度改革，探索有利于教師專業化發展的評價激勵方法，是必須長期堅持的一項工作，要不斷地進行探索、研究，在教師考核評價的方式方法、考核的內容、工作的程序等方面加強交流，廣泛聽取意見和建議，使考核工作真正起到激勵干勁，凝聚人心，調動積極性的作用。
教職工調研報告 3
現將我們調研的具體情況據實匯報如下：
一、年齡狀況
全鎮在職教職工的平均年齡38.32歲，其中小學教職工（含幼兒教師）平均年齡40.00歲，初中教職工平均年齡35.37歲。從年齡上看，全鎮教職工正處于年富力強的鼎盛時期，這與我們調查前的預測相去甚遠。
之所以出現這種狀況，一是該鎮實行男55歲，女50歲內退政策（這種現象普遍存在）。二是相當一部分教職工呈現出生物年齡未老，而心理年齡早衰的景象。三是教職工年齡差距較大，全鎮45歲以上的教職工就有99人，而80后出生的僅37人，教職工老齡化的趨勢已初露端倪。
二、健康狀況
該鎮教職工的身體狀況令人堪憂。據不完全統計，有明顯疾病的教職工就有29人，占全體教職工的8.2%。其中患頸腰椎病的8人，患心血管病的4人，有殘疾證的6人，其它各種疾病患者11人。患病者多發生在年齡較大的原民辦教師群體。工作的壓力，農活的繁重，子女的困擾，使他（她）們勞心勞力，疲憊不堪，以至心力交瘁，積勞成疾。
另一方面，農村教師條件艱苦，生活負擔沉重，舍不得自掏腰包定期查體。進入新世紀以來，該鎮教師只有20xx年組織過一次免費查體。在這種狀況下，教職工不能提前發現病情，防患于未然。結果積小病為大患，以至于疾病纏身。就在我們撰寫這份調研報告期間，又有一位被查出患心腦血管病的張姓教師，拿著縣中心醫院的診斷書，到中心校找領導請病假住院治療。
三、學歷狀況
我們之所以看重第一學歷，是因為教師通過函授、自學助考，甚至民師考師范（恢復高考制度頭10年除外）后取得的學歷，實在不敢恭維。說白了通過上述途徑取得的學歷就是拿錢買學歷。此種現象不獨教育部門僅有，業內人士早就指出了這種“注水學歷”、“泡沫學歷”的弊端。在這種氛圍的`異化下，教師拿學歷，本意并非為了增長學識，而是為了與工資密切相關的晉職晉級。因此，曾一度出現過一種怪現象，同一年齡段的教師，第一學歷是專科畢業的不如中專畢業的來得實惠，后者可以邊教學，邊領工資，邊拿錢買更高的學歷，即增加了教齡，又獲得了提前晉職晉級的機會。
從民師考師范這件事來看，1987年以后考入師范的教師，并不是全日制的，真正在師范學習的時間少得可憐，兩年的學制，在校時間充其量不過一個月左右，甚至只是考取后繳費的時候和畢業拿文憑的時候去過兩次師范學校。其余時間，卻照常在原單位上班，致使這部分教師因被扣去兩年的教齡而憤憤不平！
要想改變這種把取得高學歷當買賣做，自欺欺人的局面，教育主管部門必須加大成人高考的管理力度，加強自學、面授的過程性管理，嚴把每門功課的畢業考試關，努力提高畢業生的學業質量水平，使他們真正獲得真才實學，做到學有所成，名實相符。
教職工調研報告 4
一、基本情況
（一）旗情概況
陳巴爾虎旗1919年建旗，是以蒙古族為主體的邊疆少數民族牧業旗，總人口5.8萬，境內有蒙、漢、鄂溫克、達斡爾等14個民族聚居，轄7個蘇木鎮。全旗土地總面積1.86萬平方公里，其中：草原面積1.58萬平方公里，占全旗土地總面積的85%，全旗平均人口密度約為每平方公里3人。旗北部與俄羅斯隔額爾古納河相望，中俄邊境線總長193.9公里。
（二）中小學機構設置情況
截至20XX年6月底，陳巴爾虎旗共設置中小學共11所，其中：綜合高中1所、初中3所、小學7所。綜合高中、第一中學、民族中學機構規格為副科級，其他中小學機構規格均為股級。
（三）中小學人員編制情況截至20XX年6月底，全旗中小學教職工編制存量788名，其中：高中57名，初中261名，小學470名。全旗中小學教職工總數為737人，其中：綜合高中56人，初中243人，小學438人。各中小學編外聘用人數29人。
（四）中小學師資結構情況
1.年齡結構
（1）初中以上教職工總數為299人，其中：30歲以下人數為0；
31—40歲之間63人，占總人數的21%；41—50歲之間153人，占總人數的51%；51歲以上83人，占總人數的28%。
（2）小學教職工總數為438人，其中：30歲以下3人，占總人數的0.7%；
31—40歲之間98人，占總人數的22.4%；41—50歲之間216人，占總人數的49.3%；51歲以上121人，占總人數的27.6%。
2.崗位結構情況
（1）初中以上教職工崗位聘用情況為：管理崗1人、專技崗287人、工勤10人、未聘1人。專技人員中：初級職稱30人，占比10.5%；
中級職稱113人，占比39.4%；高級職稱144人（其中女教師99人），占專技崗總人數的50.1%。
（2）小學教職工無管理崗人員，專技崗419人，工勤崗19人。專技人員中：初級職稱59人，占比14%；
中級職稱167人，占比40%；高級職稱193人（其中女教師150人），占比46%。
（五）中小學開設班級和在校學生情況
綜合高中無在校生。3所初中（均為寄宿制學校），共開設班級34個，在校學生981人（其中：住宿生242人）。7所小學（含4所寄宿制學校），共開設班級78個，在校學生1984人（其中：住宿生167人）。有5所小學結合屬地學前教育需要，開設了附屬幼兒園，在園幼兒147人。
二、中小學教職工編制管理的主要做法
（一）重新測算中小學教職工編制
為統籌城鄉教育資源均衡配置，加強中小學教職工編制管理和教師隊伍建設，按照《關于統一城鄉中小學教職工編制標準的通知》（內機編辦發[20XX]92號）要求，以班為單位計算基本編制，按照班師比小學1：2.4、初中1：3.7、高中1：4的標準核定，班級數以教育部門年度統計報表為基數；附加編制總量按照不超過教職工基本編制的25%核定。測算后，xxx小學核定中小學教職工編制788名（其中：中學318名，小學470名），較測算前凈減43名，凈減率為5.2%。
（二）實行專項管理
中小學教職工編制在全旗事業單位編制總量內實行專項
管理，嚴禁其他單位以任何形式挪用、借用、擠占中小學教職工編制，確保專編專用，確保中小學教職工編制的總體平衡和穩定。
（三）支持教師隊伍建設和發展
為進一步加強教師隊伍建設，根據教學實際需要，逐年有計劃的審批中小學教師公開招聘計劃，20XX—20XX年共審批中小學教師公開招聘計劃41名，有效緩解了中小學蒙語文、音、體、美等學科專任教師需求。
三、存在的主要問題及原因分析
（一）教職工年齡結構趨于“老齡化”
從年齡結構看，全旗各中小學校30歲以下教職工3人，31—40歲161人，41—50歲369人，51歲以上204人，各年齡段人數分別占總人數的0.4%、21.8%、50.1%和27.7%。由此可見，41—50年齡段為教職工年齡結構主體，51歲以上年齡
段緊隨其后，二者共占比77.8%，足見老齡化趨勢明顯。導致老齡化的主要原因是年青教師補充緩慢，其誘因有二：一是年老或病弱的教師因難以勝任教學崗位只能轉崗到非教學崗位，退出了崗位但未退出編制，導致空崗不空編；二是隨著高級職稱女教師延遲退休政策的實施，部分教師一面延遲退休另一面因無法勝任教學而轉崗，同樣導致空崗不空編。上述誘因最終導致教師學科結構不合理，學科教師儲備不足，影響了教師專業化水平的提升和教育質量的提高。
（二）教師隊伍積極主動性得不到激勵和提高
由于職稱和工資掛鉤，職稱的高低決定了教師收入的高低，所以職稱評聘也就成了中小學教師最利益攸關的'事情，由于種種原因，現行的教師職稱制度還存在一定的弊端，一是由于崗位設置所限，越高一級職稱的名額越少，這就造成了僧多粥少的局面，大家為了職稱評聘各顯神通；二是職稱聘任后，由于事實上的終身制，個別教師把兌現高級職稱作為職業終點，一旦兌現便沒了追求，想方設法脫離教學一線，導致學校內形成了職稱越高越不從事一線教學或主科教學之怪現象。三是職稱收入上的差距導致評上了高級職稱就算不在教學一線也掙高職工資，沒有評上高級職稱，就算教再多的課也掙低工資的落差，違背了按勞分配、同工同酬的利益分配原則。上述弊端導致學校管理層和教師之間、教師和教師之間互不信任、矛盾激化，使得部分教師上崗也不安心，工作無熱情。
（三）部分小學職能向學前教育拓展延伸
小學的職責任務主要是承擔義務教育階段適齡兒童的教育教學工作。近年來，隨著集中辦學政策的實施，基層學校義務教育階段適齡生源不斷減少，如呼和諾爾小學在校學生3人、特泥河小學在校生28人、陶海小學在校生23人等，與之相反的是隨著二孩政策的放開，學齡前幼兒數量逐年增加，為了滿足蘇木鎮當地學齡前幼兒的教育需求，特泥河學校、陶海小學、巴彥哈達學校、呼和諾爾學校開設了附屬幼兒園，旗民族小學分別在東烏珠爾蘇木、西烏珠爾蘇木設立了幼兒教學點，開展幼兒學前教育工作，目前在讀幼兒共147人。按照“五定”規定，上述各學校的職能是承擔義務教育階段的教育教學工作，開展學前教育已經超越了職責范圍。
四、有關建議
（一）創新編制管理
建議將中小學教職工編制管理由審批制改為備案制。由教育行政主管部門在核定編制總量內，根據學校規模、教育均衡發展等實際需要，統籌分配和動態調整中小學教職工編制，并報同級編辦備案后實施。打破校際壁壘，盤活編制存量。
（二）改革職稱評聘管理方式
現行職稱評聘分開的管理制度下，教師晉升職稱和享受相應的職稱待遇都受到了崗位職數限制。在雙重限制下，中小學教師不僅評職稱難，兌現職稱工資更難。建議一是在職稱晉升方面，提高崗位職數比例（類似公務員職務職級并行制度），只要滿足晉升條件的都應當自然晉升職稱。二是嚴格職稱聘任，在規定的限額內，嚴把職稱聘任關口，做到按崗聘人，可以高職低聘，做到在什么崗位掙什么錢，打破職稱工資終身制，真正做到績效考核、按勞取酬。如此一來，可能會讓年老病弱教師處于劣勢，但可以通過適當提高工齡工資加以彌補，既肯定老教師的貢獻，也可以通過真正的績效激發年輕教師的積極性。
（三）賦予基層小學開展學前教育職能
隨著經濟社會的快速發展和生活水平的不斷提高，基層生源不斷流向旗直和市區，生源減少是學校“師多生少”現象的主要原因。一面是個別基層學校師資富余、校舍閑置，形成資源浪費；另一面是xxx幼兒園，學齡前兒童無園可入的民生困難。為滿足群眾需要，教育行政主管部門充分利用現有資源，允許個別基層小學開設幼兒班，開展學前教育，雖在職責范圍之外卻也在情理之中。結合上述實際，我們一是不能搞一刀切，盲目走集中辦學的路子將小學撤并，要以保證當地兒童都能受到義務教育為前提；二是受機構限額和編制所限，不能在每個xxx幼兒園，并將富余教師分流到幼兒園。此情下，建議為基層小學增加學前教育職能，理順基層學前教育體制機制，切實保障基層兒童都能夠“有學上，上好學”。
教職工調研報告 5
20xx年，我校響應上級號召，在工會組織的牽頭下，根據教師的技能特長、興趣愛好成立了四個教職工社團：攝影、乒乓球、臺球和健美操。
如今，幾年過去了，這些社團活動開展的如何？在社團建設過程中遇到了哪些困難？在教學、生活和社團活動中，學校和教師找到了什么樣的平衡點？還有沒有其它更適合教職工的社團？這些都是我這次調研教職工社團建設的目的所在。
為此，我首先查看了教職工社團活動的固定場所，原先的臺球室現已改造成圖書館辦公室，臺球桌被拆卸、散亂地堆放在三樓走廊的一邊。乒乓球室的門整天開著，不過桌面上是一層厚厚的灰，球網松垮地耷拉在桌上。健美操房看上去干凈整潔一些，那是因為學生的舞蹈社團在此每周活動一次。原先上攝影課教室的投影機已被拆走，連教學最基本需要的多媒體設備都沒有。
之后我分別走訪了每個社團的3位社員，向他們詢問了近期社團開展的活動和自己參加的情況。我將他們反映的每個社團問題小結如下：
（1）攝影社團
三個人都說，自己社團的原社長已調離四中，現在他們屬于無將領的階段，所以根本沒人關注社團。其中有2人表示，要是社團現在組織活動，他們也不會參加，因為他們的拍攝工具－－數碼相機已跟不上了，畢竟數碼產品更新換代太快了。
（2）乒乓球社團
有2位老師都不記得自己是什么時間去打過乒乓了。乒乓社團一共有16個人，而學校只有兩個乒乓球桌。以前參加社團活動時，都要排隊，老師們都習慣單打，一張桌子兩個人，兩張桌子四個人，就得有十個人左右在旁邊觀戰，等他們一局下來，有時一節課都下了，自己還得趕去班級上課，可能都是打不到球，所以都不想去了。
（3）臺球社團
老師們說，自己只是在社團第一次活動時去過一次臺球室，之后沒去過。學校只有一張老式的臺球桌，因為長期無人照管，無人保養，放置臺球桌的房間是朝南，有一面墻都是玻璃，無窗簾，長期的日照將臺球桌布都曬的變了色，上面看上去灰蒙蒙的，自己用手臂撐在桌上都擔心把衣袖弄臟。而且打臺球最好要有對手，有時也難得約的上人。更何況現在的臺球桌已被拆掉，就沒機會了。
（4）健美操社團
這個社團原先的活動都很正常，但從上個學年的第一學期起，社長先后懷孕、生產、休產假和哺乳假，他們就再沒參加過社團活動。之前學過的一些動作都忘得差不多了，有老師表示，如果以后能繼續開下去，自己還是愿意參加的，既健身又減肥。也有老師提出能否開設一些強度稍低，又有健美塑身功能的社團，畢竟自己歲數大了，健美操的活動量有時大了，自己明顯感到吃力。
我將老師們反映的各自社團問題進行了簡單歸納，大體分為以下四個方面：
1、指導教師缺乏或不穩定。學校經費緊張，有時為了節省外聘指導教師的費用，就讓自己學校有這方面特長的老師擔任指導教師，如指導教師出現工作調動或其它事宜，這個社團就無人組織活動。
2、活動場所或活動設備陳舊，活動用的器械數量偏少。這些問題大部分也是經費不足引起的，場所沒有人保潔，設備無人保養和清掃，導致現場一片蕭條。
3、部分社團需要老師們自行準備設備，有些設備更新換代快，加重老師們的經濟負擔，老師們之后就不太愿意參加。還有的社團對老師們的體質要求高，部分老師們的身體素質達不到，積極性就不高。
4、社團活動沒有規定統一的活動時間，部分老師不清楚活動的真正時間，有時面臨繁重的教學壓力和作業批改，只能不參加社團活動。
為了以后搞好學校的教職工社團建設，我從年齡、性別、家庭情況等方面分析了我校的教師情況，分析結果如下：
我校共有74人，其中女教師49人，45歲以上女教師10人。男教師25人，45歲以上9人。子女18周歲以下的教師有55人。
我將社團大體分為藝術類、體育類、科技類和生活類，對全體老師進行了調查，了解了老師們感興趣的.方面，對后期開設哪些社團掌握了數據情況。
教職工社團能豐富教工文化，鍛煉教工專業、生活和休閑技能，有益于教職工身心健康。為了保證以后社團活動持久有效、序時開展，我有以下七點建議：
1、學校成立教師社團活動領導機構，由工會負責統籌、協調、運作和開展的各項工作，根據老師們感興趣的方面開設一些比較接地氣的社團。
2、學校根據各社團的具體情況提供適量經費，用于聘請指導老師、購買、維修活動設備等。
3、各社團負責人要根據社員具體情況確定活動專題，制定全期活動計劃。社團負責人對每次的活動情況做好記錄，確保活動內容的連貫性，避免活動的隨意性。
4、工會組織要和各社員積極溝通，及時了解社員對本社團活動的真實感受，也要和學校領導多交流，努力爭取社團的活動時間和活動次數。在學校領導和教師之間做好橋梁，堅持人性化的管理方式?管理科學，制度無情，操作有情，鼓勵更多的教師加入社團。
5、每個社團有相對固定的活動時間，不占用老師們自己的業余時間，把老師們從繁重的作業堆里暫時解放出來，釋放一下壓力。
6、可以適當地借助校外的社團活動，個人簡歷市總工會組織的“文化普惠”職工文化藝術培訓就是一個很好的校外輔助力量，工會組織要做好此方面的宣傳、報名工作。今年下半年，我校就有10多人報名參加了瑜伽、聲樂、吉它、播音與主持等專業。
7、在我校教職工中，子女在18周歲以下的有55人，占全校教職工人數的75%。老師們承受著教育教學工作和生活的雙重壓力，因此老師們不愿意花費自己更多的業余時間在提高自己的精神生活質量上，下班后和周末想的是陪伴自己的孩子，重心在自己子女的教育上。所以學校的教職工社團要以不影響老師們的生活和家庭安排為前提，盡量不占用老師們的業余時間，這樣老師們的積極性會高一些。
我校的教職工社團是從教職工的真實需求出發，在自愿的基礎上組建的。學校工會通過組織一些社團活動，調節了教職工的工作節奏，豐富了他們的文化生活，展示了教師的個人魅力，能更好地為教學和生活服務。
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