基層教育情況調查報告
教師在培養學生高效學習能力方面發揮著重要作用，肩負著巨大責任。下面的是小編分享的與基層教育情況調查報告有關的文章，歡迎繼續訪問應屆畢業生公文網!
調查對象：xx三中語文老師和學生
調查報告題目：xx三中語文高效學習情況
調查時間、地點：20xx年9月—10月 定x三中
調查方法與步驟：
(一)方法：實地調查法，查閱法 訪談法
(二)步驟：確定調查對象—→設計調查問題—→征詢指導老師意見—→查詢收集資料—→個別訪談展開—→整理調查結果—→呈現書面調查報告
調查報告內容
義務教育是語文新課標改革有一項重要的改革內容，就是對學生學習方式的改革。它由以前的接受學習轉變成高效學習，合作學習，探究學習。而高效學習是語文教育領域非常重要的一種學習方式。定南三中的語文老師十分重視對學生高效學習能力的培養。同時，該校老師也在這個過程中得到了進一步的提高和完善。
一. 語文高效學習的特征
從高效學習的定義，可以總結出語文高效學習有幾個顯著特征：學生學習的主動性，即學生有權利選擇自己的學習目標學習策略，主動向目標努力。獨立性，即學生可以獨立地解決問題，或是主動與同學合作，互相探討解決問題，而不是什么都依賴老師，等老師來灌輸答案。開放性，語文的內容是很廣泛的，它涉及到自然科學天文地理思想道德等方面的知識。學生可以根據自己的興趣愛好選擇各類型的書籍閱讀，而且語文學習可以采用不同的學習途徑，如到課外書上去遨游，到網上瀏覽等。
二.學生語文高效學習能力的培養
1.老師的引導作用
培養學生高效學習是一個很重大也很艱巨的任務，并非一兩天就能完成。高效學習并不等于學生的自學，那種淡化教師作用的“惟自主化”課看似充分體現了學生的自主性，實際上卻因教師作用的缺失，使學生主體性的發揮受到了他們自身水平的限制，有效的高效學習是在老師的組織，引導參與下進行。“外校”的老師就很好地擔任了這個角色，他們就是高效學習的首要研究者，是促使高效學習方式的充分實踐者。為了達到自主教學的實效，定南三中的老師采用了以下策略：
1)創設高效學習的環境;
2)激發高效學習的欲望;
3)指導高效學習的反思;
4)鼓勵高效學習的實踐。
2.教師具備的素質
教師在培養學生高效學習能力方面發揮著重要作用，肩負著巨大責任。如此艱巨的使命不是什么樣的老師都能勝任的，它要求教師必須具備很高的素質。而定南三中的語文老師經過不斷的學習提高，已經基本具備了這些素質。
(1)他們擁有新的教學觀念和教學方式。俗話說：“思想決定行動”，要改變學生的學習方式就必須改變老師舊的教學觀念和舊的教學方式。同時，外老師還能辨證地對待接受學習和高效學習。倡導在高效學習的同時不拋棄接受學習，以保證基礎知識的牢固掌握。
(2)他們精于心理知識和心理輔導。由于影響高效學習的因素有內因和外因兩個，而內因起主要作用，所以，老師主動學習心理學，研究學生心理，善于運用心理學知識解除學生的心理問題。
(3)他們掌握了科學的引導方法。在引導學生高效學習時，老師擁有科學的方法，且不斷思考、摸索，不斷改進新的方法，收到了事半功倍的效果。
(4)他們掌握了很好的課堂管理藝術。比如學生在課堂上講話，做小動作時，定南三中的老師并不大罵，體罰學生。而是耐心教育，曉之以理，動之以情。
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