閱讀課外書的調查報告

閱讀課外書的調查報告

　　學生需要在學習課本知識的同時多閱讀課外的書籍，下面就由小編為你介紹一下閱讀課外書的調查報告吧，希望大家喜歡！

　　一、調查目的、結果

　　“小學生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過小學生課外閱讀有效性地研究，探尋培養小學生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學生的課外閱讀能力，促進學生發展。為了保證研究的真實性，深入了解小學生課外閱讀的情況，我們就我校六年級九個班465名學生采取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調查問卷，從中發現了一些學生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發了很多思考！

　　對本班學生的課外閱讀作了調查，調查結果統計如下：

　　二、調查情況分析

　　1、閱讀興趣：只有21.1%的學生認為自己對閱讀非常喜歡，63.2%的學生對閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書，情況堪憂； 68.4%的學生有主動閱讀的意識，其實大部分學生還是在家長和老師的督促下閱讀；89.47%的學生也認為讀課外書可以擴大知識面，但當問及你課余更喜歡做什么時，只有36.8%的學生選擇了看書，52.6%的學生還是選擇了看電視、上網等活動，更有10.5%的學生認為哪要看什么書.這說明學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

　　2、閱讀習慣：從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣。78.95%的學生認為自己讀課外書時認真，還有15.79%的學生挑有趣的地方讀，5.3%的學生隨便翻翻；每天讀課外書時間只有10.5%的學生超過一小時，幾乎占90%的學生閱讀時間不能保證; 57.89%的學生每月大約讀2-3本課外書；52.6%的學生有時會跟同學交流讀書情況，竟然有7人從來沒與同學交流過讀書體會；73.68%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄，還有21.1%的人從不動筆，所以絕大多數的學生在閱讀中只是在看，沒有做讀書筆記或批注的習慣。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。

　　3、閱讀書籍的種類：學生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。84.2%的學生喜歡以文字為主，配一些圖畫的書。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。

　　4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書方法？”一欄中， 大部分學生寫下邊讀邊想，聯系上下文；邊讀邊畫出好詞佳句；在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學生也只是課堂上經常強調的讀書方法，其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了，大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。

　　5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網》……這些都是每學期陸續為學生推薦的書目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。

　　6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪里？” ，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是從同學或學校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館和班級讀書角這些資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

　　針對以上調查分析結果，我們將進一步關注學生，努力培養學生養成良好的讀書習慣，同時指導學生掌握科學的讀書方法，從而使學生的課外閱讀達到有效，切實讓他們從書本中汲取營養！

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