中學生調查報告優秀
我們眼下的社會，越來越多人會去使用報告，報告成為了一種新興產業。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編整理的中學生調查報告優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學生調查報告優秀1
一、調查目標：
1、 了解學生的理想
2、 了解學校指導的實際情況和理想教育現狀
二、調查的方法：
問卷調查（學生問卷詳細調查）、學生當面了解、采訪學校教師和領導
三、調查結果分析：
從15到xx年里，現在的孩子一般都要從中學里走過。六年的漫長時間，可以改變一個人很多的東西，甚至所獲得的改變可以左右一個人一生的道路。特別是人在中學階段的當口。人的身體，人的大腦每分每秒都在發生著奇異而深刻的變化。一點點，人從一個稚氣未脫的少年成長為一個青年。這個過程中所接受的每一種思想，所做出的每一個決定，都是一個開始，而在這個階段確立人的理想就是人生最緊要的第一步。
人的理想可以分為三個層次：生活理想、社會理想、職業理想。生活理想是基礎，是人生理、心理的基本要求，應予以合理的滿足；社會理想是人理智上的最高追求，包括國家的，民族的，人類的。而職業理想是生活理想和和社會理想之間必要的過渡階段和中介環節。換句話說：生活理想應提升到職業理想的高度上去，社會理想應落實到職業理想的實際中來。
在人一生的活動中職業生涯既是一個人謀生的手段，實現自身價值的必需，又是服務社會、造福人類的人生實踐。樹立正確的職業理想，就是中學生實現生活理想與社會理想的最佳結合點。
然而，當代中學生的職業理想現狀如何呢？對此，筆者對一所普通高中的高一、高二兩個年級進行了一系列的調查，從中發現了不少的問題。
問卷顯示，雖然經過了初中三年的成長，到了高一高二仍有近16%的學生認為：理想與職業理想的概念是一樣的。這充分說明一個問題：這部分學生連職業理想最基本的概念都沒有，更不用談自己樹立什么職業理想了。自然的，問卷相關顯示：有的學生未曾考慮過自己未來的職業。那么，在其余近84%的學生中，他們對于職業理想就一定有比較清晰的認識嗎？根據我對一些學生和老師的近距離了解，多數學生對職業理想的問題是比較混沌的，或者說是沒有責任型的，職業理想對他們來說并沒有起點或者目標的意義。有的學生曾想過有關職業的問題，實際上，也僅僅是一種對未來美好的想象，對于他們來說，最眼前的學業才是他們所應該關注的。
在問卷的主觀題中，有很多學生明確地寫出：理想就是考上一所好的大學。那么考上好的大學是為了什么呢？為了以后有更好的生活和工作！但是，這種好生活好工作對他們來說是極其抽象的，并沒有清晰的想法和設想。他們實際上把考上大學看成了終極目的了。考上大學之后呢？再說吧！正因為有這樣的思想，大學生中才會有這樣的情況：學中文的不喜歡中文專業，學外語的轉學法律，有的甚至放棄了學業。
在問及“是否關于職業理想的問題以后再考慮會更好一些？現在主要是學習？”時，62%的學生選擇了“是”，還有近7%的.學生選擇了“其他”。我不禁想起了資深顧問式培訓專家倪砥的《我不是在教訓你》這本書中的一句話：錯就錯在不知要到那里去。為了說明這個問題他舉了一個例子：1962年克林頓作為阿肯色州的學生代表，到華盛頓出席了全國青少年代表大會。他們參觀了白宮，受到了肯尼迪總統的接見。而年僅16歲的比爾在當時就做了一個決定，他要當美國總統，成為影響世界的人。這以后他所做的每一件事都是為了走進白宮，幾乎沒有走什么彎路，在他46歲那年如愿以償。
用三十年的時間哪一種合理的目標達不到呢，怕就怕南轅北轍。我們的學生，他們中很多人都腳踏實地沒錯，眼朝地下，背負著學習的鐵犁向某一所大學開墾著，而這所大學所學的東西真正是他自己想要的嗎？只要看看下面的問卷結果就可想而知了：對于已分科的高二年級，有近50%的學生所選的班科與自己的職業理想不一致或不知道是否一致。連最眼前的分科都沒法保障是學生自己所需要的，大學就可想而知了。這顯示出學生學習的盲目性，這種盲目性要持續多久，而我們的學生究竟要往哪里去？
撇開上面“有沒有”的問題，我們來看看“是什么”的問題。首先，要交代的是：我調查的是一所設于小鎮上的普通高中，吸收的學生大多是來自周遍地區農村的孩子，有一定區域局限性。
對于“我的職業理想是什么”這個主觀題，我仔細翻閱了完整的四個班級的問卷，（其中兩個高一班，兩個高二班）我驚異的發現這四個班分別是全班45人中有18人，58人中有13人，67人中有18人，73人中有xx年9月原國家教育委員會基礎教育司頒布了《普通中學職業指導綱要》之中，明確表示，職業指導是普通中學教育的一個組成部分，它的任務是：幫助和引導學生了解社會；了解職業和專業；了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質等特點；教育學生正確處理國家、社會需要和個人志愿之間的關系；增強職業意識和對未來職業的適應能力，使學生能夠正確地選擇符合社會需要及其身心特點的職業或專業方向。
而且明確規定：職業指導的教學課時，在初中階段不低于15課時（一般在初二設置為宜），在高中階段不低于xx年招生的分數線，主要是注意學生的專業限制和錄取可能。雖然減少了一些填報志愿的盲目性，但這顯然比較忽視學生的興趣，身心素質，學習潛能和個人理想，也忽視了行業的發展和社會的需求。再則職業指導的內容并不是單純的最后選擇，更重要的是幫助學生了解自己，提高素質，發展潛質，使學生達到自我發現，自我分析，自我教育，自我發展，自我決策的高度。這些都需要從入學到畢業全過程的系統啟蒙與引導，需要學生在平時就有一種對職業與專業信息較廣泛的耳濡目染以及對自身的科學的觀察與分析。顯而易見，在現行的指導下，要求學生在倉促的時間里決定自己的命運，似乎可能違背問卷里顯示的的人所支持的一個美好的少年愿望——“會努力使職業理想成為現實選擇”！顯然這樣的指導已不符合學生發展的需求，離人的全面發展、自由發展、充分發展的目標更遠。
中學生正值富于幻想，樹立理想，建立人生基點的最佳時期，職業理想教育更成為當代中學生潛在的強烈需求。學校的職業理想教育作為素質教育的一個重要組成部分必定任重道遠，只有不斷完善不斷創新和落實到位才能夠適應當代學生的需求和社會發展對人才的召喚。
中學生調查報告優秀2
一、調查目的
為了了解環境教育在中學開展的深度和廣度，我們依據有關環境教育的要求對荊門市掇刀中學高一、高二學生進行了抽樣問卷調查。目的是了解學生的以下幾個方面：
1、學生的環境知識（學生對有關環境問題以及人類在環境中的重責任和作用的了解）。
2、學生的環境意識（學生對整個環境及其相關問題的認識）。
3、學生對環境的態度（學生認識環境的社會價值，關心環境狀況，以及保護環境和改善環境的動機）。
4、學生在環境活動中的參與（助學生對環境問題產生一種責任感和迫切感，以便保證采取適當的行動來解決這些問題）。
二、調查內容
環境教育展現的是一種新的文化思潮，這種新的文化思潮就是可持續發展教育思想，在這次設計問卷內容時，我們從不同角度對環境進行分析和理解，調查所涉及的內容主要有：
（1）環境保護基礎知識掌握情況；
（2）環保意識水平；
（3）對現行環境教育課程的看法；
（4）學生普遍關心的環境問題。在出題形式方面，問卷中除設計有較全面映學生環境意識水平的選擇題外，還留有空欄讓學生填寫自己的想法和建議。
三、調查方法及對象
1、方法：此次環境意識調查活動，采用不記名調查的方法，由學生立回答一份內容豐富的環境意識調查問卷。
2、參加對象為我校高一、高二兩個年級的學生。
四、調查結果分析與討論
本次調查共發放問卷332份，收回答卷332份，收回率為100%，95%的學生對問卷進行了認真填寫。通過對問卷的統計、分析和歸納，映出以下現狀：
1、環境保護基礎知識掌握情況：
每星期都觀看“空氣質量周報”的學生占7%，偶爾看的占21%，不看的占62%，想看但不知道哪里能夠看到的占10%；
在回答“環境保護的目的是什么”這一問題時，94%的學生選擇的是“愛惜每一個生命”、“保護生物多樣性”、“與動植物和睦相處”、“改善人類的生存環境”，只有6%的學生選擇“滿足人類發展的需要”；86%的學生主要是通過電視了解環境保護知識，其次是通過報紙、廣播、社會宣傳活動，認為通過課堂教育了解環境知識的卻只占29%。
2、環保意識水平；
97%的學生已認識到環境保護是一件很緊迫的事，并表示必須從自己、從現在、從每一個人做起；還有3%的學生則認為“應先把生活水平提高到一定程度，再談環境保護”，而沒有學生選擇另外兩個答案，即“其實我們的環境還沒到非要刻意去保護的地步”、“確實很緊迫，但那豎家的事”；當看到街上有人亂丟冰棍紙、空易拉罐、廢紙時，選擇各種做法的學生的比例為：雖然覺得很不好，但也不好意思出來勸阻83%認為“只要自己不亂丟就行了”11%當場站出來勸阻3%因為自己也常這樣做，所以覺得很正常3%；
對于“是否注意周圍的生活環境中，四季交替帶來的動植物和景觀的變化”，調查結果顯示各種選項的.比例為：只是偶爾注意一下54%很注意觀察自然界的變化，并從中體會到無窮樂趣19%正就是那些東西，沒什么可看的11%覺得“學習任務重，而沒時間關心"16%；
55%的學生認為自己父母的環保意識還可以，但做得并不多，31%的學生認為家長的環保意識很強，并事事以身作則，認為父母環保意識不強的占14%；
對于再生紙的使用，57%的學生認為用不用都行，26%的學生表示價格高也一定用，另有17%的學生認為再生紙質地粗糙而不想用；
在“為解決垃圾問題應提倡哪些做法”題目中，89%的學生能夠將正確的做法全部選擇出來，如“進行垃圾減量化處理”、“垃圾分類回收”、“少用塑料袋，多用布袋子”等，另外11%的學生沒有將正瑞案全部選擇出來，對“少到不給塑料袋的商店購物”、“過度包裝”認識不足；
因為完成調查問卷前，觀看了錄像片“多樣化的資源”，因此在選擇減少污染、節約能源的生活方式時，100%的學生都能挑選出正確的做法；
對于家庭垃圾的處理問題，選擇各種做法的學生的比例為：
很希望知道一些有關垃圾回收、處理方面的知識56%只偶爾想到過量的生活垃圾如何處理的問題26%曾主動或協助父母將家里的垃圾進行分類，并盡量使家里的物品充分利用后再扔掉11%從未想過這些垃圾的去向8%。
3、對現行環境教育課程的看法：
65%的學生認為雖然各門課程都滲透了環境教育，但應該開設專門的環境教育課程。55%的學生認為還需進一步充實和完善教學內容，并提出了建議，如應使教學形式更靈活多樣，可以設計一些寓教于樂的教學活動，多組織一些參觀問，舉辦演講會，自編自演環保題材的小話劇、小品等，而不希望通過“老師講、學生聽”這種陳舊的方式學習環境知識；85%的學生對垃圾分類回收，參觀污水、垃圾處理過程、觀看環保錄像片、社區綠地保護行動表示感興趣，而希望參加節水節電宣傳活動、環保教育講座的學生則僅占15%。除此之外，學生們還提出了一些其它活動建議，如舊電池的回收利用活動、植樹、減少包裝活動、舉辦知識競賽等。
4、學生普遍關心的環境問題
通過讓學生自由填寫“你最想了解的環境問題是什么”，可以知道學生關注的環境問題主要集中在幾個方面：
（1）垃圾的分類回收、再利用問題及白色污染的解決辦法。
有70%以上的學生提到了垃圾問題。對于垃圾分類回收，部分學生已懂得了垃圾分類回收對節約能源、減少浪費的重要意義，有的學生則很關心垃圾分類回收何時才能普及到全國范圍，以及“白色污染何時才能從我們的生活中消失”這樣的問題；但也有14%的學生問：“如何進行垃圾分類回收”，說明他們雖然從各種途徑知道了“垃圾分類回收”的說法，但對其具體內容、實行辦法卻并不清楚；有的學生提出了垃圾處理上的一些具體問題，如“廢舊電池能變成新的嗎”、“為什么超薄塑料袋仍不能從我們的生活中消失”、“再次生產的東西是否很臟，像紙張”等；43%的學生想了解從日常生活中產生的量垃圾廢物的處理流程，以及“成堆的垃圾將變成什么”；還有一名學生提到“自由市場雖然方便了我們的生活，但由于小商販素質差和管理不善而造成垃圾遍地、環境臟亂差的現象如何解決”；
（2）氣、水的污染問題
氣和水也是與我們的生活密切相關且切身感受較強的問題，所以63%的學生提到了這兩個問題。諸如“如果河水被工廠排放的污水污染了還能再變清嗎”、“飲用水還能讓人類使用多長時間”等，這些由于環境的惡化而對人們生活造成的不良影響，使學生們產生出各種疑問和對環境的憂慮。
（3）地球環境問題
由于現在學校對環境教育進一步重視，以及全社會對環境問題的關注，因此學生對全球范圍內的環境問題基本都有一定程度的了解，因此24%的學生想了解的環境問題是：“溫室效應的危害及危害力度”、“地球的命運與環保的關系”、“人類如何與動植物和睦相處”、“如何保護地球有限的資源”等，可見學生們希望了解的環境問題更加深入具體。
（4）中國的環保現狀
有20%的學生提到了中國的環境保護問題，如“中國的環保何時能趕上發達國家”、“中國的環保工作者在如何致力于環境保護工作”等，從提出問題的角度來看，有的學生已不止滿足于了解一些環保基礎知識，而是希望更深入、具體地了解中國的環境保護現狀，并表達了希望我國的環境問題得到盡快解決的迫切心情。
（5）環境教育
有10%的學生從不同方面談到了環境教育，多是希望和建議，在學校教育方面，在前面已提到，希望進一步充實和完善教學內容，使教學和活動形式更靈活多樣；在社會環境教育和宣傳方面也提出了一些建議，如“不要只在學校宣傳，應該面向社會，讓更多的人去關心、愛護我們的地球”、“在我國國民素質還不是很高的情況下，可以在社區內組建‘紅領巾環保小隊’、‘共青團環保檢察小隊’等，同時還要開展一些環保宣傳，以增強國民的環保意識”、“學校環境教育的形式應再靈活多樣一些，希望多組織一些參觀、實踐活動”等。
在觀看完錄像片后，有的學生們注意到這是一部德國譯制片，因此詢問“為什么不播放中國人制作的環保錄像片？”，并表示希望能夠看到同樣具有較強教育意義且生動有趣的我們自己制作的環保題材影片。
五、調查結論
此次環境意識調查活動雖然只在一所中學進行，但具有以點代面的效果。掇刀中學是一所市級示范學校，又即將迎接“省示范高中”驗收，因此，學生具有較高的環境意識水平。調查結果也確實映出學生普遍環境意識水平較高的現狀。但中學生的環境意識中，環境知識、環境態度的得分高于環境教育參與態度的得分，表現出“知”與“行”有些脫節。特別是“行”，在四個部分中是最低的，令人擔憂。希望通過這次活動，學生們通過學校接受系統的環境教育，在日常生活中，在各類環境保護活動的宣傳灌輸和言傳身教的影響下，可以自覺地將理論和實踐相結合，從意曙樹立起保護環境的思想。從調查結果中不難看出，學生們積極關心生存環境的環境質量，小到自己生活的社區、城市，到整個國家乃至全球。
中學生調查報告優秀3
一、調查目的
隨著經濟的快速發展，中國這個大家庭也愈加繁榮昌盛，人民的生活變得豐富多彩。正是在人類的不斷探索和發展中，人類的生活水平不斷提升。可在人類在發展的同時，卻給環境帶來了如此大的破壞和影響。全球氣候變暖等一系列的惡劣性環境問題的出現，不僅給世界帶來消極的影響而且威脅到人類的生命！所以環保將勢在必行，關注環境便是關注我們的生命。
二、調查對象
調查的對象主要集中在在校大學生，還請了一些老師參進來。大學生的生活習慣和行為會直接影響到到周邊的'環境，尤其是對校園來講。所以選擇大學生作為被調查者，是希望借此來發現我們自身和環境所存在的缺陷和問題，并極力改正和提高我們的環保意識。
三、調查方法
采用調查問卷的方法，在校園做調查。
四、調查內容
大學生的環保意識以及環保習慣。
五、調查結果分析
關于當前國內的環境破壞程度如何的問題，有85%的人認為我國的環境破壞非常嚴重，只有15%人認為我國環境破壞程度一般。這就說明大部分的人能意識到現在國內的環境惡劣性，或多或少的知道我國的環境情況。
調查了解大學生的環保意識，其中認為自己的環保意識很強的占40%，認為自己的環保意識一般的占60%。這個結果并不是一個很樂觀的數字，在如今環境受到如此嚴重的破壞，可同學們并沒有很強的環保意識。
中學生調查報告優秀4
每天放學時，校門口的一些雜貨店，小吃攤就熱鬧起來了，店門攤前擠滿了各個年級的學生。他們這些學生對正確消費觀的理解有多深。讓我們先從最小的最貼近生活的"零用錢"著手。請看我們的一些調查結果。
新學期開學不久，我們對我校學生進行了一次問卷調查。
一，中學生零用錢擁有情況
調查數據顯示：有零用錢的學生占了被調查總數的95.8%沒有的僅占4.2%。
現在的學生都是家里的"獨苗"，家長對自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己在省吃儉用，孩子那里總是應有盡有，誰不想讓自己的孩子過得好些呢有些父母在自己孩子身上放上一些花錢，這些零花錢是家長對孩子成長中的一部分投資。只有少數家庭的孩子可能每天的.生活都是由父母來安排，所以也不用什么零用錢了。
二，月零用錢數額
調查數據顯示：在學生中，每月零花錢在100元以下的占了絕大多數，其比例為68.2%；而100—150元的占12.6%；150—200元的占5.9%；201元以上的占13.3%。相對于在學習上的正常開銷，家長們的出手毫不猶豫，與此同時，同學們的生活花費和日常零用錢，也隨之"水漲船高"。
三，中學生零用錢主要來源
調查數據顯示：同學們的零用錢絕大多數來自父母，占了95.3%；來自祖父母，外祖父母的占了15.2%；其他親戚給的占6.8%；以及其它的占4.2%。分析發現，高中學生的月消費明顯比初中學生要高。
沒有經濟來源的學生，生活開銷一般都是依賴于父母，少部分學生與祖輩或其他親屬同住，也會收到他們給的零用錢。因此，絕大部分零用錢來自于父母。
四，中學生零用錢的主要用途
結果顯示：零用錢用于購買書籍的學生人數占總數的47.7%；進行儲蓄和買零食的均占46.5%；這三類用途的中選率明顯高于其他用途。而玩游戲（包括一些家庭用電腦游戲）的占25。4%；體育花費占14。7%；用自己零用錢買衣服的占5.0%。
中學生零用錢的三大"流向"：購書，儲蓄，買零食。
書籍是學生成長的養分現在的文化市場比較繁榮，課外的，課內的；娛樂性的，電腦知識類的；趣味愛好類的，文學小說類的，等等書籍在圖書市場上都能買到，家長對于孩子購書也持贊成態度，總希望孩子多長知識，所以書籍消費成了學生零用錢的一大消費方向。
有46.5%的中學生會把未花完的零用錢進行儲蓄，而且相當多的學生儲蓄是有明確消費目的的，是一種積攢行為。這個結果表明，勤儉節約的中華美德在我們身上也得到了繼承和發揚。
許多同學喜歡吃零食，因此，在零食上的開銷也占有較大比例。
中學生中的這些現象容易導致消費觀上的偏差，因此，就需要學校進行較為全面的經濟知識教育和消費教育，以及家長的配合。在教育過程中，要通過各種形式，大力宣傳中華民族吃苦耐勞，自強不息，不懈奮斗的美德及革命先輩和當代先進人物艱苦創業勇于拼搏的精神。同時，學校要通過各種渠道與家長溝通，取得家長的支持和配合。因為，消費在很大程度上屬于家庭行為，家庭的經濟狀況及家庭的消費方式對學生的消費行為起著極大作用。
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