學寫倡議書模板
在日新月異的現(xiàn)代社會中，倡議書對我們的作用越來越大，倡議書作為一種公開提議性的專用書信，其在寫作上有一定的規(guī)范。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編精心整理的學寫倡議書模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學寫倡議書模板1
習作：學寫倡議書
第二課時
1．繼續(xù)完成初稿，賞評佳作，修改謄正。
2．在習作交流中培養(yǎng)學生的文明意識，自覺杜絕不文明的行為，提高自身素質。
重點
繼續(xù)完成初稿，賞評佳作，修改謄正。難點
掌握倡議書的寫作方法，能針對看到的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。
一、復習導入
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了倡議書的書寫格式，同學們也開始了初稿的寫作，這節(jié)課請同學們繼續(xù)完成初稿。
二、朗讀佳作，共同評賞
1．每個小組推薦一兩名同學，分別朗讀自己的倡議書。教師引導學生進行賞析。請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發(fā)。
2.根據(jù)教師、同學的評價修改自己的習作，直到滿意后謄寫在作文本上。
3.小結寫作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
4.提出任務。這次習作評價的重點是：
(1)倡議書的格式是否正確。(標題居中，稱呼頂格，署名和日期靠右且日期在署名后)
(2)倡議的理由是否充足。
(3)倡議的內容是否分條列出，清楚明了。
5.師生互動。欣賞佳作片段，共同評議。(選擇三位學生的習作的片段進行評議，說說值得學習的地方或者指出其中的'不足之處。)
6.評析兩篇學生的整篇佳作，抓住評講重點評議。
三、小組交流，互評互改
1．互讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。
2.自評自改，繼續(xù)完善習作。
四、全班交流，展示優(yōu)秀習作
每個小組評選出優(yōu)秀習作，把優(yōu)秀習作張貼在班級學習園地里，全班同學欣賞、交流。
五、課堂小結
由學生回顧總結本次習作的收獲進行本堂課的小結。
由于本次習作教學前重視引導學生調查身邊存在的一些現(xiàn)象，所以學生回答的內容比較具體真實。學生初步完成寫作倡議書后，發(fā)現(xiàn)學生有自己的思想，能針對自己關心的事情提出可行性強的建議。這次倡議書寫作活動有實際教育意義，既培養(yǎng)了學生關注社會，關注生活，善于思考的良好習慣，又培養(yǎng)了學生的表達能力和寫作能力。
學寫倡議書模板2
《學寫倡議書》是義務教育教科書/教育部審定20xx年《語文》六年級上冊第六單元的習作。第六單元的人文主題是保護環(huán)境。本單元提出的習作內容是“就你關心的問題寫一份倡議書”。本節(jié)課側重應用文格式教學，通過對初稿的探討、交流，提出修改策略，收到較為滿意的效果。
一、審清題意，寫規(guī)矩文。
孟子云：“不以規(guī)矩，無以成方圓。”規(guī)矩是人類生存與活動的前提與基礎，也是人們生活實踐中積累起來的寶貴經(jīng)驗，它反映了事物發(fā)展的'一定規(guī)律。對應用文的教學，我非常重視應用文格式。部編版教材提供了寫倡議書的范例，并有旁批，學生通過默讀、討論，對倡議書的格式有初步的認識。又通過畫思維導圖，對倡議書的格式進行梳理，這樣，倡議書的格式了然于胸。
二、集體討論，發(fā)現(xiàn)問題，及時修改初稿。
本次習作首先是格式問題。本想教材提供習作范例，學生又梳理成思維導圖，相信學生在習作格式上不會出現(xiàn)太大問題，誰知還是“漏洞百出”：標題“xxx”的倡議書，沒有寫雙引號；稱呼和署名不對照；分點說明序號前沒有空2格；個別學生最后還是把署名和日期寫反……自我反思是應用文格式的大框架學生能掌握，但觀察不夠細致，老師也沒有特別強調，造成細節(jié)有許多缺失。其次，在習作內容方面，有學生的倡議內容和標題不對照，存在問題和倡議重要性沒有寫清楚，倡議內容分點說明條理不清、內涵、外延交叉……針對以上問題，老師念分段念一篇學生的典型習作，學生邊交流習作出現(xiàn)的問題，邊讓學生上講臺用思維導圖羅列出重點修改內容。然后自己對照修、小組內修改，最后謄抄習作。
總之，在應用文習作教學中，必須重視應用文格式。發(fā)現(xiàn)問題，集體討論，營造民主、平等、寬松、自由的課堂氣氛，使學生樂于寫作、樂于修改。
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