語文教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究報(bào)告
分析論述法是在多次反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的。因?yàn)橹挥薪?jīng)過多次反復(fù)實(shí)踐，才能從成功解決某項(xiàng)重大教育教學(xué)問題中概括出獨(dú)特有效的符合一定規(guī)律的原則、方法，才能對深入研究的某一重大教育現(xiàn)象產(chǎn)生深刻系統(tǒng)的看法或認(rèn)識，因此也才能使之升華，達(dá)到一定的理論高度，完全擺脫具體實(shí)踐環(huán)境與條件的局限，具有更廣泛的普遍性和推廣運(yùn)用的價值。
此外，根據(jù)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的性質(zhì)，可以有以下兩種寫法。
（1）“實(shí)踐性總結(jié)”法：指具體地描述某一教學(xué)改革活動及其管理，指出經(jīng)驗(yàn)取得的成果，揭示經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)越性和應(yīng)用的前景等。寫作時是先寫引言（或前言），后寫正文，再寫體會。引言有教改活動設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，教改活動的設(shè)計(jì)、形式等：正文是寫教改活動的開展和所取得的結(jié)果；體會則是歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出推廣意見。
（2）“科學(xué)性總結(jié)”法：這一類文章是對教改活動中積累起來的材料進(jìn)行理論性分析，用以揭示其實(shí)質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系；探討其經(jīng)驗(yàn)在教改中的地位和作用；指出其實(shí)踐意義和理論意義。寫作可先寫前言，后寫經(jīng)驗(yàn)，再寫結(jié)語。前言主要寫教改活動的設(shè)計(jì)（包括指導(dǎo)思想、活動形式），寫教改活動的開展；經(jīng)驗(yàn)主要是分點(diǎn)敘述，夾敘夾議，可采取某種序列來展開內(nèi)容，也可分為并列的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，按大塊來寫；結(jié)語主要是用總結(jié)性的語言肯定該教改活動的實(shí)踐意義和理論意義以及有待進(jìn)一步解決的問題。
二、語文教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)常見的結(jié)構(gòu)方式其實(shí)從上文中，我們可以看出，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式雖然可有一些變化，但總的來說還是比較簡單的，主要包含以下幾個部分：
1、標(biāo)題簡明扼要地表明經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的主要內(nèi)容，如“……的研究對策”、“……的幾點(diǎn)做法”、“我是怎樣……的”、“……的初步探索”，或者以此為副標(biāo)題，以能概括全部經(jīng)驗(yàn)的表述為正標(biāo)題。
2、前言可以概括工作的時間、背景和目的、意義。
3、主體著重介紹若干條基本經(jīng)驗(yàn)，具體寫明成功的做法，也可以在這里寫取得的效果。“做法”包括教育、教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等，讓人明白你是怎樣教的，學(xué)生是怎樣學(xué)的。這部分的寫法有：①按照教育、教學(xué)工作開展的順序分階段介紹經(jīng)驗(yàn)；②將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)歸納起來，分成若干條目，由主到次或按并列的方式逐條介紹。
4、小結(jié)簡單說明取得效果，并對取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升華和深化，闡述理性的認(rèn)識。
除了以上的結(jié)構(gòu)方式，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的寫作也可以按照做法、效果、體會三部分來確定文章結(jié)構(gòu)。“做法”可以分步驟或分條目去說明，每一條做法就是經(jīng)驗(yàn)的描述。“效果”是“做法”的直接反映，往往表現(xiàn)在學(xué)生的思想、知識、能力、智力等方面的發(fā)展和提高。效果的好壞，可以采用數(shù)字說明法，即運(yùn)用數(shù)學(xué)來說明效果：也可以采用事例說明法，即通過一兩個反映發(fā)展、提高的具體事例加以說明；還可以采用歸納說明法，即把教學(xué)效果歸納成幾點(diǎn)，逐點(diǎn)加以說明。“體會”是在介紹做法和說明效果的基礎(chǔ)上理性思考，是對材料的意義和價值的高度概括。寫體會可以運(yùn)用歸納推理法，即從許多具體整體事例中推出一般性的結(jié)論；或運(yùn)用演繹推斷。即一般原理運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐，從而推導(dǎo)出一種新的認(rèn)識。
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